教育案例讓美麗的人生從感動中走來

1、讓美麗的人生從感動中走來教育是門藝術(shù)， 我認(rèn)為掌握這門藝術(shù)并不在教齡的長短， 而對這門藝術(shù)來說，我只是個叩門者， 倒是這七八年來品嘗了一些教育的苦樂酸甜，讓我感觸很深，使我體會到：讓美麗的人生從感動中走來。老師們聚在一起常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，打不得，罵不得，批不得，還冷漠挑剔。上屆我班有一位性情孤傲、與同學(xué)關(guān)系緊張，認(rèn)為所有老師都不夠優(yōu)秀的女生。我想，以誠心與人，便沒有攻不破的堡壘，更何況以之待一個未成年的孩子呢， 相信自己會用真誠贏得她的信賴，于是時不時就找她談心。但沒料到她在班里向同學(xué)揚言：“哼，她沒什么可怕的，欺軟怕硬，根本不敢把我怎么樣！ ”還有一個男生不但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，遲到、上課

2、說話更是屢教不改，一次我請來家長交流情況，最后我讓他當(dāng)著家長的面對今后的行為表個態(tài)， 他說：“以后好好做。 ”我又追問了一句，他卻說： “我敢不好好做嗎，我怕你報復(fù)我。 ”自己的誠心付出得到的是學(xué)生的冷漠的拒絕，著實很痛心。我思考，學(xué)生的冷漠從家庭的角度來看， 父母對子女的有求必應(yīng)，過多的安全教育，讓孩子不能正常的與人相處，甚至懷疑一切；從社會環(huán)境來看，社會上對個性的張揚使得稚嫩的心把標(biāo)新立異與叛逆當(dāng)成了個性來追求，這就難免使教學(xué)在一部分學(xué)生中成為了老師的一相情愿。然而，我認(rèn)為冷漠是一種人性的缺失，是學(xué)業(yè)、事業(yè)路上的絆腳石。身為教師，育人為本，我們有責(zé)任讓學(xué)生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。著名教

3、育家陶行知說， 教育是要創(chuàng)造出讓自己感動的人。 遵循這一理念，我嘗試了一些做法，收獲還是頗豐的。首先，給學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖的環(huán)境。冷漠也是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。 為了讓學(xué)生感受到班級的溫暖， 我曾給學(xué)生布置了一份作業(yè)：每人用一周時間去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)點或發(fā)生在同學(xué)間感人的事，然后我開了一次 “可愛的同學(xué) ”的主題班會，讓同學(xué)在班會上交流發(fā)現(xiàn)，在第一位同學(xué)羞澀的講述后，發(fā)言的同學(xué)此起彼伏，一個個可愛動人的形象被描畫了出來， 再看那發(fā)言的聽講的一個個漾開了笑臉。之后的周記本上就有了 “名人某某 ”、“淘氣大王 ”、“同桌的她”，更有了 “可愛的校園我的家

4、”等生動鮮活的精彩紛呈的文章了。不僅如此，同學(xué)間互幫互助的場景也時時感動著我。 同學(xué)間能互幫互助，互關(guān)互愛是形成良好班風(fēng)的一個重要因素。良好的班風(fēng)除了同學(xué)間互幫互助， 還應(yīng)親師信道， 班主任是搭建學(xué)生與任課老師間的橋梁， 為了讓學(xué)生更多的了解自己的老師， 使任課老師不會因與學(xué)生課下交流少而給學(xué)生的印象只限于課堂上講授知識時蹙額鎖眉的那一面，我又開了一次 “我們的老師 ”的主題班會。在學(xué)生談了自己眼中的老師后， 我把不為學(xué)生所知的各位老師的為人做了補充介紹。例如，數(shù)學(xué)老師的勤奮好學(xué)，不茍言笑；語文老師文理兼通，辦公室里常常妙語連珠，睿智非凡等等。我從學(xué)生臉上讀到了“感動 ”“景仰 ”，下課鈴聲響

5、了，同學(xué)們依然要求我再講些老師們的佳話。這使我感到只有學(xué)生覺得老師可愛可敬， 我們的教育才不會是趕鴨子上架。身邊有可愛的同學(xué)， 有可親的師長， 怎能不使學(xué)生對生活的熱愛呢，一個熱愛生活的人必定會擁有一個美麗的人生的。再者，用誠心對待每一位學(xué)生。生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的， 老師往講臺上一站，在學(xué)生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。莊子有言曰： “真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴(yán)不威，強親者雖笑不和。 ”要創(chuàng)造讓自己感動的人，首先老師自身就不該是一個冷漠的人， 對待每一位學(xué)生都該拿出百分之百的誠心。一次課上，體育生劉星不停的在滾

6、腳下的球， 我邊講課邊有眼神制止他的行為，但毫無效果。我覺得他漠視了我的存在，于是讓學(xué)生自己看書時，我就走到他面前， 發(fā)現(xiàn)他連英語課本都沒帶， 我厲聲道：“沒帶書就不知道跟同桌合看嗎？ ”他說： “我不知道是英語課。 ”這叫什么話，我冷問道： “哦！你要知道是英語課就會帶書啦？ ”他的回答出乎我的意料，說： “我要知道是英語課就不來了！ ”當(dāng)時氣憤的以為這孩子無可救藥，也覺得自己顏面掃地，便向他的班主任告了狀。過后我又思考：你想教育學(xué)生就別給學(xué)生來陰的， 否則你收獲的只有傷心。當(dāng)我們 “無視 ”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、 出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生會

7、把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。 這樣，我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！前面我提到的那個學(xué)生， 雖然她在班里的揚言傳到了我耳朵里，但我一直裝不知道，從未改變對她的關(guān)心愛護(hù)，我的真誠終于收獲了感動：臨期末考試前她親自交給我一封信，信上說： “老師，您教給我的不僅是知識，更多的是做人的本分 - 真誠，請相信我不會讓你失望的。 ”真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。沒有教不好的學(xué)生，要的只是時間和耐心。另外，不漠視學(xué)生的細(xì)微舉動。我們與學(xué)生相處的時間只有一年， 而這一年對于一個孩子的成長又是至關(guān)重要的， 懂得感動是成長過程中重要的情感態(tài)度。 讓人感動并不需要什么驚

8、心動魄的大事，美麗人生是由無數(shù)個感人細(xì)節(jié)構(gòu)成的。我們老師應(yīng)善于捕捉住學(xué)生細(xì)微的情感表現(xiàn)， 孩子的成長更多的是須要感性的呵護(hù)，而不是理性的說教。上屆我班有位叫邢許的女生， 有一次我上完課，她追我到樓道說：“老師，你頭上有根白頭發(fā)，我不想看見你長白頭發(fā)，讓我給你拔了吧。 ”我便攬著她的肩一起來到了辦公室，我坐下讓她給我拔。我沒有說謝謝，但我想我的配合舉動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出謝謝的分量的。自從有了電話電腦， 我?guī)缀踹z忘了寫信收信的那份快樂了， 但那一年元旦我卻得到了一份久違的欣喜，學(xué)生趙少華給我寄來了一封信。信還沒展開就有兩行娟秀的字映入眼簾：“每當(dāng)我接到好友來信，我都欣喜不已，我想您也有過同感，所以近在咫尺

9、，我要讓您再度欣喜，就算學(xué)生給您的新年賀禮吧。”我如獲至寶，迫不及待的展開信品讀，信的結(jié)尾寫道：“我也許不是您最喜愛的學(xué)生，但您卻是我最敬愛的老師。 ”我不能緘默這份感動，元旦聯(lián)歡會給予了我這個表達(dá)的機會。主持人宣布 “最后一個節(jié)目是傳蠟燭表心聲，蠟燭傳到誰的手上，誰就說一句此時最想說的話。 ”最后蠟燭傳到我的手上，我說：“同學(xué)們，和你們在一起我倍感充實和快樂，是你們讓我覺得沒有比老師這個職業(yè)更叫我心動的了，是你們詮釋了我人生的意義，謝謝大家！在此我還想對每一位同學(xué)說，不要懷疑我對你們的愛，就象你們認(rèn)為我是你們最敬愛的老師一樣，你們也是我最喜歡的學(xué)生， 你們都是我的好學(xué)生。 ”我覺得對于學(xué)生可愛的小舉動，我們必須給予回應(yīng)， 粗心大意對稚嫩的心靈的漠視，其后果怕是導(dǎo)致他們對人世的冷漠。教師的愛，就像火種，它能點燃學(xué)生的愛。 學(xué)生得到教師的愛， 才會把這種愛 “反射”給老師、同學(xué)，以至上升對生活、對學(xué)習(xí)、對祖國的愛上去。蘇霍姆林斯基有一句話說： “對孩子的熱愛與關(guān)懷， 是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。 ”有愛心的人必定是一個懂得感動的人，感動是與人相處的潤滑劑，感動于他人的幫助，感動于他人的懺悔，感動于他人的真誠，感動于他人的美麗；感動是與生命的對白，感動于小草破土而出，感動于夏日的