荷葉母親讀后感

1、荷葉母親讀后感篇一：讀金色花、荷葉母親有感不論是泰戈爾寫的金色花，還是冰心寫的荷葉母親兩篇文章中都含有無窮無盡的愛，只不過金色花中是孩子愛母親，荷葉母親中是母親愛孩子。不論怎樣，我們以后總要孝敬父母；但你們有沒有想過，為什么人人都說母愛偉大，那父愛呢？關(guān)于父愛，人們的發(fā)言一向是節(jié)制而平靜的。母愛的偉大使我們在無意中忽略了父愛的存在和意義，但是我想說父愛如山。我知道這樣一則故事：一位美國父親多少年如一日為兒子榨橙汁，作者說，他每一次喝完父親榨的橙汁后，總要擁抱一下父親，對父親說一聲，我愛你，然后才由門。那個美國父親接受了兒子的擁抱和愛，什么也不說。擁抱在西方國家中是很平常的一件事，我從來都沒主動

2、擁抱過自己的父親，但是每一次看見父親時總會叫一聲：爸爸。我長大了一些，覺得天天這么叫有些煩人，有時就不叫了，但我父親總是走到我面前，問：我是誰？，我就只好例行公事的叫一聲：爸爸。奇怪的是，那美國兒子與我一樣，他說他有一天也厭煩了這種例行公事的擁抱，喝了父親手榨的橙汁后，想徑直溜由去，那個美國父親就把兒子擋在了門前，說：你好像忘了什么吧？這時候我想，如果換了我就順勢說：謝謝你提醒我然后擁抱一下了事，但美國人與中國人不同，美國兒子貿(mào)然提生了一個強硬的問題：爸爸，你怎么從來不說你愛我？這個兒子逼著他父親說那三個字，然后文章最感人的細節(jié)出現(xiàn)了：那個父親難以發(fā)出那個耳熟能詳?shù)穆曇?，當他終于對兒子說出我愛

3、你時，竟然難以自持，哭了出來。我讀到這而也差點哭了出來，我想我永遠不會逼父親說我愛你，我與那個美國孩子唯一的不同是，知道就行了，父愛如山，但父愛羞于表達，卻巍峨持里，對于你的父親與母親，都不要逼他們說：我愛你。因為他們都愛你，并且他們的愛很偉大。篇二：荷葉母親讀后感都說母愛是無私的，母愛是無言的，母愛是無邊的。讀了荷葉母親后，更覺得母愛是偉大的.這篇文章通過寫荷葉護蓮的景象，聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，表達了自己對母親保護兒女成長的感激和贊美之情。讀后又想到了自己身邊的一些事情：自從上了高年級后，身邊又多了一樣“嘮叨”，在我寫作業(yè)時，媽媽就開始“嘮叨”：“做作業(yè)時要認真、仔細，不能馬虎?”，在我休

4、息時，媽媽也嘮叨：“想想今天老師講了什么，還有什么不會?”在出門前有免不了一通嘮叨：“今天多穿點，氣溫好像有所下降，看看鑰匙帶了沒?”從這些嘮叨中我看到了明顯的不能再明顯的母愛。不管遇到什么事，我總喜歡躲在媽媽的嘮叨下，讓媽媽的嘮叨與我共風雨。其實不只是“嘮叨”，還有許多是可以看到母愛。篇三：荷葉母親教學反思范文一荷葉母親教學反思范文一：本堂課的教學設(shè)計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：一、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢于主動發(fā)言的同學不多。而對于回答問題的同學，我沒有及時地予以豉勵，造成課堂

5、氣氛不夠活躍。二、對學生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時候，應(yīng)該提示學生有意識地模仿我的語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學生背誦下來，其余段落可選背。三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來是要求我由文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫后抒情的微型美文。我提示學生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語句，范圍太大，學生反而不好把握，其實只要找由能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方

6、面品析課文，讓他們找由自己欣賞的語句，朗讀并說由其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學生的學情特點。教師應(yīng)給由示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。課堂教學是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的由口，從而避免在以后的課堂教學中再生現(xiàn)類似的問題。金色花教學反思俞咪咪金色花是泰戈爾散文詩集新月集中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”（

7、首句），并由此生發(fā)想象一一一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀羅摩衍那時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，

8、最后母親問“到哪里去了"，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露由對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭謫”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計.初中教師教案初中教師工作計.的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。在教學過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美；二是詩的畫面美；三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀（聽讀、賽讀、評讀、齊讀等）讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？，來表達我們一顆感恩的心！如果你忽然具備了文