試論中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、試論中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣已刻不容緩， 中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口。地理學(xué) 習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先要從端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的 良好動(dòng)機(jī)著手，主要通過地理課堂教學(xué)的藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生興趣， 另外, 地理課外活動(dòng)也是培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 課堂教學(xué)藝術(shù) 課外活動(dòng)地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)地理活動(dòng)或地理學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生的一種力求 認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。 例如一個(gè)對(duì) 文學(xué)感興趣的學(xué)生，他總是喜歡閱讀文學(xué)作品，關(guān)心文學(xué)作品的發(fā)表 和評(píng)論，千方百計(jì)了解它，熟悉它，學(xué)好

2、它。因此，難怪有人把興趣 看做是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。地理學(xué)習(xí)興趣是地理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的 重要因素。它對(duì)地理教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 地理的積極性、主動(dòng)性和自覺性都有重要作用。濃厚的興趣還可以啟 迪學(xué)生的智力潛能，并使之處于最佳最活躍狀態(tài)。著名心理學(xué)家皮亞 杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生地理 學(xué)習(xí)的興趣，是中學(xué)地理教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口, 是激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生地理智能，提高地理教學(xué)效果的重要 手段。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢?端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，明確地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)間接興趣。心理學(xué)認(rèn)為，興趣

3、分為直接興趣和間接興趣。兩者可以相互轉(zhuǎn)化, 相互促進(jìn)，間接興趣是對(duì)事物未來結(jié)果的興趣，這種興趣，雖然理念 性強(qiáng)，但持續(xù)時(shí)間久，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的 知識(shí)和能力。為喚起學(xué)生的間接興趣，教師在開始時(shí)，給每屆學(xué)生上 的第一堂課中，在每章、每單元的導(dǎo)言中，講講學(xué)習(xí)地理科學(xué)的重要 意義。例如告訴學(xué)生：學(xué)好地理，使我們對(duì)祖國(guó)的大好河山及世界各 地的風(fēng)土民情等方面有充分的了解，為今后我們走向社會(huì)提供幫助。同時(shí)提高我們自身的知識(shí)素養(yǎng)。時(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義現(xiàn)代 化建設(shè)中，已成為環(huán)境保護(hù)、國(guó)土規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合理布局及政府 決策的重要理論依據(jù)和行為指南。 學(xué)好地理，長(zhǎng)大后才能建設(shè)好社會(huì)

4、 主義，建設(shè)好我們偉大的祖國(guó)，建設(shè)好我們的家鄉(xiāng)，使祖國(guó)強(qiáng)盛起來、 繁榮起來，使我們的家鄉(xiāng)富裕起來。這樣做可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)地 理的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的較為持久的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生良好 的學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)。不斷提高地理課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理 的興趣設(shè)導(dǎo)語(yǔ)來激趣俗語(yǔ)說：“萬(wàn)事開頭難?！痹诿抗?jié)地理課中如都能設(shè)計(jì)出形式多樣, 巧妙有趣的導(dǎo)語(yǔ)，就會(huì)有利于迅速吸引學(xué)生的好奇心， 集中學(xué)生的注 意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒從抑制狀態(tài)重新進(jìn)入興奮 狀態(tài)，從而提高地理教學(xué)效率。導(dǎo)語(yǔ)的形式多種多樣，有詩(shī)歌導(dǎo)入, 版圖導(dǎo)入，謎語(yǔ)導(dǎo)入，還有俗語(yǔ)，成語(yǔ)，諺語(yǔ)等導(dǎo)入方法。如復(fù)習(xí)世 界地理“東南亞”

5、一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山講：“2004 年 12 月 26 日，印度洋發(fā)生強(qiáng)烈地震并引發(fā)海嘯，造成周邊國(guó)家重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失”然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v一些在此次海嘯中的真實(shí)故事，頓時(shí)，學(xué)生議論紛紛，情緒高昂，教師進(jìn)而 在圖上指出此次地震的位置及海嘯的影響地區(qū)， 接著開始講東南亞的 經(jīng)緯度位置、海陸位置簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一下子凝聚了學(xué)生的心, 引起學(xué)生的注意，個(gè)個(gè)會(huì)饒有興趣的傾聽教師進(jìn)一步的講解。用謎語(yǔ)作導(dǎo)語(yǔ)，如教世界地理“歐洲西部”一節(jié)，首先把謎面展示在黑板上：兩只螞蟻?zhàn)咴诼飞希蝗豢匆娨恢缓艽蟮睦?。A :螞蟻甲說:“咦，大梨？ B：螞蟻乙說：“嘻，搬呀?！闭?qǐng)同學(xué)們分別猜一歐洲

6、西部 國(guó)名。同學(xué)們看見黑板上有謎語(yǔ)，興致極高，都會(huì)動(dòng)起腦筋想起來， 有的學(xué)生很快揭開了謎底： A 為意大利； B 為西班牙。然后教師邊板 書邊講：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“歐洲西部”。在學(xué)生的興趣被激起后進(jìn)入新 課的講授，效果肯定很好。用“自編歌訣”和“諧音法”來巧記易混知識(shí)歌訣教學(xué)非常適應(yīng)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 學(xué)生誦讀歌訣， 往往朗朗上 口，不易遺忘。教師可將難記，難理解，易混淆的地理知識(shí)編成簡(jiǎn)明 的歌決，把這些知識(shí)要點(diǎn)串在一起，不僅加深了對(duì)易混，難記地理知 識(shí)的記憶，而且使所學(xué)的地理知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，大大提高了地理 教學(xué)效率。例如學(xué)生記世界前六大國(guó)家（面積），可編成：“世界面 積前六大，俄、加、中、

7、美、巴（西）澳大（利亞）”。又如，記憶 高中地理必修上冊(cè)第一單元第三節(jié) 人類對(duì)宇宙的探索 三種宇宙資 源可記憶為：“太空曠（礦）”即：太陽(yáng)能資源、空間資源、礦產(chǎn)資源。這樣會(huì)大大提高記憶效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。諧音聯(lián)想記憶法， 有利于巧記易混難記的知識(shí)點(diǎn)， 讓學(xué)生有了記憶 成功的喜悅， 從而產(chǎn)生了地理學(xué)習(xí)的興趣。 如記憶中國(guó)地理中十四個(gè) 沿海開放的港口及其地理位置， 確實(shí)難記易混， 如用諧音聯(lián)想法可編 成：“大（連）秦（皇島）天（津） 大晴天 煙（臺(tái)）青（島）連（云 港）煙硝與青天相連 南（通）上（海）寧（波）溫（州）福（州） 難 上寧溫福（三地） 廣（州）湛（江）北海 只能廣占北海 ”。

8、又如高 中地理必修上冊(cè) 大氣的熱力狀況一節(jié)中“大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱 作用”中臭氧吸收太陽(yáng)輻射中紫外線短波輻射，對(duì)流層二氧化碳和水 氣吸收、紅外線長(zhǎng)波輻射， 學(xué)生很容易記錯(cuò)為“紅外線短波輻射”、“臭 氧吸收紅外線長(zhǎng)波輻射”，只要把知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞連起來，再用諧 音聯(lián)想成一個(gè)詞或一句話， 把“臭氧、紫外線、短波”諧音聯(lián)想成“（臭紙） 短”，學(xué)生不僅覺得有趣，而且覺得記憶知識(shí)快速，準(zhǔn)確，持久。還 應(yīng)經(jīng)常及時(shí)地告戒學(xué)生： 記憶知識(shí)是有規(guī)律可循的， 記憶的方法很多， 只要你們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，肯動(dòng)腦筋，有意識(shí)加強(qiáng)聯(lián)想訓(xùn)練，善于總結(jié) 歸納，就能找出許多記憶的竅門，達(dá)到事半功倍的記憶效果，這樣可 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

9、地理學(xué)習(xí)的興趣。用教師生動(dòng)有趣、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言來引趣課堂的教學(xué)效果與教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。 語(yǔ)言是教師傳授 知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一，蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！币虼?，從 某種意義上來說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。地理課的特殊性質(zhì)決定了地理課堂教學(xué)語(yǔ)言必須更加注重藝術(shù)。捷 克教育家夸美紐斯說過：“一個(gè)能動(dòng)聽的，明晰地教學(xué)的教師，他的 聲音便象油一樣浸入學(xué)生的心田，把知識(shí)一道帶過去。”著名心理學(xué) 家弗洛伊德也認(rèn)為：“言辭具有不可思議的力量?！钡乩斫處煹恼Z(yǔ)言必 須合乎規(guī)范，準(zhǔn)確而精練，通俗而幽默，生動(dòng)有趣。發(fā)音要清晰，表 達(dá)

10、要流暢，手勢(shì)，體語(yǔ)必須適當(dāng)適度，這樣的語(yǔ)言還要富有節(jié)奏感, 才能具有較強(qiáng)的感染力。地理課堂語(yǔ)言既要符合科學(xué)性，有要具有地 理特色，還要邏輯嚴(yán)密，富有啟發(fā)性，用清新，優(yōu)美，幽默風(fēng)趣的語(yǔ) 言步步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出他們的求知欲，他們就會(huì)積極思考，以培養(yǎng) 出分析、總結(jié)問題的能力。教師富有節(jié)奏感的語(yǔ)言有輕有重，抑揚(yáng)頓 挫，推起學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的情感浪潮。引用詩(shī)歌，巧用成語(yǔ)等語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，做到了旁征博引，就會(huì)起到妙 趣橫生的好效果。它不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，還能使學(xué)生加強(qiáng)地理知識(shí)與其它知識(shí)的聯(lián)系，擴(kuò)大 了學(xué)生的知識(shí)面。如在講高中地理必修上冊(cè)土壤一節(jié)中“有機(jī)質(zhì) 的積累過程和養(yǎng)分

11、元素的富集過程”時(shí)，可用“落葉歸根”這一成語(yǔ)，也 可引用“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的詩(shī)句。又如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江 流域的梅雨時(shí)，引用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的詩(shī)句，形 象描繪此時(shí)節(jié)的景象。再如在學(xué)習(xí)高二選修一冊(cè)旅游景觀的欣賞 時(shí)，可引用“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的詩(shī)句形象地描述景 觀的欣賞要選擇適當(dāng)?shù)挠^賞位置。用啟發(fā)式教學(xué)法來導(dǎo)趣傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是教師實(shí)行單向講授，實(shí)行“你講我聽”， 其結(jié)果必然是事倍功半。 學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程。 學(xué)生是認(rèn)識(shí) 的主體，其認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過學(xué)生自己親身去感知， 別人是代替不了 的。教學(xué)過程就是要把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合

12、起 來，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在要善于鼓勵(lì)， 引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)， 善于發(fā)現(xiàn)問題，最重要的是善于巧妙地提出問題， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如選修二城市新區(qū)的發(fā)展有一知識(shí)點(diǎn)“寶鋼工業(yè)布局”，可提問上海既沒有豐富的鐵，又沒有豐富的煤，為什么要在寶山建設(shè)鋼鐵 廠而我們懷化沒有呢？”頓時(shí)，激起了學(xué)生的興趣和好奇心，學(xué)生積 極思考。然后，教師幫助學(xué)生分析歸納出上海建設(shè)鋼鐵基地的區(qū)位因 素。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，就能引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)的深度和廣度，把學(xué) 習(xí)地理知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的能力和動(dòng)力。 讓學(xué)生積極參與教 學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生的多向交流，形成學(xué)生對(duì)地理 產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的良好氛圍，進(jìn)而使學(xué)

13、生的個(gè)性得以充分發(fā)展，學(xué)生 學(xué)習(xí)地理的興趣自然而然地導(dǎo)出來。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高地理學(xué)習(xí)興趣多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué) 生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng) ,克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味， 這是提高教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)手段， 也是地理教學(xué)現(xiàn)代化的 重要標(biāo)志。它增大課堂教學(xué)的容量，化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為 具體，打破時(shí)空條件的限制，增加學(xué)生感知地理的廣度和深度，使學(xué) 生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成更生動(dòng)、更形象的認(rèn)識(shí)，形成更深刻、更持久的 記憶效果，大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)起來就會(huì)感到輕松愉快。因

14、而對(duì)地理的興趣就會(huì)漸漸增加。例如高一必修上冊(cè)地球的運(yùn)動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是中學(xué)地理 一個(gè)最大最大的難點(diǎn)，可以這么說：得“地球的運(yùn)動(dòng)”者得“地理”。在 對(duì)這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用制作的課件，把地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、方 向、晨昏線、黃赤交角等等內(nèi)容用動(dòng)畫形式體現(xiàn)出來，使抽象內(nèi)容變 得更直觀，有得于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，效果就更明顯，這樣的 教學(xué)，可把學(xué)生帶入特定的課堂教學(xué)情景中去，形成一種崇尚知識(shí)， 努力探求地理知識(shí)的一種良好氛圍。既能充分利用無意注意的規(guī)律， 又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。開展地理競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性適當(dāng)開展地理課堂競(jìng)賽， 是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生

15、學(xué)習(xí) 地理積極性的一種有效手段。但地理競(jìng)賽必須慎重、適量，要立足于 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 競(jìng)賽的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平， 難易適 當(dāng)，競(jìng)賽后要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育， 防止學(xué)生產(chǎn)生自卑感 和優(yōu)越感。課堂競(jìng)賽形式要不斷變換，切不可老是教師問學(xué)生答，搞 模式化?？刹扇》中〗M進(jìn)行必答和搶答的競(jìng)賽；或由 A 組學(xué)生提問，B 組學(xué)生回答；或由教師提供材料、思考題，學(xué)生展開辯論等，通過競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生強(qiáng)化有益的動(dòng)機(jī)、克服有害的動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)積極、快 速的思考。通過自己的獨(dú)立思考或集體的協(xié)作， 學(xué)生就會(huì)享受到成功 的喜悅。因此，會(huì)激發(fā)起學(xué)生思維的火花，不斷提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的 興趣。開展豐富多彩的地理課

16、外活動(dòng)，不斷鞏固學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣豐富多彩的地理課外活動(dòng)，是地理課堂教學(xué)的延伸和輔助。因此, 地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動(dòng)有趣的地理課外活動(dòng)。在地理課外活動(dòng)中，學(xué)生廣泛接觸和了解紛繁復(fù)雜的自然與人文環(huán) 境，因而對(duì)其充滿了新奇的感覺。通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼去實(shí)地 觀察、分析、研究，從而使學(xué)生對(duì)已有的地理知識(shí)進(jìn)入一種嶄新的境 界，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的支配下，學(xué)生積極投入各種地 理活動(dòng)之中。這樣就能發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，展現(xiàn)他們的聰明才智。學(xué)生 有了自豪感，就會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。地理課外活動(dòng)的形式多種多樣。常見的有地理觀測(cè)、地理野外考察、地理調(diào)查、地理教具制作與小發(fā)明以及地理游戲等

17、。其中地理游戲是中學(xué)生比較喜歡的地理課外活動(dòng)。它寓地理知識(shí)和技能于學(xué)生的娛樂 活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。 這會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生 地理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的地理能力。地理游戲的種類較多，主要有地理拼圖、地圖旅行、地理知識(shí)和技 能競(jìng)賽、猜地理謎語(yǔ)等（可以采用多媒體形式）。其中不少學(xué)生認(rèn)為, 猜地理謎語(yǔ)是學(xué)習(xí)和鞏固地理知識(shí)、 激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的一種形式較 好的有趣的地理課外活動(dòng)。通過猜地理謎語(yǔ)，可激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、分析力和判斷力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維，還 可增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)情操，有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和鞏固。本人特弄了一臺(tái) DV ，幾個(gè)地理教師定期組織學(xué)生去校外進(jìn)行野外考 察，例如考察河流的水文特征、土壤的剖面結(jié)構(gòu)、巖層的地質(zhì)構(gòu)造、 植被的生長(zhǎng)特性等等， 把每次考察的過程攝下來， 給每位學(xué)生來幾個(gè) 特寫，在下次上多媒體課的時(shí)候放映給他們看。學(xué)生們興趣昂然，對(duì) 地理課的興趣越來越大，學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性越來越高。面下工夫總之，要培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣， 就必須想方設(shè)