2021年“雙減”背景下語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究 _1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯2021年“雙減”背景下語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究 20XX年“雙減”背景下語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究 作業(yè)是學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的重要載體，如何在“雙減”背景下通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提高教學質(zhì)量是當前教師必須要重視的問題。告別傳統(tǒng)的“超、背、寫”的固化形式，以多元有趣的跨學科開放性作業(yè)既培養(yǎng)了學生思維表達的能力，又提升了學生的語文素養(yǎng)。 一、作業(yè)設(shè)計興趣化 興趣是最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生做作業(yè)的內(nèi)部動力，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。作業(yè)設(shè)計興趣化的形式可以將學生動手、動腦、動口等多種感官調(diào)動起來；比如，“口頭作業(yè)”說一說：對于二年級的學生來說，雖然

2、不能夠安排紙筆作業(yè)和測試練習，但并不意味著可以讓學生放任自流，安排“口頭”作業(yè)，既能夠達到提升學生語言運用的能力，又能夠有效提升學生學習興趣和學習熱情。設(shè)計朗讀和背誦的作業(yè)，讓學生在家里隨心所欲地表達，讓家長拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學在線分享交流，營造在線共學的氛圍。 二、作業(yè)設(shè)計綜合化 1.學科間融合； 例如：語文課的美術(shù)作業(yè)。 跨學科作業(yè)“畫一畫”：各學科學習之間是融會貫通的，學習本就是一個綜合學習的過程，語文學習也不是單一的。因此，在設(shè)計作業(yè)時，我們要考慮的學科和學科之間的聯(lián)系，可以通過構(gòu)建語文學科和美術(shù)學科之間的橋梁。畫畫，對于小學低年級階段的學生來說是一件樂意做的事情。

3、根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，學生借助圖畫來表達自己的思想情感。設(shè)計繪畫的作業(yè)，既能鍛煉學生的想象力，又能夠促進學生的學習能力的提高。通過繪畫，學生不但加深了對課文的記憶，而且培養(yǎng)了美好的思想情感。 2.語文課的歌舞作業(yè)； 結(jié)合課文內(nèi)容，唱一首符合課文情境的歌曲，并自編一段舞蹈跳一跳，不僅營造了輕松愉悅的學習氣氛，更激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)細胞，使學生對課文內(nèi)容有了深刻的印象，更好地學習語文知識。 3.語文課的科學作業(yè)。 語文教材內(nèi)容包羅萬象，各個學科的知識都有所涉及。因此，可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計大作業(yè)，運用數(shù)學知識、自然常識來動手實驗操作的作業(yè)，還可以把科技小

4、品、紀錄片當作閱讀作業(yè)，使閱讀真正成為一種個性化的行為。 這樣的語文作業(yè)，體現(xiàn)了語文學科的綜合性，使語文與各科有機地結(jié)合起來，更有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。 創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計： 以“登鸛雀樓”為例的“提質(zhì)增效”創(chuàng)新作業(yè)： 第四單元內(nèi)容涵蓋古今，跨越海峽，反映了不同時空、不同地點的自然風光和風土人情，體現(xiàn)了對祖國的熱愛之情。 1.“口頭作業(yè)”說一說； 根據(jù)詩人的所見所感，當小導游給家長介紹鸛雀樓的美景，家長可以通過手機攝像記錄學生的表現(xiàn)，然后上傳班群，讓家長參與互評。 2.跨學科作業(yè)“畫一畫”； 根據(jù)古詩的含義，畫一幅鸛雀樓的美景圖，并配上文字解說畫面。 3.語文課的歌舞作業(yè)； 可以給古詩編上旋律，把古詩登鸛雀樓