(轉(zhuǎn))靳家彥《陶罐和鐵罐》課堂實錄

1、(轉(zhuǎn))靳家彥?陶罐和鐵罐?課堂實錄生：老師早上好。師：剛剛見面 ,我先作自我介紹。這段介紹中有真有假 ,請你分辨一下哪些是真的 ,哪些是假的。我姓靳 ,叫靳家彥 ,是你們學(xué)校的語 文老師 ,今年歲。我特別喜歡閱讀和寫作 ,?陶罐和鐵罐?這篇寓言就是我寫的。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言生：您姓靳 ,叫靳家彥是真的 ,我聽剛剛主持大會的老師 向全場 老師介紹的 ,所以這是真的。生：您說是我們學(xué)校的語 文 老師 ,不是真的。因為我從沒見過您 ,我們學(xué)校也沒有您。師：判斷得有根據(jù)。生：您說您今年歲是假的 ,歲的老人頭發(fā)會花白的 ,可您的頭發(fā)是烏黑的 師：染的。全場大笑生：您喜歡閱讀和寫作是很

2、可能的 ,一位特級語 文老師怎么會不喜歡讀書作文呢？所以這一句是真的。說?陶罐和鐵罐?是您寫的 ,肯定不是 ,課文上有注釋 ,作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的 ,發(fā)給我們的課文就是這一篇。師：非常聰明 ,分辨得清清楚楚 ,有條有理 ,說明你很會思考和分析。師板書課題：陶罐和鐵罐 ,指導(dǎo) “ 罐 字的筆順、筆畫。師：先請同學(xué)們自己朗讀課文 ,遇到生字詞查字典解決 ,把課文正確、流利地讀下來。學(xué)生練習(xí)讀課文 ,一會兒讀書 ,一會兒查字典 ,一會兒交頭接耳議論 ,一會兒發(fā)出笑聲。師：可以了嗎？請交流一下 ,你喜歡誰 ,不喜歡誰 ,理由是什么。生：我喜歡陶罐 ,因為它謙虛；不喜歡鐵罐 ,因為它驕

3、傲。我的根據(jù)是課文寫 “ 驕傲的鐵罐看不起陶罐 ,還常常奚落它。陶罐那么不是這樣 ,它不但說話很謙虛 ,而且不和鐵罐一般見識 ,防止矛盾激化 ,不和它爭吵。理解 “ 奚落 生：陶罐不但謙虛 ,也很善良、真誠。你看 ,當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來 ,它立刻就說： “ 我的兄弟鐵罐就在我旁邊 ,請你們把它掘出來吧 ,它一定悶得夠受了。 陶罐不計前嫌 ,豁達大度 ,我喜歡它。師肯定 ,贊揚生。生：陶罐敢說真話 ,我喜歡它這一點。它說： “ 我們生來就是給人們盛東西的 ,并不是來互相碰撞的。說到盛東西 ,我不見得比你差。 從這可以看出陶罐并不是 “ 懦弱 的東西。師指導(dǎo)學(xué)生掌握 “ 懦弱 音、形、義 ,

4、糾正學(xué)生把 “ 懦 讀為 “ 儒 的錯誤 ,請他帶著全班讀句子 ,嚴格要求 ,一絲不茍。生：我不喜歡鐵罐 ,它不僅驕傲 ,還很武斷。它對陶罐說： “ 你等著吧 ,要不了幾天 ,你就會破成碎片 ,我卻永遠在這里 ,什么也不怕。 事實上 ,后來粉身碎骨的不是陶罐 ,而是鐵罐被完全氧化了?？磫栴}不能絕對。師：你的發(fā)言說明你領(lǐng)悟了語言的內(nèi)涵。生：老師 ,我想通過朗讀表達我的感悟 ,可以嗎？師：太好了 ,請問你想讀哪局部。生有感情地朗讀課文片斷“ 何必這樣說呢？ 陶罐說 , “ 我們還是和睦相處吧 ,有什么可吵的呢！ “ 和你在一起 ,我感到羞恥 ,你算什么東西！ 鐵罐說 , “ 我們走著瞧吧 ,總有一

5、天 ,我要把你碰成碎片！ 師生互動 ,共讀對話 ,時而生讀 ,時而師讀 ,時而分角色讀 ,時而議讀 ,把這一段讀得聲情并茂 ,興趣盎然 ,聽課老師掌聲不斷 ,笑聲頻頻。生：老師 ,我覺得第一句 “ 何必這樣說呢？ 標(biāo)點用得不對。這一句既不是疑問句 ,也不是反問句 ,讀起來覺得是不贊成對方的話 ,不必這樣說的意思 ,不含問意 ,我建議修改一下 ,把問號改成嘆號或句號都可以 ,而且這一段嘆號用得也太多了 ,干脆用句號吧！師：大家覺得怎樣？生七嘴八舌、議論紛紛生：同意這位同學(xué)的意見 ,這句話用問號是不對的 ,你越讀越覺得它不對。師：同學(xué)們一旦把書讀進去 ,就會有許多不同的感受 ,這是真正用心在讀書

6、,就這樣讀。教師沒有當(dāng)裁判 ,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。師：?陶罐和鐵罐?這寓言故事 ,多像一場兩幕的小話劇。你們自愿結(jié)合 ,組成創(chuàng)作小組 ,演出這個故事 ,能做到嗎？生：興高采烈能 - 。學(xué)生三五結(jié)合 ,分別排練 “ 古代 “ 現(xiàn)代 兩幕 ,分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者 ,人人參與 ,當(dāng)堂練習(xí)。師：關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。臺詞要熟記 ,課文中的對話和人物動作、神態(tài)都給我們提供很大的創(chuàng)造時機。推舉一組到講臺前表演 ,頭戴不同頭飾區(qū)分人物 ,學(xué)生表演生動有趣 ,活靈活現(xiàn) ,把課文的語言變成自己的話 ,表達流暢、幽默。生：爭先恐后 ,要求再演。 第一課時結(jié)束師：我們繼續(xù)上課。讀了這那么寓言

7、,你們悟出了什么道理？生：人應(yīng)該謙虛謹慎 ,不應(yīng)該驕傲自滿。生：不要只看自己的長處 ,用自己的長處去比別人的短處。人都有長處 ,也都有短處。生：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷 ,不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。生：這那么寓言通過一個有趣的小故事 ,說明了一個深刻的道理 ,這就是不要以已之長 ,比人之短 ,要多看別人長處。生：長處弄不好倒成了短處 ,鐵罐結(jié)實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處 ,陶罐埋在土里多少年也氧化不了。師：你們體會出的道理 ,就是這篇寓言的寓意 ,寓是寄托的意思。生：老師 ,我提出一個問題請同學(xué)們討論討論可以嗎？師：什么問題呀 ,說出來我們聽聽。生：鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐鞏固不易破碎

8、這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀 ,但它很容易破碎 ,這一點鐵罐說得并不錯。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了 ,所以大家不喜歡它。師：大家討論一下 ,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點 ,各抒己見 ,別被課文限制住 ,放飛思路 ,大膽發(fā)言。生：議論歸納 ,教師板書。鐵罐優(yōu)點：鞏固 ,缺點：丑陋陶罐優(yōu)點：美觀 ,缺點：易碎師：我們共同改寫這那么寓言 ,贊揚鐵罐 ,批評陶罐 ,賦予它們相反的性格 ,題目就叫?鐵罐與陶罐?生：邊議邊改 ,集體創(chuàng)作大意如下。陶罐很驕傲 ,看不起鐵罐 ,常常奚落它。 “ 鐵罐子 ,你敢和我比美嗎？丑陋的東西 ,就知道你不敢！ 鐵罐答復(fù)： “ 人們

9、用我們盛東西 ,不是讓我們比美 一天 ,突然發(fā)生了大地震 ,陶罐摔得粉碎 ,而鐵罐卻安然無恙。師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫 ,就變成你能運用的活的語言了。師：請同學(xué)們根據(jù)自己的認識編一那么寓言 ,先想好要告訴別人一個什么道理 ,然后創(chuàng)編一個寓言故事 ,說明這個道理 ,給人以啟迪和教益。生：各自開始創(chuàng)編 ,大約寫了分鐘。師：請停筆。介紹一下你編的寓言題目。生：?大海和小溪?。生：? 與機?。生：?墨水和鋼筆?。生：?鮮花和綠葉?。生：?鸚鵡和老鼠的故事?。生：?兵馬俑和航天飛船?。生：?大樹和小草?。生：?石頭和棉花的對話?。生：?黑貓和白貓?師：請這位同學(xué)讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事?

10、黑貓和白貓?。生：讀鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓 ,一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓 ,常常奚落它： “ 你敢和我比一比誰長得白嗎？ 白貓昂著頭 ,喵喵地說。黑貓和靄地答復(fù)： “ 不敢 ,主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！ 白貓憤怒地大吼一聲： “ 喵嗚 ,住嘴！你這黑不溜秋的東西 ,快到墻角躲著去吧！ 黑貓不再說什么 ,悄悄躲到墻角去了。天黑了 ,一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來 ,一眼就看見了那只大白貓 ,老鼠 “ 嗖 的一下躥到了墻角。萬萬沒想到 ,隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了 ,小老鼠還真納悶 ,我怎么就沒注意到大黑貓呢？師：完了嗎？生：完了。師：我給你一點提示 ,你繼續(xù)

11、編下去。過了幾天 ,老奶奶決定把其中一只貓送給別人 生：接下去編白貓想：憑我的美麗潔白 ,主人一定舍不得讓我走 ,對！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料 ,主人把白貓送給了別人。臨別時 ,白貓問老奶奶： “ 我這么潔白 ,為什么不留我呢？ 老奶奶笑著告訴我： “ 我不管是白貓還是黑貓 ,捉到老鼠的才是好貓！ 全場老師大笑 ,熱烈鼓掌。師：篇末是神來之筆 ,妙不可言。生：老師 ,我讀讀我寫的這篇可以嗎？師：可以 ,題目是什么？生：?梅花和雪花?。生：讀美麗的小花園里 ,種著幾株梅花。梅花不畏嚴寒 ,靜靜地開放 ,飄過陣陣幽香。下雪了 ,晶瑩的雪花飄飄灑灑 ,那么潔白 ,那么可愛。梅花看

12、了看 ,傲慢地問雪花： “ 你有我香嗎？ 雪花也不服氣 ,嘲笑梅花： “ 等到你變得像我一樣潔白再和我說話吧！ 這時 ,走過來一只大狗熊 師：停！這么美妙的意境怎么出來個大狗熊呢？改成 “ 這時 ,一位詩人踏雪尋梅而來 生：這時 ,一位詩人路過這里 ,聽到他們的對話 ,停了下來 ,對梅花說： “ 你有雪花白嗎？ 梅花說： “ 不如她白。 詩人又對雪花說： “ 你有梅花香嗎？ 雪花說： “ 沒有她香。 詩人說： “ 不要用自己的長處去恥笑別人。 師：結(jié)尾不太好 ,我建議你用這首詩結(jié)尾 ,你看好不好？師：板書梅雪爭春未肯降 ,騷人擱筆費評章。梅須遜雪三分白 ,雪卻輸梅一段香。聽課教師熱烈鼓掌第二課時結(jié)束賞析靳老師的這堂示范課 ,通過 “ 讀、演、改、編 四個板塊 ,充分表達了 “ 以情勵學(xué) ,以趣激學(xué) ,調(diào)動參與 ,啟迪創(chuàng)造 ,注重內(nèi)化 ,求精求活 的教學(xué)風(fēng)格。課堂上 ,靳老師扎扎實實地引導(dǎo)學(xué)生掌握根底知識 ,形成語文能力 ,毫不放松理當(dāng)進行的語言訓(xùn)練 ,完全沒有那種虛浮空泛的花拳繡腿。百般把戲 ,突出一個 “ 實 字；課上師生心靈相通 ,情感互動 ,時時生成 ,處處出新 ,完全擺脫了那種呆讀死記毫無生命氣息 ,缺少人文關(guān)心 ,把學(xué)生當(dāng)成接受者的窠臼 ,突出一個 “ 活 字；課堂上 ,學(xué)