四年級語文期末復(fù)習(xí)計劃

1、四年級語文期末復(fù)習(xí)計劃一、教材的基本構(gòu)造本冊教材分組編排，全冊共分8 組，每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。8 個專習(xí)題依次是：自然奇觀，觀察與發(fā)現(xiàn)，中外童話，作家筆下的動物，我國的世界遺產(chǎn)，人間真情，成長的故事，科技成就。 其中第三組（中外童話）和第七組 （成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容安排本冊要求認(rèn)識200 字，會寫200字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出; 要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，" 生字表一 "是要求認(rèn)識的字，"生字表

2、二 "是要求會寫的字。每組課文后有"詞語盤點(diǎn) " ，分 "讀讀寫寫" 與 "讀讀記記"兩欄。"讀讀寫寫"中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語; "讀讀記記"中列的是由要求認(rèn)識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在 "讀讀記記 "中。 安排了 4個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是 : 讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問習(xí)題，查字典并聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，認(rèn)真，細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚。"我的發(fā)現(xiàn) " 欄目的

3、呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林，小東兩個孩子的對話。四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務(wù)外，還注重以下五1/ 4個方面的引導(dǎo): 練習(xí)朗讀和默讀; 理解內(nèi)容，領(lǐng)會感情; 領(lǐng)悟表達(dá)的方法 ; 積累語言 ; 向課外擴(kuò)展延伸。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，領(lǐng)會感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。一是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確; 二是領(lǐng)會語句的詳細(xì)形象; 三是領(lǐng)會文章層次清楚的表達(dá)方法; 四是領(lǐng)會選材的別具一格。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的" 作家筆下的動物" 這一組，讀了白鵝和白公鵝，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點(diǎn)是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達(dá)方法和語言風(fēng)

4、格又迥然不同; 老舍的貓和母雞，都表達(dá)了作者的喜歡之情，但寫法完全不一樣，通過比照閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10 篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分， 有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有 10 篇提出了抄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，領(lǐng)會領(lǐng)會，再抄下來。白話交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力。交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想; 有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物 ; 有的要模擬生活情境練習(xí)交際

5、，如， 感謝和安慰; 有的帶有比賽游戲的性質(zhì)，如， 看圖比眼力; 還有的是講故事，演短劇， 如， 第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。四年級上冊教材與三年級一樣，對習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的 "語文園地 "中安排一次習(xí)作，全冊安排8次。三、復(fù)習(xí)措施（一）加強(qiáng)目的意識，全面，準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目的課程規(guī)范中提出了"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從 "知識與能力"" 過程與方法"" 情感態(tài)度與價值觀"這樣三個維度提出了語文教學(xué)目的而且提出了總

6、目的和階段目的。這是我們把握教學(xué)目的的依據(jù)。（二）加強(qiáng)整合，圍繞專習(xí)題組織教材本冊教材繼續(xù)按專習(xí)題分組編寫，確定專習(xí)題的思路比前幾冊有所拓寬， 除了思想內(nèi)容方面的專習(xí)題外，"中外童話 "是從文體角度定的專習(xí)題， " 作家筆下的動物"則是側(cè)重領(lǐng)會文章的表達(dá)形式。圍繞專習(xí)題安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)絡(luò)，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以致整冊教材成為一個有機(jī)的整體。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)一是在課文的文前，文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟; 二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主，合作，探究的習(xí)題目; 三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的" 詞語盤點(diǎn)" ；四是語文園地中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。（四）加強(qiáng)開放性，親密語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)絡(luò)語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。把語文學(xué)習(xí)與生活實際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。主要表現(xiàn)在: 一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言