《吃蟲的植物》教學(xué)設(shè)計(轉(zhuǎn)載專家課例)

1、北京市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)案例吃蟲的植物教學(xué)設(shè)計教學(xué)案例基本信息對應(yīng)信息技術(shù)主題T20移動學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)T21技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計學(xué)科語文學(xué)段小學(xué)中段年級四年級課題名稱吃蟲的植物教材書名：北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材第八冊語文出版社：北京出版社北京教育出本社出版日期：2008年12月信息技術(shù)使用軟硬件IPAD手持移動終端授課教師信息姓名詹婷婷單位北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)職稱小學(xué)一級聯(lián)系方式9榮譽稱號授課教師個人簡歷詹婷婷，任教于北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)，小學(xué)一級教師，擔(dān)任中年級語文教師工作。主要研究手持移動終端如何轉(zhuǎn)變語文課堂。本人執(zhí)教的語文課曾獲 “二

2、零一四年度豐臺區(qū)教 育信息化技能與應(yīng)用評優(yōu)活動”三等獎，論文也多次在豐臺區(qū)中獲獎。教學(xué)案例設(shè)計參與人員角色姓名單位設(shè)計者實施者詹婷婷北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)者詹婷婷北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)課件制作者詹婷婷北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)其他參與者萬新、毛繼業(yè)、馮剛北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗信息在生活、學(xué)習(xí)、科研中的重要作用，逐步形成理性認(rèn)識信息價值 （理念先行）、 敏銳捕捉有用信息（選擇

3、性注意）、主動獲取相關(guān)信息（有目的的任務(wù)驅(qū)動）、甄別篩選正確信息（針對性、準(zhǔn)確性、價值高低）、共享交流有益信息的良好信息意識。IPAD 手信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建情況簡介：信息技術(shù)環(huán)境軟件要求：教師應(yīng)用方正飛翔數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺制作相關(guān)課件。在持移動終端安裝方正慧云學(xué)習(xí)系統(tǒng)。信息技術(shù)環(huán)境硬件要求：師生需要人手一個IPAD。教學(xué)目標(biāo)：1.探究豬籠草的外形特點與吃蟲之間有什么關(guān)系以及它為什么是吃蟲的能手，從而 感受到自然界的神奇。2. 通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研問卷，設(shè)計探究自主改編文本的任務(wù)。3. 嘗試對文本進(jìn)行改編，初步完成所設(shè)計的任務(wù)。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用消息中心中存儲1.

4、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽“七嘴八舌聊課文”信息中心，回 顧預(yù)學(xué)時學(xué)生自己對豬 籠草所說的話。2引出第一個探究任務(wù)為什么你們覺得豬籠草特別厲害呢？它厲害在哪呢？【板書：厲害？】3.為了探究這個問題，我 們得先了解一下豬籠草 每部分起了什么作用。1.學(xué)生自己了解豬籠草每部分的作用。2.通過IPAD考察自學(xué)結(jié)果。3.交流匯報4.觀察表格左右兩列，你 發(fā)現(xiàn)了什么？的這些文字資料及時、真實的呈現(xiàn)1.打開消息中 心，瀏覽其他學(xué)出學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀態(tài)及想法。通學(xué)生們對于生留言。2.明確第一個探究任務(wù)一一豬籠草特別厲害呢?它厲害在哪呢?過移動終端同時呈現(xiàn)全班學(xué)生的發(fā)言，便于教師梳理和統(tǒng)計學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時的理解程度，從而更

5、 有針對性的進(jìn)行探究式任務(wù)的設(shè)計。課文所發(fā)表的見解通過消息中心進(jìn)行文字式交流。這些文字資料，能 在課上隨時調(diào)用、回顧。1.默讀畫批文 本。2.在 IPAD 進(jìn)行拖拽，將外 形特點的句子和 怎樣吃蟲對應(yīng)。3.投屏展示 自己的表格并做 匯報。4.學(xué)生發(fā) 現(xiàn)豬籠草的外形 特點和怎樣吃蟲 是有密切關(guān)系 的。教師利用IPAD軟 件，設(shè)計梳理知識 內(nèi)容的任務(wù)。將文 本打亂為單句，引 導(dǎo)學(xué)生在IPAD上 利用拖拽功能，將 豬籠草的外形特 點和怎樣吃蟲相 對應(yīng)排列。此任務(wù) 的設(shè)計在移動終 端的幫助下，不僅 考察了學(xué)生在第1.教師設(shè)計 出表格后利 用移動終端 中可動手操 作的功能支 持，將文本 中的知識 點，設(shè)

6、計成 可隨意移動 的圖片文 字。2.在學(xué) 生終端操作一課時的知識是時，學(xué)生可否能夠靈活遷移以任意拖動掌握，還便于學(xué)生圖片文字模即時無痕式調(diào)整、塊，將內(nèi)容修改思路。有意思放在自己認(rèn)的任務(wù)設(shè)計，更調(diào)為合適的表動了學(xué)生學(xué)習(xí)積格中。并能極性，使學(xué)生在游夠根據(jù)自己戲中自主學(xué)習(xí)。的思路隨時 調(diào)整圖片文 字模塊的擺 放位置。并 能夠多次、 重復(fù)擺放和 使用。哪？1.引導(dǎo)學(xué)生自己通過讀課文，利用IPAD資料庫 中的資料，幫助自己找證 據(jù)。2.小組合作圍繞一個最能證明是豬籠草吃蟲厲害的證據(jù)進(jìn)行完善。3.小組匯報小結(jié)：同學(xué)們通過IPAD資料庫中的資料，結(jié)合課 文充分證明了豬籠草特別聰明、特別厲害，用書 中的話說，

7、它當(dāng)之無愧的 是吃蟲的能手！而你們也是找證據(jù)的小能手!【板書：厲害7能手】1.學(xué)生在課外資 料的輔助下獨立找證據(jù)。2.小組交流合作。3.小組匯報:預(yù)設(shè):1.豬籠草會用打扮自己的方法吸引蟲子很聰明。所以它很厲害。2.豬籠草的袋子有大小，這樣就 能吃到不同大小的動物，所以它很厲害。3.豬籠草很會想辦法，用蟲子喜 歡的蜜汁來吸引它們。4.我們圍繞課文中的例子，感受 到它的積水一一通過探究任務(wù)的設(shè)計，為學(xué)生提供開放、自主的學(xué)習(xí)探究環(huán)境。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中以文本為依據(jù)，在大量資料的 幫助下完善自己的證據(jù)。從而更深入的感受到豬籠草吃蟲的能力之強。1.提前在學(xué)生移動終端中放入生動的文章、圖片及視頻資

8、料。補充文中諸如“積水”等沒有說透徹的科學(xué)性知識。2.搭建起大量的資料集結(jié)成庫，學(xué)生可以依照自己需要進(jìn)行隨時取用。消化液十分厲害。蟲子還在努力掙扎想要逃出去呢，在袋子里 的身體已經(jīng)被腐蝕了。豬籠草消化蟲子之快，所 以很厲害。四、1.學(xué)習(xí)完課文，老師想請 你們做個簡單的調(diào)查問卷，想知道你們是通過什 么方式將豬籠草了解得這么清楚的。進(jìn)入檢測系統(tǒng)完成題目。2.展示并總結(jié)做題統(tǒng)計結(jié)果。小結(jié)：很多同學(xué)都 是在閱讀課文的基礎(chǔ)上， 又通過課外資料的幫助， 更清楚的感受到豬籠草是吃蟲的能手。3.如果讓你介紹豬籠草, 你想怎么介紹得更清楚呢？【板書：清楚？】4.各小組討論分工及合作內(nèi)容。5.邀請完成小組進(jìn)行展示

9、。小結(jié)：你們改編后的文章，讓我們讀起來更清楚、更省事兒了。你們敢大膽的質(zhì)疑課文、挑戰(zhàn)課文的勇氣，真值得表揚!【擦掉板書上的？】電子書在課下稍加潤色, 又成為我們電子資料庫中寶貴的財富啦!1.完成檢測題目。1.學(xué)生利2. 了解班級做題結(jié)果。3.自己思考如何利用IP AD將豬籠草介紹得更清楚。4.小組討論合作完成。5.展示完成成果。1.通過即時檢測、反饋系統(tǒng)將學(xué) 生學(xué)習(xí)本課的方式，利用統(tǒng)計圖的方式直觀的展示出來，從而激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)造性思維學(xué)生自己可以利用IP AD上進(jìn)行改編課文。2. IPAD軟件支持下，打字、插圖等 非常方便，學(xué)生改 編課文簡單易行且充滿興趣。用 KEYNOT軟件，設(shè)計 電子書布

10、局及樣式。2.通過網(wǎng)絡(luò)及素材庫中的資料， 在該軟件中進(jìn)行打字、添加圖片并美化。3.利用播放模式，將 制作好的電子書進(jìn)行展示。學(xué)習(xí)效果評價評價方式完成小組合作的電子書，并進(jìn)行展示。本教學(xué)設(shè)計與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計相比的特點1. 利用消息中心，存儲學(xué)生預(yù)學(xué)時的留言， 這些文字資料及時、 真實的呈現(xiàn)出學(xué)生課前 的學(xué)習(xí)狀態(tài)及想法。通過移動終端同時呈現(xiàn)全班學(xué)生的發(fā)言， 便于教師梳理和統(tǒng)計學(xué)生在學(xué) 習(xí)此內(nèi)容時的理解程度，從而更有針對性的進(jìn)行探究式任務(wù)的設(shè)計。此任務(wù)的設(shè)計在移動終端的 還便于學(xué)生即時無痕式 使學(xué)生在游戲中自主學(xué)習(xí)。2. 教師利用IPAD軟件，設(shè)計梳理知識內(nèi)容的任務(wù)。將文本打亂為單句，引導(dǎo)學(xué)生在IPAD 上利用拖拽功能，將豬籠草的外形特點和怎樣吃蟲相對應(yīng)排列。 幫助下，不僅考察了學(xué)生在第一課時的知識是否能夠靈活遷移掌握， 調(diào)整