[高中物理]試析“３＋２”高考物理命題特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示

1、高中物理試析“高考物理命題特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的啟示“高考以下簡稱“新高考是高中新教材體系實(shí)施后的新高考模式從物理科的命題上看 ,它與原高考既保持一定的連續(xù)性 ,又有其顯著的特點(diǎn)研究并掌握這些特點(diǎn) ,對(duì)高中物理教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義一、新高考物理命題的特點(diǎn)從理論上分析 ,新高考是“會(huì)考后的高考 ,要與會(huì)考自然銜接 ,要向測試考生能力方面傾斜 ,因?yàn)椤爸R(shí)性考試主要由會(huì)考水平考試來完成因此“向測試考生能力方面傾斜是高中“兩項(xiàng)改革賦予新高考命題的一大特點(diǎn)它的著眼點(diǎn)在于試圖走出既有利于高等學(xué)校選拔學(xué)習(xí)潛能大的新生 ,又有利于指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的新路子縱觀近幾年即實(shí)行新高考后的高考物理試題 ,盡管在難度水平控制

2、、能力考查的要求等方面略有差異 ,但它們都有著基于?考試說明?精神的四個(gè)方面的共同特點(diǎn)知識(shí)覆蓋面廣 ,重點(diǎn)突出以?考試說明?知識(shí)內(nèi)容表的單元計(jì)算 ,試題的單元覆蓋率均達(dá)以上 ,其目的是考查學(xué)生的知識(shí)面 ,同時(shí) ,試題又注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的考查 ,即幾乎全部考查了級(jí)知識(shí)點(diǎn) ,級(jí)知識(shí)點(diǎn)的考查率也在左右甚至有些重點(diǎn)知識(shí)主要是中學(xué)物理中應(yīng)用廣泛的重要概念和規(guī)律 ,不回避多處反復(fù)考查對(duì)能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征根據(jù)新高考“向考查能力傾斜的原那么 ,近幾年的高考試題堅(jiān)持把能力考查放在首位 ,試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目能較好地鑒別考生的能力 ,這種鑒別力一般不是靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高要求 ,而是靠

3、對(duì)能力的要求來實(shí)現(xiàn)的試題十分注重從不同角度、不同層次對(duì)?考試說明?提出的五種能力進(jìn)行全面的考查這種能力考查的“立體特征主要表達(dá)在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比擬廣泛 ,同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內(nèi)涵豐富 ,能力因素的含量高 ,同一道題目在不同程度上考查了多種能力實(shí)驗(yàn)的考查更趨科學(xué)化和多樣化針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié) ,許多地方對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作不夠重視 ,新高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查有所加強(qiáng) ,主要表達(dá)在：實(shí)驗(yàn)題的比例有所增加；題型已不拘泥于過去的一兩個(gè)大題 ,而是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滲透到選擇與填空中去考查的內(nèi)容也不局限于學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,還要考查演示實(shí)驗(yàn)和常用儀器的使

4、用；實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)趨于科學(xué)化 ,使沒有做過實(shí)驗(yàn)或沒有認(rèn)真做過實(shí)驗(yàn)的考生不能獲得滿意的成績；在實(shí)驗(yàn)儀器考查中 ,死記硬背的學(xué)生也將無能為力常規(guī)題改造 ,舊題有新意這是新高考物理試題的又一顯著特點(diǎn)試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目是由常見的優(yōu)秀陳題或課本內(nèi)容改造而成的 ,其中有取自歷年來的高考試題 ,通過重新改編、組合、引申 ,更新了物理背景或改變了設(shè)問方式 ,使舊題有新意通過改造后的試題往往都提高了能力層次 ,它們或是立意新穎 ,或是情景新穎 ,或是設(shè)問巧妙從多層次、多角度考查學(xué)生的能力雖然題目并不過深、過難、過隱蔽 ,但學(xué)生能力上的缺陷很容易顯露 ,因而常題改造恰到好處二、對(duì)高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)啟示夯實(shí)根底

5、 ,突出重點(diǎn)新高考“向考查能力傾斜 ,而能力的培養(yǎng)是以扎實(shí)的根底知識(shí)為根基的據(jù)了解 ,目前不少學(xué)校的物理老師總感到必修課太淺 ,喜歡把選修課的內(nèi)容下放到高一、二年級(jí)誠然 ,各校都有其具體情況 ,不能一刀切 ,但是加強(qiáng)根底應(yīng)當(dāng)是一致的筆者認(rèn)為 ,選修課的物理常規(guī)、常法可以適當(dāng)滲透到高一、二年級(jí)的必修課中 ,其目的是夯實(shí)根底 ,并不一定要知識(shí)“下放由于高中分必修和選修兩局部 ,必然出現(xiàn)兩者可能重復(fù)或銜接不緊的地方 ,教學(xué)中要有明確的知識(shí)層次 ,以使學(xué)生知道選修知識(shí)“新在哪里根據(jù)高考命題“覆蓋面廣 ,重點(diǎn)突出的特點(diǎn) ,在復(fù)習(xí)中要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理 ,將必修課和選修課知識(shí)整合后 ,要突出重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用

6、從培養(yǎng)能力出發(fā) ,加大新課教學(xué)力度 ,提高復(fù)習(xí)針對(duì)性從講新課的終結(jié)看 ,就是讓學(xué)生獲得正確的物理概念、定律等知識(shí)而如何引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的知識(shí) ,這一過程的教學(xué)包含許多根本的物理方法和能力 ,切不可縮短這方面的時(shí)間 ,過早把力量放在解題和綜合上在復(fù)習(xí)中 ,要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)從實(shí)測結(jié)果看 ,學(xué)生在高考中暴露出來的弱點(diǎn)主要有：對(duì)題目所描述的物理情景缺乏清晰的想象 ,而這種想象是進(jìn)行抽象思維的根底 ,也是解答絕大局部題目的前提 ,是非常重要的根本能力；缺乏從總體上去把握、認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律的能力 ,對(duì)一些相互聯(lián)系比擬緊的概念無法區(qū)分 ,劃不清物理概念與日常觀念間的界線；不能掌握用圖象表示物理過

7、程中各個(gè)物理量間的關(guān)系的方法；遇到新問題時(shí)抓不住關(guān)鍵 ,沒掌握解決物理問題的思路和方法這些弱點(diǎn)無不與能力的欠缺有關(guān) ,因而解決問題的出路在于切實(shí)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)！這是新高考“向考查能力傾斜對(duì)教學(xué)的有力啟示加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新高考十分重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?,但實(shí)驗(yàn)一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)從實(shí)測結(jié)果看 ,學(xué)生存在的主要問題是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理沒有透徹的理解 ,對(duì)如何進(jìn)行讀數(shù) ,如何記錄整理數(shù)據(jù) ,對(duì)誤差及其原因都不甚了解 ,缺乏實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn) ,碰到有關(guān)實(shí)際問題就束手無策我們應(yīng)當(dāng)從中得到啟示 ,像重視知識(shí)教學(xué)和解題訓(xùn)練那樣去重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與復(fù)習(xí)有條件的學(xué)校不妨在高考前搞一次開放性實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生再親自參與 ,親自動(dòng)手 ,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫窖a(bǔ)償、穩(wěn)固和提高一些值得注意的傾向一般情況下 ,在高考前的復(fù)習(xí)階段 ,教師和學(xué)生手中都有多種參考資料據(jù)了解 ,不少學(xué)校往往離開課本去片面追求偏、難題 ,自覺或不自覺地誤入題海的歧途這種不切實(shí)際的拔苗助長是當(dāng)前復(fù)習(xí)中帶傾向性的問題 ,必須堅(jiān)決摒棄我們提倡重視課本 ,既要重視課本中的根本概念、根本規(guī)律的理解和應(yīng)用 ,還要重視課本中習(xí)題的變通、拓寬與綜合真正落實(shí)?考試說明?中的每個(gè)知識(shí)考點(diǎn) ,選擇適宜的復(fù)習(xí)資料另一方面 ,還要克服思維定勢的消極影響從實(shí)測結(jié)果看 ,高考中取自常規(guī)題改造的試題 ,所設(shè)計(jì)的干擾因素常使定勢思維和套題的解法落入圈套 ,這與習(xí)題教學(xué)中的“高水平的內(nèi)