第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)(20201209110148)

1、第一次抱母親第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)四年級 57 班 張懷英教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、能通過仔細(xì)讀課文、思考、交流，體會(huì)到字里行間的無私、崇高 的母愛。3、能在感受文章情境的基礎(chǔ)上體會(huì)到人物的內(nèi)心，并會(huì)進(jìn)行合理的 想象。4、能聯(lián)系、體會(huì)到自己的母親的辛勞，產(chǎn)生愛母之情，感恩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、配樂 教學(xué)過程：、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第一次抱母親這篇課文。二、精讀課文： 1、教學(xué)第一自然段： 小組內(nèi)分角色朗讀第一自然段，你知道了什么? 生反饋師 師：“那么母親到底有多重？誰來用母親的話回答？”生：“我這一 生，最重的時(shí)候只有 89斤。”師：“同學(xué)們， 80幾斤的

2、身軀作為一個(gè) 大人來講應(yīng)該是很瘦弱的?。∧敲?，為什么我會(huì)以為母親很重呢?” 2、默讀課文第二自然段，把相應(yīng)的語句用橫線畫下來。 默讀課文第二段，師巡視。 指名反饋，并課件出示相應(yīng)語句，通過這句話，你們能看出什么?在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。 ” 這句話給你什么感受?（板書） （師： 從你的朗讀中我感受到你為什么這樣讀？誰再來讀? 師：是什么力量支撐著母親用她 80多斤的身軀，承受那么重的擔(dān) 子呢?（生：母愛）師：對，是母親為了兒女任勞任怨的愛！ 還有哪些句子？（指名讀，課件出示）這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有

3、重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮， 沒想到她是用 80 多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。 ” 從這句話中你體會(huì)到什么？（板書）學(xué)生說：母親非常愛我們，心 疼我們。學(xué)生師：“能讀出你的感悟嗎？”師：這是母親對 兒女永遠(yuǎn)呵護(hù)的愛。 師：同學(xué)們，在這段話中有兩個(gè)“擔(dān)子”它們的意思一樣嗎？（生: 第一個(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子， 第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子， 保 護(hù)我們，天天燒飯、洗碗 ）師：這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重??！而承受這一切的卻是生:師：同學(xué)們， "乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。"說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身

4、。"說的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料。 "昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。"說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。 "慈母手中線， 游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 "說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女 的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多， 母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)， 她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天！ 同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了 "重?fù)?dān)"的意思之后，再回過頭來看前面這句話，" 翻山越嶺 "，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個(gè) " 翻山越嶺 "你現(xiàn)在是怎么

5、體會(huì)的？生反饞。母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解 "翻山越嶺 "的時(shí)候，當(dāng) 我們這樣理解 "重?fù)?dān) "的時(shí)候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得 更有情。學(xué)生有感情地朗讀 3、學(xué)習(xí)第三自然段：師：“我不僅僅是難過，還有生：愧疚，我愧疚的望著母親那瘦 小的臉，心里會(huì)默默的對母親說些什么呢？ ”生：而母親是怎樣 看待她所做的一切的呢？ 默讀第三自然段，指名反饋。學(xué)生說；提那些事情干什么？哪 個(gè)不是這樣過來的？ 課件出示：母親笑了笑說：提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這 樣過來的？ ”你能讀懂這句話的意思

6、嗎？師：這又是多么謙虛、淳樸 的母愛??！ 是的，每個(gè)母親都是這樣的。讓我們來看這樣一組畫面：（圖片、 配樂） 母愛就藏在這一件件我們看起來習(xí)以為常的事情里?；叵胍幌掳桑瑥奈覀兩钪械哪男┦吕锬愀惺艿搅四赣H的愛呢？生： 母愛是世界上最無私的愛， 這愛感染了我， 感染了你們也同樣 感染了護(hù)士，她說了什么、做了什么呢？（生：指名讀）母愛是最無私的， 是最偉大的， 母親的胸懷是最寬廣的。 有人說， 世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其 實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母 愛！多么感人的動(dòng)作，多么感人的一句話！這時(shí)候，我突發(fā)奇想，想 抱母親入睡，在護(hù)士的

7、勸說下， 母親終于同意。讓我們學(xué)習(xí)最后一段。請你來讀。4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：師：“體會(huì)到母親的愛，我很愧疚，于是我突發(fā)奇想地說”引讀第 4 段）課件出示第五段師：我坐在床沿上， 把母親抱在懷里， 就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱 我那樣。生：為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去， 靜靜地站在邊上看著。師：懷抱著母親瘦小的身軀，看著她蒼老的面容，我心潮起伏， 不禁又想到了那些日子， （引讀，配樂）生：（出示）在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹 妹，肩上再挑 100 多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們 長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)， 母親總是叫我們放下，讓她來

8、挑。我一直以為母親力大無窮， 沒想到她是用 80 多斤的身體， 去承受那么重的擔(dān)子。 師：母愛，平凡而又深沉， 就像詩。（出示詩， 配樂學(xué)生齊讀） 生：在我的記憶中， 你總是 手里拉著我，背上背著妹妹， 肩上再挑 100 多斤重的擔(dān)子， 翻山越嶺。就這樣， 日復(fù)一日，年復(fù)一年。一直以為 你力大無窮， 沒想到 你是用 80 多斤的身體， 挑起了那么重的擔(dān)子。望著你瘦小的臉， 我的心里滿是 難過 愧疚 今天， 就讓我輕輕地 抱著你， 輕輕地 搖你入睡。課件出示師生合作讀）師：就這樣，我抱著母親，生：就像小時(shí)候她無數(shù)次抱我一樣。師：就這樣，我輕輕地?fù)u動(dòng)著母親，生：就像小時(shí)候她無數(shù)次搖我們 一樣。母親

9、終于閉上了眼睛，我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上 去?？墒牵液鋈豢匆?，有兩行淚水從母親的眼角流下來 師：“母親睡著了嗎？這是兩行什么樣的淚？”（生：討論, 交流。） 三、拓展練筆：（課件） 師：“母親的心時(shí)刻牽掛著兒女，母愛時(shí)時(shí)刻刻縈繞在我們身邊，就 像這樣一首小詩， 上學(xué)了， 你們又是從哪里感受到媽媽的愛呢？拿起你的筆寫一寫吧！小時(shí)侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，暖融融；雨天里，母愛撐在雨傘里，舉著它，淚漣漣。上學(xué)后，母愛四、總結(jié)：同學(xué)們，課上到這里老師還有一個(gè)疑問，課題中的“第一次”是怎樣的第一次？難道作者真的

10、從小到大都沒有抱過母親嗎？（生：）是的，母親的愛是無私的，從付出的那一刻就沒想過要 什么回報(bào)，而我們也總是理所當(dāng)然的享受這份愛， 卻忘了用心去體會(huì)， 忘了我們的母親也需要被愛，我們的一次擁抱、一句關(guān)愛、一份小小 的體貼、理解卻足以讓她們的心中溢滿感動(dòng)與幸福。 你們愛你們的媽 媽嗎？那就行動(dòng)起來吧， 給媽媽捶捶背、 說一聲我愛您、 寫一張賀卡、給媽媽洗洗腳、幫媽媽做點(diǎn)家務(wù)事我想在做這些的同時(shí)，幸福的 不僅僅是你的媽媽，你也會(huì)很幸福的。對嗎？！在這堂課的結(jié)束讓我 再來背背那首游子吟 。（生：齊背） 板書設(shè)計(jì)：13.第一次抱母親難過 愧疚欣慰 感動(dòng)無數(shù)次誰言寸草心，報(bào)得三春暉。教學(xué)反思:第一次抱母親

11、這篇課文內(nèi)容真切感人，語言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，是一篇引導(dǎo)感悟母愛、 學(xué)會(huì)孝敬的好文章。對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對于四年級的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛的無私、博大，對我 來說真是一個(gè)挑戰(zhàn)。語文教學(xué)不僅是教語言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和 價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓 學(xué)生通過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產(chǎn)生對母親的孝敬之 情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就 是非常有效的方法。如何通過朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過紙面，看到文 字的背后?教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟

12、，先讓學(xué)生圍 繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？ ”這一問題讀課文 ，并找出 相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?我出示這個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意 料，沒想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢？從哪些地方看出我 認(rèn)為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的 脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過 猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！弊プ￡P(guān)鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會(huì)我 原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才 89斤”，抓住“最 重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。為

13、什么母親這么瘦弱，幾十年來做兒子的 卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉 著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。去 承受那么重的擔(dān)子?！边@段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我一一背著妹妹 100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺年復(fù)一年一一”，我又引導(dǎo)學(xué)生透過字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué) 生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的 全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重?！边€有“年復(fù)一 年”“直到我們長大”這些重點(diǎn)詞語的感悟，充分感受母親一直以來 無私的付出。為了讓學(xué)生

14、對89斤有感性認(rèn)識，我拿自己的體型體重 進(jìn)行比較，來認(rèn)識母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活 的重?fù)?dān)，真的是力大無窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。母愛從不要求回報(bào)，在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，“我坐在床沿上, 把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣?！?的一幕，“第一次”？ “無數(shù)次”？兩個(gè)數(shù)字的反差對比，我們對母 親的關(guān)心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻(xiàn)著母愛是世間最偉 大的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的 奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛。教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受并沒有我預(yù)想 的深刻。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不 能深刻地悟到

15、文章所蘊(yùn)含的深情，如“在我記憶中，。年復(fù)一年。” 一段，僅僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的 分量，實(shí)踐下來學(xué)生感悟并不深，我想如果通過語言創(chuàng)設(shè)場景：“清 晨深夜寒風(fēng)中烈日下風(fēng)雨中”引導(dǎo)學(xué)生想象 表達(dá)，或許會(huì)加深學(xué)生對文本的理解和體驗(yàn)，使得這段平面的文字變 成了立體的畫面。另外，當(dāng)出示詩句“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！” 的背景畫面時(shí)，如果配以恰當(dāng)?shù)慕庹f，使立體的畫面變成富有感染力 的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自 己成長過程中所付出的關(guān)心和愛護(hù)，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)一一在心意 卡上寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì)有許 多感人的話語躍然于紙上!

16、說課稿：這一課時(shí)，我將以兩個(gè)沒想到為切入點(diǎn)，抓住作者的心情變化， 引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入文本。一、從作者感受入手，整體感知文本?；趯W(xué)生對第一課時(shí)的了解， 教學(xué)伊始， 我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作 者第一次抱母親時(shí)的感受。學(xué)生不難說出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著， 我順勢指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找， 畫一畫， 把描寫作者心情的句子找出 來，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子： “母親竟然這么輕，我 心里很難過 ”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關(guān)注竟然”這個(gè)詞語，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，為進(jìn) 步品讀課文打下基礎(chǔ)。二、以“兩個(gè)沒想到 ”為切入點(diǎn)，探尋作者抱母親的原因。圍繞著 “竟然什么意思

17、？作者沒想到什么 ”我引導(dǎo)學(xué)生到課文的 1、 2 自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時(shí)的發(fā)現(xiàn)，畫出關(guān) 鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內(nèi)議一議，體會(huì)作者的心情。根據(jù)以往 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 我覺得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因， 此處可放手讓 學(xué)生交流，但抱母親后， 作者的兩個(gè)沒想到所代表的含義學(xué)生未必能 夠體會(huì)得全面，所以，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行了著重指導(dǎo)。例如，在學(xué) 生交流第一個(gè)沒想到時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住 “我左手托住母親的脖子， 右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差 點(diǎn)仰面摔倒。 ”一句中的 “使勁、用力過猛、差點(diǎn) ”等詞，用心體會(huì)， 感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠， 估計(jì)不足而引發(fā)

18、的出乎意料， 繼而讓學(xué)生通過作動(dòng)作、朗讀來體會(huì)作者此時(shí)此刻的吃驚、詫異、疑惑等情 感。第二個(gè)沒想到則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀， 讀出護(hù)士的責(zé)怪的語 氣以及作者內(nèi)心的難過。 而后我引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么這么難過？ 此時(shí)讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)作者的記憶，去想象當(dāng)時(shí)母親那 80 多斤的 身體在背著妹妹、承受重?fù)?dān)、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔(dān)子 中會(huì)挑多少重物，讓學(xué)生抓住讓自己最感動(dòng)的句子，用心朗讀，用心 體會(huì)，讀出感動(dòng)， 悟出真情。這時(shí)學(xué)生會(huì)更深地體會(huì)到原來是這么多 年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔(dān)子。 這時(shí)再 來引讀第三個(gè)沒想到，作者的心情一覽無余。三、抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。在 3 5 自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找到描寫作者心里變化 的詞語，學(xué)生不難找到 “愧疚 ”這個(gè)詞，那么作者為什么愧疚，是理解 的一個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用 1、2 自然段的讀、感、悟的方法 抓住 “從小抱到大 ”無“數(shù)次抱我 ”等處的描寫，母親為兒女的付出，對 兒女無私的愛。她不求回報(bào)，她只要兒女們健康、幸福。這時(shí)一種想 回報(bào)母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中， 這時(shí)再來體會(huì)作 者抱母親這