淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)

1、淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)十里中心幼兒園劉啟強(qiáng)語(yǔ)言是交流和思維 的工具 ,3-6 歲是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。重視這個(gè)時(shí)期幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)， 逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，將讓幼兒受益終生。 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出 :幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。 應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、 寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。 幼兒園的孩子來(lái)自于一個(gè)個(gè)不同經(jīng)濟(jì)文化背景的家庭。 由于每個(gè)家庭成員的文化程度不同， 經(jīng)濟(jì)水平不同，行為習(xí)慣不同，對(duì)每個(gè)幼兒的言語(yǔ)發(fā)展水平也各不相同。有的幼兒因性格上的膽小卑怯而寡言少語(yǔ)， 有的幼兒在人多處因情緒

2、緊張而前言不搭后語(yǔ)，甚至口吃 ;還有的幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)方言濃重，語(yǔ)序混亂等等 那么，作為幼兒教師 我們將如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力？一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是讓幼兒有話(huà)敢說(shuō)、 想說(shuō)的必要條件。在與幼兒的接觸中，教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)熱愛(ài)幼兒、 尊重幼兒、支持幼兒，并讓幼兒有安全感。在幼兒來(lái)園、離園時(shí)我們教師可以有計(jì)劃、 有目的地與幼兒交談，在交談中，激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣， 使他們能樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。如，每天的晨間接待是我和孩子進(jìn)行自然交流的第一站， “雷美琪小朋友你好，”“老師你好?！薄敖裉煸顼埑粤耸?/p>

3、么呀?“”我吃了包子，喝了豆?jié){” 我們從最簡(jiǎn)單的問(wèn)候開(kāi)始交流， 既縮短了師生之間的距離， 又給幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的寬松空間。當(dāng)然，在晨間接待的交流中，我們可根據(jù)孩子的個(gè)性差異調(diào)節(jié)話(huà)題內(nèi)容，確保每一位孩子都能有話(huà)可說(shuō)。在看似不經(jīng)意的三言?xún)烧Z(yǔ)中卻飽含著我的良苦用心，寬松的環(huán)境、自然的交流，讓幼兒既感到老師的親切，又培養(yǎng)了孩子愛(ài)說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)、敢說(shuō)話(huà)的能力。二、 創(chuàng)設(shè)幼兒與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力一個(gè)活潑開(kāi)朗、樂(lè)于與人相處的孩子容易受到同伴的歡迎和成人的喜愛(ài)，而且也容易適應(yīng)新環(huán)境。然而，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，他們因缺少同齡伙伴， 身上或多或少地有著不合群、 不愿與人交往的表現(xiàn)

4、，做為教師， 我們要有意為幼兒之間創(chuàng)造互相交往的機(jī)會(huì)， 有了交往，孩子之間、 孩子與成人之間的溝通也就多了，語(yǔ)言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展 ，如：在班級(jí)中不定期的調(diào)換座位，使一些不善表達(dá)、 不善與人溝通的孩子嘗試與新朋友交往。 區(qū)角活動(dòng)時(shí)，除了幼兒自身游戲，選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預(yù)他們的活動(dòng)，給孩子創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，朱麗在角落里捏了一個(gè)舞蹈小人， 一個(gè)人在那里擺弄， 我把他帶到另一個(gè)有三人的游戲小組，對(duì)小朋友說(shuō)：你們看，她的小人捏得多好，你們也做了這么多小動(dòng)物，可以一起表演節(jié)目了， 她愉快地加入了這個(gè)游戲小組的活動(dòng)。教學(xué)中，我就是本著這種思想，采取了一系列

5、措施，使班級(jí)幼兒從不愿說(shuō)到想說(shuō)，從不敢說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)，從不會(huì)說(shuō)到完整講述，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進(jìn)步。三、采用游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒喜歡游戲，在 游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快， 以游戲的形式進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足幼兒身心需要 。幼兒許多時(shí)候都有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但是由于語(yǔ)言發(fā)展沒(méi)有跟上思維發(fā)展， 因此，頭腦中想的問(wèn)題不能很好地用語(yǔ)言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒(méi)有把握，容易表現(xiàn)出膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛(ài)回答。我們班楊穎的表達(dá)能力不是很好，平時(shí)講話(huà)我經(jīng)常聽(tīng)不懂她說(shuō)什么， 有時(shí)她和我說(shuō)話(huà)我聽(tīng)不懂， 讓他重復(fù)，她就不愿意講了。幾次以后，她也就不愿意和我交流了。但是在游戲中她非常活躍，如 在“金鎖銀鎖”的游戲中，他能主動(dòng)地參與游戲，與幼兒手拉手圍成一圈做鎖， 當(dāng)念到“這是蘋(píng)果鎖時(shí)”她能響亮地說(shuō)出“蘋(píng)果，蘋(píng)果，香噴噴”，然后扮演蘋(píng)果、做一個(gè)好看的身體造型。又如游戲頂鍋蓋，兩個(gè)幼兒一個(gè)用手做鍋蓋，一個(gè)用手指頂好鍋蓋，說(shuō)到“三口風(fēng)”的時(shí)候，就把手指縮掉，被抓住手指的小朋友就要想一個(gè)菜名，如“糖醋排骨”、“紅少魚(yú)”等。幼兒們玩的很開(kāi)心，并提出以后要經(jīng)常玩這些游戲。因此，我認(rèn)為要提高幼兒的語(yǔ)言交往能力，最重要的還是游戲，采用多種游戲方法，刺激幼兒的語(yǔ)言行為，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言交 往能力?！翱傊?，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自