《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》?？祁}庫及答案

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)?？?題庫及答案、單項選擇題1. 藝術(shù)起源理論“模仿論”代表人物是AA. 亞里士多德 B. 希勒 C. 斯賓塞 D. 泰勒2. 強調(diào)美術(shù)起源于勞動的藝術(shù)起源論是DA. 模仿論 B. 游戲論 C. 表現(xiàn)論 D. 勞動論3. (A)是美術(shù)中最常見的一種形式，也是其它美術(shù)形式共有的基礎(chǔ)A. 繪畫 B. 雕塑 C. 工藝美術(shù) D. 建筑藝術(shù)4. 約 3-5 歲左右的兒童處于學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展階段中 BA. 涂鴉期 B. 象征期 C. 圖示期 D. 寫實期5. 學(xué)前兒童美術(shù)教育在本質(zhì)上是一種( D )A. 美術(shù)知識教育 B. 美術(shù)技能教育C. 美術(shù)知識和美術(shù)技能教育 D. 審美教育6.

2、 在現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史上，被譽為“兒童繪畫之父”的美術(shù)教育先驅(qū)者(B)A. 山本鼎 B. 西澤克 C. 福祿貝爾 D. 里德7. 一個 5 歲兒童畫了一艘神氣的輪船航行在藍色的大海上，正當成人夸獎他時，他卻用黑色油畫棒將紙涂得零亂不堪，問他為什么，他說：“這會兒刮大風(fēng)下大雨了，輪船看不見了?！边@個事例說明(D )A. 孩子不會愛惜藝術(shù)作品 B. 孩子沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣C. 藝術(shù)對孩子來說沒有什么價值D. 藝術(shù)對于學(xué)前兒童來說價值在于作畫過程，而非完美的作品本身8. 在下列論述中，哪一種不符合園丁法的基本觀點的？(D)A. 強調(diào)兒童的自然天真性，鼓勵兒童自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)力B. 強調(diào)使用富有表現(xiàn)力的

3、新奇媒介C. 提倡讓兒童自己去探索和發(fā)現(xiàn)D. 教育的天職是將大量放之四海皆準的知識教給兒童9. 以下不屬于藝術(shù)與兒童之間的共同特征是(D)A. 形象性B.情感性C.愉悅性D.審美性10. 學(xué)前兒童美術(shù)教育欣賞可以透過下列層次進行教學(xué)( D )A. 感覺層次、創(chuàng)造層次、表現(xiàn)層次B. 智慧層次、表現(xiàn)層次C. 表現(xiàn)層次、智慧層次、創(chuàng)造層次D. 感覺層次、智慧層次、表現(xiàn)層次、創(chuàng)造層次11. 依據(jù)藝術(shù)的物化形式劃分，美術(shù)主要是一種 ( B )。A. 時間藝術(shù) B. 空間藝術(shù) C. 動態(tài)藝術(shù) D. 靜態(tài)藝術(shù)12. 關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論模仿說始于 ( A )。A. 古希臘哲學(xué)家B. 席勒 C. 斯

4、賓塞 D. 雪萊威13. 在繪畫工具和材料的使用上，適合小班幼兒的目標為 ( A )。A. 引導(dǎo)兒童認識油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆和紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法、養(yǎng)成正確的握筆方 法和作畫姿態(tài)B. 引導(dǎo)兒童認識油畫棒、水彩筆、水粉畫筆等繪畫工具并創(chuàng)造性地表達自己獨特的思想和感情C. 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種繪畫工具和材料，運用不同技法表現(xiàn)自己的思想和感情D. 引導(dǎo)兒童進一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法(如蠟筆畫、水墨畫等)，體驗創(chuàng)造的快樂14. 兒童畫發(fā)展階段中的涂鴉期開始于兒童 ( D )。4 歲左右 B.3 歲左右 C.2 歲左右 D.1 歲半左右15. 兒童畫從記憶畫、想象畫轉(zhuǎn)向自然描繪階

5、段，這種特征出現(xiàn)于( D )A. 概念畫期 B. 錯畫期 C. 圖式期 D. 寫實期16.7 歲以下兒童所畫的桌子，往往不論從哪個角度看上去總是加上四條腿；所畫物體不論遠近，都保持同樣大小，甚 至大小顛倒，說明： （ C ） 。A. 兒童感覺的強調(diào)和夸張 B. 兒童畫中表象符號的形成C. 兒童畫他所知，而非畫他所見 D. 是涂鴉期的典型特征17. 以下說法不符合自由畫指導(dǎo)原則的是 （ A ） 。A. 教師提出繪畫主題和要求B. 創(chuàng)設(shè)自由而快樂的氣氛C. 對幼兒繪畫技能不作過高要求D. 老師必須仔細觀察兒童作畫意圖，在他們需要幫助的時候，適當?shù)匾龑?dǎo)、暗示18. 從表現(xiàn)形式上雕塑可分為 （ C ）

6、 。A. 雕、塑B.紀念性雕塑、建筑性雕塑等C. 圓雕、浮雕 D. 石雕、木雕、玉雕19. 粘貼、剪貼、撕貼、剪紙等形式屬于（ C ）。A. 實用性手工活動 B. 科技性手工活動C. 平面手工活動 D. 立體手工活動20. 關(guān)于學(xué)前兒童手工發(fā)展階段的基本形狀期的描述，正確的是（ A ）。A. 兒童由無目的的動作到呈現(xiàn)出有意圖的嘗試B. 手工活動沒有明確的目的C. 只是一種純粹的玩?；顒?，不能正確使用手工工具和材料D. 會借助輔助工具表現(xiàn)所制作物體的細節(jié)、特征21. 依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式劃分，美術(shù)是一種（ B ）。A. 聽覺藝術(shù) B. 視覺藝術(shù)C. 視聽藝術(shù) D. 空間藝術(shù)22. 中國畫又稱（

7、 C ）。A. 油畫 B. 水粉畫C. 水墨畫 D. 年畫23. 學(xué)前兒童手工活動折的基本技能中，一切折法的基礎(chǔ)是（ A ）。A. 對邊折、對角折 B. 雙正方折、雙三角折C. 集中一角折、集中一邊折 D. 四角向中心折、組合折24. 幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計系列課題如：“在月亮上蕩秋千”、“假如你長了翅膀”、“設(shè)計一種沒見到過的家用電器”主要是用來激發(fā)兒童（C ）。A. 學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動機 B. 掌握知識的動機C. 想象的動機D. 觀察的動機25. 兒童繪畫心理發(fā)展中的圖式初期大約在5到 7歲左右，這是兒童（D ）思維發(fā)展最敏感時期。A. 形象B.抽象C. 邏輯 D.空間26.

8、皮亞杰發(fā)現(xiàn)，7歲以下的兒童（ B）的觀點相當嚴重，因此，受主觀情緒支配的繪畫方式是7 歲以下兒童的主要特征。A. 主觀印象B.自我中心C. 寫實主義D.客觀印象27. 在美術(shù)起源學(xué)說中，認為“模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類對自然的模仿”的觀點屬于（C ）A. 游戲說B.表現(xiàn)說D ） 教師和幼兒的關(guān)系 當前需要和長遠發(fā)展的關(guān)系C. 模仿說D.巫術(shù)說28. 發(fā)展性原則是指在進行學(xué)前兒童美術(shù)教育時要處理好（A. 全體幼兒和個別幼兒的關(guān)系B.C. 全面發(fā)展和特殊興趣的關(guān)系D.29. 造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式是（ A ） A. 繪畫 B. 雕塑C. 工藝美術(shù) D. 建筑藝術(shù)30. 藝術(shù)

9、是學(xué)前兒童的一種游戲，他們對美的感受往往直接地以動作、表情、語言和活動等方式表現(xiàn)，帶有強烈的 （ A ）的特點。A. 動作性B.思維性C. 表現(xiàn)性D.抽象性31. 下列關(guān)于繪畫的描述中錯誤的是（ A ）A. 繪畫是一種視覺藝術(shù)、材料藝術(shù)、造型藝術(shù)、空間藝術(shù)B. 繪畫具有強烈的直觀性和感染性C. 繪畫對發(fā)展幼兒的感知力、觀察力、想象力有巨大的作用D. 幼兒園繪畫活動從內(nèi)容和形式上可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫32.1 歲左右的兒童，對色彩鮮艷、聲音悅耳的物體表現(xiàn)出興趣和視覺偏愛，這是兒童（ A ） 。A.本能的快感B.獨立的美感反應(yīng)C.美的表現(xiàn)力的反應(yīng)D.美的創(chuàng)造力的反應(yīng)33. 席勒在美育書簡中，

10、首先提出了有關(guān)藝術(shù)起源的 （A ）A. 游戲說B.活動說C. 巫術(shù)說D.表現(xiàn)說34. 在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中壓制兒童的創(chuàng)造活力，強調(diào)技能技巧的重復(fù)訓(xùn)練，按確定的計劃，固定的模式、步驟讓學(xué) 前兒童摹仿教師的范本，這種指導(dǎo)思想是 （ A ）A. 灌輸法B.園丁法C. 講授法D.對話法35. “不是把摹寫 （ 臨摹 ） 作為成績，而是把創(chuàng)造視為成績” 。這是對 （ A ） 的描述。A. 自由畫教育B.命題畫教育C. 中國畫教育D.西洋畫教育36. 柏特、羅文菲爾德等人認為，兒童涂鴉產(chǎn)生的原因是( B )A.為了得到成人的關(guān)注而產(chǎn)生的一種反抗和報復(fù)行動B.為了獲得肌肉運動所產(chǎn)生的滿足與快感C.起因于模仿

11、D.為了訓(xùn)練手、眼的協(xié)調(diào)37. 兒童畫發(fā)展階段中的寫實期，大約發(fā)生在兒童（D ）。A.3 歲 4 歲左右B.4 歲 5 歲左右38. 一個兒童欣賞完齊白石畫的蝦后，對老師說： （ A ）在起作用。A. 美的感受力C.美的創(chuàng)造力C.5 歲 7 歲左右D.8 歲 14 歲左右“看到這幅畫，我好象看見了真的蝦，會動會跳。 ”這主要是幼兒的B. 美的表現(xiàn)力D.審美興趣39. 以常規(guī)和訓(xùn)練摹仿技能為特點，將大量感悟、直覺、創(chuàng)新精神排除在外的美術(shù)教育方法是 （ A ） 。 A. 作品臨摹法B.情景觀察法C. 語言描述法D.聯(lián)想遷移法40. 學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵要領(lǐng)是（ B ）A. 向?qū)W前兒童提供較好

12、的工具材料B. 引導(dǎo)學(xué)前兒童根據(jù)材料、意圖進行獨特的構(gòu)思C. 讓學(xué)前兒童多臨摹別人的作品D. 讓學(xué)前兒童反復(fù)練習(xí)41. 下列不屬于涂鴉期分類的是（ B ）A. 無意涂鴉 B. 有意涂鴉 C. 控制涂鴉 D. 命名涂鴉42. 幼兒的美術(shù)欣賞活動前所作的物質(zhì)準備不包括（ D ）A. 符合幼兒年齡特點 B. 具有一定的藝術(shù)C .性形式新穎，內(nèi)容豐富 D. 具有一定的感性經(jīng)驗43. 在美術(shù)起源學(xué)說中，認為“在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實用功利價值”的觀點屬于（ D ）A.游戲說B.表現(xiàn)說C.模仿說D.巫術(shù)說44. 不能反映兒童自我中心特點的兒童繪畫行為或方法是 （ D ）A.用物體的固有色表現(xiàn)

13、物體形象B. X光畫法C.把花畫得比樹還大D.畫人時不畫耳朵和眉毛45. 維果茨基認為為使兒童盡可能得到最大程度的發(fā)展教育應(yīng)該著眼于兒童的（ D ）A.成熟B.模仿C.同化和順應(yīng)D.最近發(fā)展區(qū)46. 某 6 歲兒童畫一“吃西瓜圖”，畫面的西瓜比人還要大，兩排十分尖銳的牙齒在人的臉上占了突出的位置。這主要表明此時兒童畫 （ D ）。A. 表象符號的形成B.感覺的強調(diào)和夸張C. 畫他所知D.繪畫技能高超47. 美術(shù)不包括的類型是A. 文學(xué)藝術(shù)B.（ A ） 繪畫 C.。雕塑D.工藝48. 日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理，成為具有強烈審美價值的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就被稱為（C ）A. 繪畫 B. 雕塑C. 工

14、藝美術(shù) D. 建筑藝術(shù)49. 在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點的表述中，錯誤的一種是（C ）A. 學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種情感教育B. 學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育C. 學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種知識和技能教育D. 學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育50. 下面有關(guān)簡筆畫的論述中，哪一項更能反映正確的教育觀念?（ B ）A. 簡筆畫孩子一學(xué)就會，適合幼兒學(xué)習(xí)B. 簡筆畫臨摹會使孩子失去“自我”和“感覺”C. 簡筆畫容易記住，能使孩子掌握許多繪畫模式D. 模仿簡筆畫畫出來的效果比孩子自己畫的更美51. 達爾文指出：“我真不明白為什么對藝術(shù)愛好的喪失會引起心靈的另一部分能力的衰退。 ,

15、事實上，失去這種興趣和能力就意味著失去了幸福，而且還能進一步損害理智，甚至可能會因為本性中情感成分的退化而危及道德之心。 他的意思是( B )A.藝術(shù)能代替理智和道德活動B.藝術(shù)與人格的完整性有密切關(guān)系C. 藝術(shù)只是生活的點綴和裝飾 D. 藝術(shù)教育是為道德教育服務(wù)的52. 當一個三歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時候，教師的正確做法應(yīng)該是(A )A. 提供紙張讓兒童自由涂抹B. 問他畫的是什么，告訴他要畫得像C.把畫紙收掉，免得他浪費紙張D.問他想畫什么，教他怎樣才能畫得像53. 學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的主要意義在于( C )A.學(xué)會鑒賞美術(shù)作品的質(zhì)量和價值B.學(xué)會美術(shù)批評的技能C.開闊眼界，提高美的知覺和

16、選擇能力D.擴大知識范圍，知道美術(shù)作品的時代背景54. 幼兒園平面手工活動的主要形式有( D )A.厚紙制作、撕紙、剪貼和染紙B.剪貼、染紙、泥塑和厚紙制作C.粘貼、剪貼、厚紙制作和折紙D.粘貼、撕紙、剪貼和染紙55. 10. 在幼兒園的韻律活動教學(xué)中， ( D ) 主要適應(yīng)于情節(jié)性比較強的韻律動作組合的學(xué)習(xí)或創(chuàng)編活動。A. 游戲?qū)?B. 回憶導(dǎo)入C.觀察導(dǎo)入 D. 故事導(dǎo)入56. 日本音樂教育家 ( B ) 于 20 世紀中期開始了其“天才教育”體系的建設(shè)。A.柯達依B.鈴木C.奧爾夫D.柯爾文57. 在進餐以及午睡前后播放背景音樂，這種音樂活動屬于 ( C )。A.專門性的音樂活動 B.

17、幼兒自發(fā)的音樂活動 C.滲透性的音樂活動 D.強制性的音樂活動58. 在學(xué)前階段， ( D ) 是兒童在歌唱活動中最難掌握的技能。A.速度B.呼吸C.節(jié)奏D.音準59. 沉穩(wěn)、有力的歌曲，宜采用 ( A )。A. 進行曲唱法 B. 勞動歌曲唱法 C. 抒情歌曲唱法D. 歡快歌曲唱法60. 一般而言， ( A ) 的兒童已經(jīng)初步顯現(xiàn)出了節(jié)奏意識，但這種意識還很模糊，而且大多與歌詞中的節(jié)奏有關(guān)。A.3歲以前 B.3歲C.46歲D.68歲61. 許多人按比較嚴格的隊形和動作規(guī)定一起跳舞的表演形式叫A. 獨舞B. 群舞C.領(lǐng)舞群舞( B )。D. 雙人舞62. 學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長大的歌曲，為

18、4 歲以前兒童選擇的歌曲，以含 ( A個樂句為宜。A.2 4B.4 6C.6D.81063. 柯達依音樂教學(xué)體系的主要教學(xué)內(nèi)容是A. 合樂動作B.歌唱教學(xué)C.樂器演奏活動D.小提琴教學(xué)64.在幼兒園的打擊樂器演奏教學(xué)中，教師應(yīng)知道如何按樂器的音色給樂器分類，在 下列各組樂器中，音色都比較明亮、柔和的一組是 ( A )。A. 碰鈴、三角鐵B. 木魚、單響筒 C. 串鈴、鈴鼓B.D.鑼、镲65. 幼兒園集體音樂教學(xué)活動評價的方法，從評價內(nèi)容的全面性角度出發(fā)，可以把評價分為 A. 自我評價和同行評價B. 書面評價和口頭評價C. 全面評價和重點評價D. 獨立片段評價和連續(xù)評價66. 多數(shù)幼兒在聽到熟悉

19、的律動音樂樂頭幾個音(甚至只聽了12個音)后，就馬上做出該律動的動作，這表明，幼兒有較強的 ( A )。A. 音樂感知能力B. 音樂記憶能力 C. 音樂聯(lián)想能力D. 音樂思維能力67. 在音樂活動中，研究問題和創(chuàng)造性地解決問題是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個重要方面，所以教師要向幼兒提供進行( B )A. 主動學(xué)習(xí)的機會A. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機會C.表演活動的機會D自娛活動的機會68對人的精神世界直接產(chǎn)生影響的是音樂的( C )A.政治功能 B.經(jīng)濟功能 C.教育功能 D.愉悅功能69屬于音樂基本特征之一的是( B )A. 音樂是視覺的藝術(shù) B. 音樂是時間的藝術(shù) C. 音樂是空間的藝術(shù) D. 音樂是語言的藝

20、術(shù) 70在打擊樂演奏活動中，幼兒當小指揮，教師演奏樂器。教師的這種行動方式是(B )A.鼓勵 B.角色的進入C.退出 D.督導(dǎo)71在合作性的集體歌唱活動中，除了聲音和感情的和諧默契以外，還要注意(D )A.歌唱力度的和諧B.音高的和諧C.表演形式的和諧D.音色的和諧72在為歌曲創(chuàng)編表演動作的教學(xué)活動中，即興創(chuàng)編的活動特點主要是(A )A. 幼兒在前，以幼兒的意見為主，教師提供完善機會或參考意見B. 教師的潛在意見為主導(dǎo)意見C.教師與幼兒的意見各半 D.以教師的意見為主73. 盡管各種變通總譜在打擊樂教學(xué)中經(jīng)常混合使用，但在過渡到實際的樂器演奏之前，一般都必須經(jīng)過A徒手動作練習(xí)階段 B.看指揮演

21、奏階段 C.語音練習(xí)階段 D. 認識圖譜階段74. 在音樂欣賞活動中使用輔助材料，其目的是幫助學(xué)前兒童更好地 ( C )A.表現(xiàn)音樂作品 B.喜歡音樂作品C.感覺和理解音樂作品D.掌握音樂作品75. 在指揮幼兒進行打擊樂器演奏時，為了更有效地提示幼兒，教師應(yīng)多采用( C )A.擊畫節(jié)拍法 B.優(yōu)美的裝飾性動作 C.擊打節(jié)奏型法 D. 簡約的指揮手勢76 . 在音樂欣賞活動中，教師應(yīng)盡力選擇最好的音樂作品，使幼兒盡早開始發(fā)展對音樂的( A )A. 敏感 B. 表現(xiàn)C.理解D.創(chuàng)造77. 在音樂欣賞活動中，語言材料的考慮應(yīng)側(cè)重于能幫助兒童增強A. 對語言的感知和體驗 B. 對動作的感知和體驗C.

22、對音樂的感知和體驗D.對藝術(shù)的感知和體驗78 音樂角活動的目的主要是 ( B )D. 系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)A.人際的音樂共享B.自由的音樂實踐C.人際的音樂交流79. 在要求幼兒學(xué)習(xí)小鳥飛的動作時，幼兒模仿的對象最好是 ( B )A.同伴的動作 B.生活中小鳥飛的動作C.教師的動作D.圖片中小鳥飛的動作80. 讓幼兒輪流擔作任小老師，小指揮，這是滿足了幼兒 ( C )A.探究的需要 B.秩序的需要C.參與的需要D.接納的需要81 . 動作反饋時常與語言相結(jié)合，而且，對不同的幼兒應(yīng)用不同的反饋方式，如對中班幼兒，教師的反饋語言可以是( B )A“他剛才”B“你剛才，” C“你打算” D.“他打算”82

23、. 音樂教育的終極目標是 ( C )A.音樂感的發(fā)展 B. 學(xué)習(xí)能力的發(fā)展C.全面發(fā)展D.音樂知識技能的發(fā)展83. 為了引導(dǎo)幼兒感知音樂的細節(jié)， 體驗音樂的暗示性， 表達音樂速度的適宜性， 在教學(xué)過程中， 教師可采用 ( A )A. 現(xiàn)場哼唱或演奏的方法 B. 示范和講解的方法 C .分句欣賞的方法 D. 反復(fù)練習(xí)法84. 歌唱活動本身的教育目標中，最基礎(chǔ)的目標是( B )A.發(fā)展幼兒運用嗓音進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力B.讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂B. 發(fā)展幼兒感受音樂的能力D.掌握粗淺的歌唱知識技能85. 整個音樂教育和諧的第一基礎(chǔ)是 ( A )A.目標和諧B.過程和諧C.方法和諧D.評價和諧86

24、. 在韻律活動中使用道具，應(yīng)遵循的原則是 ( B )A.道具新穎有趣，使用技巧復(fù)雜亦無關(guān)緊要B增強兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想C.盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具D.教師應(yīng)花較多精力設(shè)計道具87 經(jīng)過大量實踐和實驗研究后提出“兒童自然發(fā)展法”的是( B )A. 達爾克爾茲 B. 柯達伊 C. 鈴木 D. 奧爾夫88. 歌唱活動中，幼兒能夠自然掌握，口面腔共鳴和向前唱，主要是由于 (A )A. 教師和同伴的正確榜樣 B. 通過語言交流找準了發(fā)聲位置C. 通過視覺、觸摸覺交流了解了發(fā)聲方法D. 發(fā)聲練習(xí)89. 在學(xué)前階段進行的音樂教育，其本質(zhì)是對人進行 ( D )A.美的教育 B.良好的個性教育C.藝術(shù)的教

25、育 D.基本素質(zhì)的教育90. 教師在韻律活動中為發(fā)展幼兒個性所使用的下列方法中，不正確的是 ( D )A.讓每位兒童能夠認識到自己的努力和提高B.對不同的兒童提不同的要求C.給每位兒童成功表現(xiàn)自己的機會 D.讓兒童相互競爭，相互比較91. 小班幼兒學(xué)習(xí)律動小雞走路時，下列四種方式中其最佳方式是( D )A. 全體幼兒戴上小雞的頭飾B.幼兒輪流戴小雞的頭飾C .全體幼兒戴上小雞的胸飾D.教師戴上雞媽媽的頭飾92. 為更好地發(fā)展幼兒的感受能力，幼兒聽音樂進行動作反應(yīng)時，教師應(yīng) ( B )A. 在幼兒反應(yīng)之前作出反應(yīng)B.在幼兒反應(yīng)之后作出反應(yīng)C.和幼兒同時作出反應(yīng)D.帶著幼兒做動作93. 3 歲兒童

26、在對音樂感知體驗的結(jié)果進行表達時，一般易采用的創(chuàng)造性表達手段是(B )A. 語言表達 B. 動作表達C. 繪畫表達 D.以各自擅長和喜歡的方式表達94. 下列說法中，不正確的是( D )A. 學(xué)前兒童一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長大的歌曲B. 學(xué)前兒童一般不宜唱節(jié)奏過于復(fù)雜的歌曲C .學(xué)前兒童一般不宜唱旋律起伏太大的歌曲C. 學(xué)前兒童一般不宜唱詞曲關(guān)系單純的歌曲95. 在演奏打擊樂器的過程中，使奏出的音響與音樂相協(xié)調(diào)一致的能力是(C )A. 樂器操作能力 B. 隨樂能力C. 合作協(xié)調(diào)能力 D. 創(chuàng)造性表現(xiàn)能力96. 打擊樂教學(xué)的正確步驟是( A )A. 熟悉音樂t空手練習(xí)節(jié)奏型t介紹樂器的名稱及使用方法

27、t隨著音樂打擊樂器B. 熟悉音樂t介紹樂器的名稱及使用方法t空手練習(xí)節(jié)奏型t隨著音樂打擊樂器C. 熟悉音樂t隨著音樂打擊樂器t介紹樂器的名稱及使用方法t空手練習(xí)節(jié)奏型D. 介紹樂器的名稱及使用方法t熟悉音樂t隨著音樂打擊樂器t空手練習(xí)節(jié)奏型t97.4 5歲兒童歌唱的音域基本上可以達到(D )。A. C調(diào)的1 4 B. C調(diào)的15C.C調(diào)的1 6D. C調(diào)的1 798.世界著名音樂家柯達依認為，兒童的第一位音樂教師是( B )A.教師B.母親C.音樂家D.同伴99. 在正常情況下，兒童基本上能做到在音量、音色、音高和速度上與集體保持一致的年齡是在( D )A. 2 歲末期B. 3 歲末期 C.

28、4 歲末期 D. 5歲末期100. 交替步的學(xué)習(xí)一般適合于 ( D )A. 23歲兒童B. 34歲兒童C. 45歲兒童D. 56歲兒童101. 由教師設(shè)計、發(fā)起、控制的與音樂有關(guān)的教育活動稱為( A )A.顯性的音樂教育課程B.隱性的音樂教育課程C.可受教師控制的課程D.不可受教師控制的課程102兒童音樂教育工作不僅要為兒童的現(xiàn)實發(fā)展負責，而且也要為兒童的終身發(fā)展負責，這體現(xiàn)了兒童音樂教育的 （ C ） 。A. 和諧原則B. 實踐原則C. 可持續(xù)發(fā)展原則D. 低消耗原則103根據(jù)游戲的內(nèi)容和主題分類，音樂游戲分為（B ）A.歌舞游戲與表演游戲B 有主題游戲與無主題游戲C.規(guī)則游戲與不規(guī)則游戲D

29、.聽辨游戲與表演游戲104一般而言， （ A ） 的兒童已經(jīng)能夠部分地再現(xiàn)一些歌曲的片段了。A.3 歲以前B.3歲C.46歲D.68歲105. 34歲兒童在選擇韻律動作時，最感興趣的是 （B ）。A. 基本動作B.模仿動作C. 舞蹈動作D.組合動作106. 在用餐時教師播放優(yōu)美的音樂給幼兒聽，這是一種（D ）.A.游戲活動中的音樂活動E.專門的音樂活動C.節(jié)日活動中的音樂活動D.日常生活中的音樂活動107. 在音樂活動的設(shè)計中采用合理而恰當?shù)膸熡谆拥姆绞?，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則是 （ B ）。A.發(fā)展性原則 E.互動性原則C.整合性原則D.差異性原則108. 下列不屬

30、于弱音樂器的是（C ）.A.圓舞板 E.三角鐵 C.雙響筒 D.木魚二、判斷說明題（每小題 2分，共16分）判斷下列各題，正確的在題后的括號內(nèi)打錯誤的打“X”，并說明 理由。1. 簡筆畫孩子易學(xué)易記，很值得大力提倡。（錯誤。盡管簡單易懂但不利于孩子創(chuàng)造性地培養(yǎng)。）2. 兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力是天賦，不需要加以培養(yǎng)。 （錯誤。后天的培養(yǎng)更有利于幼兒創(chuàng)造力。）3. 在美術(shù)教學(xué)活動中，教師不必過分追求教學(xué)秩序的嚴格性。（正確。）4. 繪畫評價就是要評出兒童畫的好和壞。 （錯誤。對兒童美術(shù)作品的評價是為了更好的促進兒童美術(shù)能力的發(fā)展，因此不能用成人的眼光評價幼兒美術(shù)作品的好壞。）5. 出現(xiàn)透明式繪畫表現(xiàn)特征

31、的幼兒處于寫實期。 （錯誤。處于圖式期。 ）6. 教師在評價幼兒繪畫作品是應(yīng)經(jīng)常使用“像”與“不像”這種詞語。（錯誤。這是幼兒教育中最不可取的觀念，應(yīng)針對幼兒的年齡特點來評價幼兒的作品，只要是基本像就可以。）7. 美術(shù)教育活動可以幫助幼兒個性情感獲得有序化解放。（正確）8. 美術(shù)教育側(cè)重的是通過審美活動達到育人，對審美活動的研究應(yīng)該是重點。（錯誤。應(yīng)是美育側(cè)重的是通過審美活動達到育人，對審美活動的研究應(yīng)該是重點）9. 幼兒喜歡美術(shù)活動中對工具的操作，所以在幼兒美術(shù)活動中就可以讓幼兒隨意操作工具而不必講究操作方法。（ 錯誤。幼兒美術(shù)活動如果只鼓勵自由表現(xiàn)，沒有表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)，沒有一定的指導(dǎo)，置兒

32、童的需要與不顧，也會使兒童 失去操作材料的興趣 ）10. 對話法的最大優(yōu)點是體現(xiàn)了兒童與教師、兒童與家長、兒童與作品、兒童與環(huán)境之間的平等關(guān)系，有利于兒童的人 格塑造。（ 正確 ）11. 手工撕紙活動就是給幼兒一定的材料讓幼兒自己胡亂的撕扯。（錯誤。幼兒的撕紙活動同樣是幼兒手工活動的一種，具有一定的技巧和規(guī)則。 ）12. 當幼兒想要表達某一內(nèi)容出現(xiàn)困難時，正是教授幼兒繪畫技巧的好時機。 （正確）13. 小班幼兒的生活經(jīng)驗比較豐富。因此，幼兒線描活動的設(shè)計應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪畫題材。 （錯誤。大班幼 兒的生活經(jīng)驗比較豐富。因此，幼兒線描活動的設(shè)計應(yīng)從幼兒生活中提取豐富的繪畫題材 ）14.

33、創(chuàng)設(shè)互動墻飾的策略是關(guān)注幼兒的行為和表現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系。 （錯誤，創(chuàng)設(shè)互動墻飾的前提是是關(guān)注幼兒 的行為和表現(xiàn)，與幼兒生活密切聯(lián)系?；蛘呤莿?chuàng)設(shè)互動墻飾的策略是讓墻飾具有不斷深化的發(fā)展空間和清晰的內(nèi)在發(fā) 展脈絡(luò) ）15. 中國畫又稱水墨畫，它在世界繪畫領(lǐng)域中自成體系，是東方繪畫體系的主流。 （正確）16. 娛樂功能是音樂的唯一功能。 （錯誤。除娛樂功能外，音樂還有教育功能、保健功能等等） 17在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)先讓幼兒熟悉音樂，再學(xué)習(xí)舞蹈動作。（正確）18. 3-4 歲的幼兒 ,感覺 音樂和表現(xiàn)音 樂的能力有了 更進一步的發(fā) 展,多數(shù)孩子 能準確地唱一 些簡單的歌 曲了 . （錯誤。 5-6

34、 歲的幼兒 ）19. 音質(zhì)優(yōu)美是唱歌的基本要求，就從小培養(yǎng)兒童習(xí)慣于用自然的聲音唱歌。 （正確）20. 學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是把兒童培養(yǎng)成小歌星。 （錯誤。學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是把兒童音樂和對兒 童進行教育兩個方面有機結(jié)合起來，促進兒童全面和諧的發(fā)展）21.4-5 歲兒童 不僅掌 握了四 分音符 、八分 音符的 歌曲節(jié) 奏，還能夠比較準確 地再現(xiàn)二分音符的 節(jié)奏。 （正確）22. 鈴鼓屬于強音樂器。 （錯誤。鈴鼓屬于特色樂器 ）23. 為兒童選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所熟悉的。 （ 正確）24. 中大班音樂欣賞的教材，器樂曲應(yīng)占主要地位。 （ 錯誤。中大班音樂欣賞的

35、教材，歌曲仍應(yīng)占主要地位）25. 根據(jù)游戲的形式分類，音樂游戲分為有主題的音樂游戲和無主題的音樂游戲。 （錯誤。根據(jù)游戲的形式分類，音樂 游戲分為歌舞游戲、表演游戲和聽辨游戲 ）26. 為音樂 作品選配樂器時，需考慮樂器的音響特點要 與音樂的性質(zhì)、情緒、風(fēng)格相適應(yīng)，相協(xié)調(diào)。 （正確 ）27. 中班專門的音樂教育活動時間每次應(yīng)安排 30 分鐘左右。（錯誤。 20 分鐘左右 ）28. 幼兒園音樂教育環(huán)境是幼兒最早接觸發(fā)的音樂教育環(huán)境。 （錯誤。家庭是兒童最早接觸的音樂教育環(huán)境）29. 整合性原則是指在音樂教育活動的設(shè)計中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要 ,又要考慮到兒童的個體差異 , 以滿足 個別兒

36、童的特殊發(fā)展需要。 （錯誤。差異性原則 ）30. “元素性音樂教育”是奧爾夫音樂教學(xué)體系的獨創(chuàng)風(fēng)格和特色。 （正確 ）三、名詞解釋。 （每小題 4 分） 1巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中影響最大的一種學(xué)說。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與 原始宗教巫術(shù)活動之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種觀點用實用性來解釋藝術(shù)的起源，認為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有 著極大的實用功利價值。2. 美術(shù)：美術(shù)又稱造型藝術(shù)，視覺藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形 象，以反映自然和社會，表達藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。3. 繪畫：是指運用線條，色彩和形體等藝術(shù)語言

37、，通過造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形 象，以表達作者審美感受的藝術(shù)形象。4. 低控制原則：指在對幼兒進行美術(shù)教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝 術(shù)活動，讓他們自由、充分的體驗和表達。5. 發(fā)展性原則：指在進行幼兒美術(shù)教學(xué)時，要處理好當前需要與長遠發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。6. 因材施教原則：因材施教原則指的是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每個幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上 得到好的發(fā)展。7. 創(chuàng)造性原則：指教師在美術(shù)教育的過程中要利用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。8. 表現(xiàn)論：藝術(shù)起源理論“

38、表現(xiàn)論”代表人物：英國詩人雪萊 俄國文學(xué)家托爾斯泰?；居^點：藝術(shù)起源于人類表 現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因。9. 意愿畫（又稱自由畫）是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，有自己獨立確定繪畫主體和內(nèi)容，運用所掌握的美術(shù)知識和技 能，自由的表達自己的情感、愿望的一種繪畫形式。10. 學(xué)前兒童美術(shù)教育：學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生的一切關(guān)系。包 括學(xué)前兒童語言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對美術(shù)材料的操作游戲，學(xué)謙兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。11. 象征期：象征期是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的一個階段，約 3-5 兒童處于此階段。兒童開始有目

39、的地創(chuàng)造形體，用自 創(chuàng)的樣式符號（兒童圖畫中的形象）來嘗試表現(xiàn)物體的階段。12. 命題畫：又稱主題畫，是由教師確定集體繪畫的主體與要求，幼兒按照繪畫的主題與要求作畫。命題畫是幼兒園繪 畫活動的一種重要形式。13. 裝飾畫：是指幼兒運用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對稱地、和諧地、有規(guī)則地進行美化、裝飾的一種繪畫 形式。14. 粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構(gòu)成有質(zhì)感畫面的手工活動。15. 對話法：是指在兒童美術(shù)欣賞活動中，教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開討論、交流的一種方法。對話法是指導(dǎo) 兒童美術(shù)欣賞的基本方法。16. 體驗法：是指教師為兒童精心選擇、和設(shè)計與作品有關(guān)的環(huán)境、情景，讓

40、兒童在動手、動腦、動口的操作活動中， 豐富自身感性經(jīng)驗，激發(fā)兒童審美主動性的一種方法。17音樂：是通過有組織的音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術(shù)形式。音樂是社會生活的 主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。18音樂教育：是在學(xué)前兒童參與音樂實踐活動中進行的，音樂教育的內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育目標的的重要中 間環(huán)節(jié)，對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動、音樂欣賞活動、音樂游戲、節(jié)奏 樂等方面。19律動：是在音樂伴奏下的韻律活動，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個動作或一組動作。 20音樂游戲：是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、

41、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標的游戲活動。21幼兒園的音樂教育活動：是以兒童為主體，以適合兒童垢音樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。22專門的音樂教育活動 ：是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育的目標和任務(wù)，有目的、有計劃地安排專門的時間和空 間場地，選擇以音樂國主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加的活動。其中最常見的是幼兒園的音樂集體教育活動。 23滲透性的音樂教育活動：是指除專門的音樂教育活動以外，隨機、靈活地蘊涵、滲透在兒童的一日生活及其他教 育活動之中的豐富多樣的、 “隱性”的音樂教育活動。2

42、4教育活動設(shè)計：是指依據(jù)一定的教育目標，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對兒童施加教育影響的方案。 25社會的音樂教育活動：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會其他機構(gòu)和場所提供的早期兒童音樂教育形式。它包括 各種音樂訓(xùn)練班、兒童音樂表演團體、兒童音樂技能大賽、音樂定級考試等多種音樂教育形式，也包括諸如廣播、電 視、電影等音樂節(jié)目、音樂音像制品、各種音樂會等所帶來的一定的音樂教育形式。26活動目標：是指教師期望活動所達成的教育結(jié)果。 27發(fā)展性原則：是指在設(shè)計兒童音樂教育活動時，教師必須準確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù) 著眼于促進兒童身心的全面發(fā)展。28互動性原則：是指在音樂活動的設(shè)計中采

43、用合理而恰當?shù)膸熡谆拥姆绞?，以真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主 體”的教育原則。29整合性原則：是指在設(shè)計音樂活動中將不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、各種不同的音樂學(xué)習(xí)方法等作為一個互為聯(lián)系而不 可分割的完整體系來看待。30差異性原則：是指在音樂教育活動的設(shè)計中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要, 又要考慮到兒童的個體差異 , 以滿足個別兒童的特殊發(fā)展需要。四、簡答題。 （每小題 5 分）1. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù) .（1）使學(xué)前兒童喜愛美術(shù)活動，保持對美術(shù)活動的興趣；（ 2）豐富學(xué)前兒童術(shù)實踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識；（ 3）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進學(xué)前兒童健全人格的形成。2. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)

44、原則。（ 1）恰當適度地處理操作因素與藝術(shù)因素的關(guān)系；（2）突出游戲因素和生活因素的地位； （3）強調(diào)創(chuàng)造因素的作用。3. 學(xué)前兒童美術(shù)教育的根本目的是什么？ 學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童教育的一個分支，也是學(xué)前兒童美育的一個重要的組成部分，應(yīng)該說，它是借助美術(shù)這 個學(xué)科來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的目的。 （2 分）一是對單純的、自然的兒童美術(shù)教育活動進行認識、指導(dǎo)，使之成為能夠 促進學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動。二是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā)，以美術(shù)為平臺、手段，促進學(xué)前兒童健康發(fā)展的 活動。4. 美術(shù)活動中存在哪些教育因素。 操作因素；（2）游戲因素； （3）創(chuàng)造因素； （4）生活因素：（5）藝術(shù)因素5.

45、 物體畫的指導(dǎo)原則。（1）調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動性； （ 2）引導(dǎo)幼兒認真觀察， 把握物體基本特征； （3）通過示范講解物體畫的方法， 讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫的基本方法，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫；（ 4）在幼兒物體畫活動中，教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵，而不是只一味地強調(diào)幼兒是否畫像物體。 （ 5）在物體畫活動中采用多種活動技法和系列命題方式。6. 意愿畫的指導(dǎo)要點。（1）結(jié)合幼兒生活體驗，啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫的內(nèi)容; （2） 創(chuàng)立寬松的意愿化畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進行意愿畫活動； （ 3）評價幼兒意愿畫作品時，要以幼兒的創(chuàng)造性為首要目的；（4）在意愿畫活動中，要注意幾方面的問題。7

46、. 手工活動的指導(dǎo)方式。（ 1）準備精美有趣的范例， 引起幼兒操作學(xué)習(xí)的動機； （ 2）提供練習(xí)的環(huán)境與時間， 使幼兒充分體驗工具材料的性能； （ 3）教師清楚的講解演示制作的基本技巧； （4）制作過程要耐心細致的幫助和支持； （5）征求幼兒的同意處理幼兒的 作品。8. 美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容。（1）繪畫欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術(shù)欣賞； （4）建筑藝術(shù)欣賞；（5）自然景物欣賞； （6）環(huán)境欣賞。9. 美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)。（ 1）做好物質(zhì)上的準備； （ 2）做好相關(guān)知識經(jīng)驗的準備； （3）認真研究活動目標和欣賞內(nèi)容； （ 4）采用多種方法、手 段進行欣賞； （5）注重啟發(fā)引導(dǎo)，欣賞要循序漸

47、進。 10. 幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計原則。（1）教育性原則； （2）審美性原則； （3）趣味性原則； （4）參與性原則； （5）發(fā)展性原則； （ 6）動態(tài)性原則。11. 幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。（1）活動室；（ 2）睡房、衛(wèi)生間、走廊（ 3）幼兒園大門、院落、大廳。12. 學(xué)前兒童美術(shù)活動的一般環(huán)節(jié)。（1）選擇內(nèi)容； （2）制定目標； （3）活動準備； （4）過程提示； （5）活動分析與反思。 13.影響學(xué)前兒童美術(shù)活動效 果的重要因素。（1）刺激兒童美術(shù)表達的興奮性； （ 2）切身體驗與思考； （3）適合兒童水平的美術(shù)技巧； （4）兒童對美術(shù)能力的駕馭 能力（ 5）重復(fù)練習(xí)的重要性。14. 小小班美

48、工活動的指導(dǎo)策略。（ 1）利用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗成功； （3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達； （ 4）提供不同層次的活動材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；（ 5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動的常規(guī)。15柯達伊教學(xué)法的基本手段主要有三個。（1）使用首調(diào)唱名法。柯達伊認為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童很快地學(xué)會讀譜。（2）采用節(jié)奏時值讀法進行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_伊認為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進行。（3）使用字母標記與手勢 16音樂是藝術(shù)的一種，作為音樂藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨特的特征。音樂是音響的

49、藝術(shù)； （2）音樂是聽覺的藝術(shù)； （3）音樂是時間的藝術(shù)； （4）音樂是情感的藝術(shù)； （ 5）音樂是表演的藝 術(shù)。17什么是音樂的本質(zhì)。（1） 音樂的本質(zhì)是人類對現(xiàn)實存在的一種特殊形式的主觀反應(yīng)。（2）音樂是一種社會生活的審美性的主觀反應(yīng)。（3）舉例正確。18家庭實施音樂教育活動的方法 優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境 鼓勵兒童多傾聽和欣賞音樂 培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感 正確對待兒童的樂器學(xué)習(xí)19達爾克羅茲音樂教學(xué)法的基本原則（1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反應(yīng)音樂的能力；（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂感覺；（3）培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進行迅速交流的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生大量儲存由聽覺和動覺所獲得的信息能力。20創(chuàng)造性歌

50、唱活動包括：（1）創(chuàng)編動作（2）創(chuàng)編歌詞（3）創(chuàng)編伴奏（ 4）創(chuàng)編豐富的演唱形式21學(xué)前兒童音樂教育活動評價的原則 在進行音樂教育活動評價時，一般應(yīng)遵循以下四個原則。診斷性原則針對性原則全面性原則客觀性原則22為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？音域不宜太寬 節(jié)奏節(jié)拍比較簡單 速度適中旋律比較平穩(wěn)23簡述音樂游戲一般采用的步驟與方法 音樂游戲一般采用的步驟與方法如下： 介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容； 教師示范兒童熟悉游戲中的音樂； 兒童學(xué)習(xí)游戲中的歌曲或動作； 帶領(lǐng)兒童游戲。24滲透性的音樂教育活動在大致有哪兒類？大致可以分為以下四類。 日常生活中的音樂活動 其他教育活動中的音樂活動 游

51、戲活動中的音樂活動 節(jié)日活動中的音樂活動五、論述題。 （每小題 10 分）1. 論述美術(shù)與學(xué)前兒童的成長的關(guān)系。（ 1）學(xué)前兒童的美術(shù)作品標志著兒童個體的發(fā)展的程度。（2）美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認識世界的另一種語言。（3）美術(shù)是學(xué)前兒童實施審美教育的重要途徑。 （4）美術(shù)是統(tǒng)合學(xué)前兒童個性與社會性，促進兒童身心健康發(fā)展的有效途 徑。2. 論幼兒繪畫“圖式期”的基本特色。 答：圖式初期：此時形象思維發(fā)展最敏感，想象力最豐富，儲存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀，充滿情緒。 兒童 內(nèi)容比較豐富，能畫出簡單情節(jié)，表現(xiàn)物體的某些細節(jié)，以及物體的相互關(guān)系。輪廓清楚，能表現(xiàn)物體基本特 征。圖式后期：畫的基

52、本特色畫簡略，物體之間的比例、空間關(guān)系缺乏正確性，構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀感覺強烈的夸 大，無法擺脫自我觀點。圖式后期色彩鮮明 ，注意到物體固有色，其圖式有強烈的求知欲望，屬知的寫實期，比例大 體正確，透明畫、展開式廣泛運用，畫面奇特。3. 論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目的理論的工具論和本質(zhì)論的利弊所在。 工具論是以兒童為本位的目的論，將美術(shù)教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上，強調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自 然發(fā)展，主張兒童通過自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來認識周圍世界，發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得肯 定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現(xiàn)潛能時，往往容易陷入缺乏指導(dǎo)的境地，自由創(chuàng)造也難以實現(xiàn)。

53、而本質(zhì) 論者提出的兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)并非自然成長的結(jié)果，美術(shù)對兒童最重要的貢獻是屬于美術(shù)本質(zhì)的，不應(yīng)該剝奪兒童能夠 從美術(shù)中得到的東西，但是，過分強調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，勢必限制了美術(shù)活動中兒童在創(chuàng)造力和自由個性表現(xiàn)方面 的發(fā)展，這是本質(zhì)論的不足之處。4. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能的應(yīng)用上應(yīng)注意的問題。造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應(yīng)以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、 概括的形象來吸引幼兒，因為幼兒還處于尚未完全走出視覺模糊階段，他們對敦實、簡潔、稚拙、乖巧的形象產(chǎn)生更 多的喜愛與關(guān)注。色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高的純色為主，畫面配色宜單純，要注意色彩面積的對比

54、，把握好主色調(diào)的 關(guān)系，在色彩的表現(xiàn)上接近自然生活，因為自然生活中的色彩會使純樸、稚氣的孩子的產(chǎn)生大膽豐富的想象力。內(nèi)容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要選擇幼兒熟悉的，孩子們認知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環(huán)境。 構(gòu)圖上：幼兒認知水平?jīng)Q定了幼兒多喜愛和關(guān)注一些簡潔、明快、單純的造型，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)圖上要力求 單純、飽滿、簡潔明快、主體突出。 ）5. 欣賞幼兒美術(shù)作品注意的幾點問題。（ 1） 幼兒的年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現(xiàn)力在各個年齡 階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是，智力的指導(dǎo)作用更突出 ;（ 2） 幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”。在評析幼

55、兒繪畫作品時要注意幼兒的年齡特征 ;（ 3） 幼兒美術(shù)作品中的表現(xiàn)力與童趣 ;（ 4） 幼兒美術(shù)作品中的認真、大膽與自信。認真、大膽與自信，是幼兒美術(shù)作品中所反應(yīng)的良好個性品質(zhì)，是 通過美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征 ;（ 5） 幼兒美術(shù)作品中的個性與風(fēng)格 ;（ 6）幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望.6. 幼兒象征期的表現(xiàn)特征及指導(dǎo)建議。表現(xiàn)特征：此階段兒童已不僅僅是依據(jù)畫面形象進行聯(lián)想、想象，他們開始根據(jù)自己的觀察角度與知識經(jīng)驗來表現(xiàn)物 體，他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號”，而且符號抽象、簡單、夸張、多變，有些符號難以辨認，而有些 符號有極富典型性。在他們的圖畫中往往強調(diào)重要、主要、有意義部分的表現(xiàn)，畫面空間呈無序狀態(tài)，色彩的使用場 出于興趣，偶爾和情感有關(guān)。指導(dǎo)建議： 1. 提供適當?shù)牟牧?. 通過刺激個人的經(jīng)驗，或增強對某一事物的體驗，激發(fā)兒童已美術(shù)語言表達、表現(xiàn)的興趣與愿望