[數(shù)學(xué)問答]怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)的十三種好習(xí)慣

1、數(shù)學(xué)問答怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)的十三種好習(xí)慣習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間逐步形成的自動(dòng)行為與定型化傾向。數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱明確指出：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn) ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣 ,不僅有利于學(xué)科質(zhì)量的提高 ,而且會(huì)使學(xué)生受益終生。所以 ,我建議廣闊數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 步驟/方法1、認(rèn)真聽的習(xí)慣。為了教和學(xué)的同步 ,教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想 ,專心聽老師講課 ,認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言 ,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽 ,邊聽邊思考 ,對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生提倡邊聽邊做聽課筆記。2、積極想的習(xí)慣。積極思考老師和同學(xué)提出的問題 ,使自己始終置身于教學(xué)活動(dòng)之中 ,這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證。學(xué)生思考、答復(fù)以下問

2、題一般要求到達(dá)：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。隨著年齡的升高 ,思考問題時(shí)應(yīng)逐步滲透聯(lián)想、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想 ,不斷提高思考問題的質(zhì)量和速度。3、仔細(xì)審的習(xí)慣。審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容 ,學(xué)會(huì)抓住字眼 ,正確理解內(nèi)容 ,對(duì)提示語、旁注、公式、法那么、定律、圖示等關(guān)鍵性內(nèi)容更要認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨 ,準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。建議教師們經(jīng)常進(jìn)行一字之差義差萬的專項(xiàng)訓(xùn)練 ,不斷增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。4、獨(dú)立做的習(xí)慣。練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成局部和自然延續(xù) ,是學(xué)生最根本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng) ,還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。教師應(yīng)教育學(xué)生對(duì)知

3、識(shí)的理解不盲從優(yōu)生看法 ,不受他人影響輕易改變自己的見解;對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不抄襲他人現(xiàn)成答案;課后作業(yè)要按質(zhì)、按量、按時(shí)、書寫工整完成 ,并能作到方法最正確 ,有錯(cuò)就改。5、善于問的習(xí)慣。俗話說：好問的孩子必成大器。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難 ,帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師、問同學(xué)、問家長(zhǎng) ,大力提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題 ,大膽、主動(dòng)地與他人交流 ,這樣既能融洽師生關(guān)系 ,增進(jìn)同學(xué)友情 ,又可以使學(xué)生的交際、表達(dá)等方面的能力逐步提高。6、勇于辯的習(xí)慣。討論和爭(zhēng)辯是思維最好的媒介 ,它可以形成師生之間、同學(xué)之間多渠道、廣泛的信息交流。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中表現(xiàn)自我、互相啟迪、交流所得、增長(zhǎng)才干 ,最終統(tǒng)一對(duì)真知的認(rèn)同

4、。7、力求斷的習(xí)慣。民族的創(chuàng)新能力是綜合國(guó)力的重要表現(xiàn) ,因此新大綱強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生思考問題時(shí)不受常規(guī)思路局限 ,樂于和藹于發(fā)現(xiàn)新問題 ,能夠從不同角度詮釋數(shù)學(xué)命題 ,能用不同方法解答問題 ,能創(chuàng)造性地操作或制作學(xué)具與模型。8、提早學(xué)的習(xí)慣。從小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律看 ,要獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī) ,必須牢牢抓住預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)四個(gè)根本環(huán)節(jié)。其中 ,課前預(yù)習(xí)教材可以幫助學(xué)生了解新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑難 ,從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決 ,掌握聽課的主動(dòng)權(quán) ,使聽課具有針對(duì)性。隨著年級(jí)的升高、預(yù)習(xí)的重要性更加突出。9、反復(fù)查的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生檢查的能力和習(xí)慣 ,是

5、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施 ,是培養(yǎng)學(xué)生自覺性和責(zé)任感的必要過程 ,這也是新大綱明確了的教學(xué)要求。練習(xí)后 ,學(xué)生一般應(yīng)從是否符合題意 ,計(jì)算是否合理、靈活、正確 ,應(yīng)用題、幾何題的解答方法是否科學(xué)等幾個(gè)方面反復(fù)檢查驗(yàn)算。10、客觀評(píng)的習(xí)慣。學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn) ,本身就是一種高水平的學(xué)習(xí)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人 ,才能評(píng)出自信 ,評(píng)出缺乏 ,從而到達(dá)正視自我、不斷反思、追求進(jìn)步的目的 ,逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。11、經(jīng)常動(dòng)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性 ,小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性 ,所以新大綱強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué) ,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

6、在教學(xué)中 ,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生手腦并用 ,以動(dòng)促思 ,對(duì)難以理解的概念通過舉實(shí)例加以解決 ,對(duì)較復(fù)雜的應(yīng)用題通過畫圖找到正確的解答方法 ,對(duì)模糊的幾何知識(shí)通過剪剪拼拼或?qū)嶒?yàn)到達(dá)投石問路的目的。12、有心集的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯錯(cuò)并不可怕 ,可怕的是同一問題屢次犯錯(cuò)。為防止同一錯(cuò)誤經(jīng)常犯 ,有責(zé)任民的教師在教室里布置了錯(cuò)會(huì)診專欄 ,有心計(jì)的學(xué)生建立錯(cuò)誤的知識(shí)檔案 ,將平時(shí)練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題收集在一起 ,反復(fù)警示自己 ,值得提倡。13、靈活用的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用 ,要求學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)加以靈活運(yùn)用 ,既能起到穩(wěn)固和消化知識(shí)的作用 ,又有利于將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力 ,還能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

7、學(xué)的興趣的目的。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者

8、。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。以上列舉了良好數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的主要方面。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過程 ,需要教師有意識(shí)的培養(yǎng) ,還需要學(xué)生有意志 ,也需要家長(zhǎng)的積極配合 ,只有要求具體 ,嚴(yán)格訓(xùn)練 ,反復(fù)強(qiáng)化 ,持之以恒 ,習(xí)慣的培養(yǎng)才會(huì)取得理想效果。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊