教師在“雙減”政策下單元作業(yè)有效設計與實施學習心得領會范文5篇

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會2021年11月18日下午，我有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士雙減背景下單元作業(yè)設計與實施講座，王老師首先為我們詳細講解雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促進學生的全面發(fā)展。中小學生負擔太重是當前義務教育最突出的問題，五項管理中以小見方向，以小見責任，以小見情懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；作業(yè)現狀與關系模型；課程適于與單元作業(yè)三個問題展開了講座。在三個小時的聽講中使我學到了很多的新知識，讓我對作業(yè)的設計有了新的認識和感受，其中讓我感受頗深的有一下幾個方面：1.作業(yè)的本質是什么？王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單粗暴僅僅延長學生學習時間

2、的手段，現在的作業(yè)本質是學生自主學習的過程，使學生使用方法把知識內容內化成能力和素養(yǎng)，在學生內化的過程中培養(yǎng)學生解決問題的能力。2.作業(yè)的價值。王老師從六個方面給我們進行了解讀。讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學生的手段，而是鞏固課堂知識的練習，作業(yè)不是教師情緒化的產物，不是我想多布置作業(yè)就多布置，我想做哪個題就做哪個題，隨心所欲。作為教師的我們應該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作業(yè)，要做到作業(yè)從量到質的改變。作業(yè)質量以及作業(yè)評價要相結合，作業(yè)批改不要只打對錯、等級，應指出孩子作業(yè)中出現的錯誤和原因，從而充分了解到每一位學生的薄弱環(huán)節(jié)，加以講評和輔導，這樣才能提高學生的學習效果。也能夠體現作業(yè)

3、的價值所在。而不是成為提高學習成績的載體。3.如何設計作業(yè)。設計一份好的作業(yè)首先教師要有自主設計作業(yè)的能力，不要依賴培訓機構和教輔，設計作業(yè)要有明確的目標，難度要體現基礎性作業(yè)、中等難度和高等難度，層層遞進。作業(yè)要因人而異，精準設計作業(yè)。作為一名美術教師，深刻的反思到美術作業(yè)，不能只展現在技能方面，而是從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐、以及文化理解等幾方面展現出來，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學生審美能力以及解決問題的能力。本次學習為我們提供了一個學習和交流的平臺，也為我們指明了以后努力的方向，讓我們對作業(yè)從理論到實踐有了一個新的認識和思考，在接下來的工作中要更好的落實減負增效。“雙減

4、”背景下單元作業(yè)設計的設計與實施心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓活動，我聆聽了XX市教委教研室XX主任的雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實施報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現狀與關系模型，如何提高單元作業(yè)質量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質是學生自主學習的過程。作業(yè)不但是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮

5、學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質量是關鍵，一個高質量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。我

6、們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。二、認識了作業(yè)的現狀通過今天的學習，認識到我們現在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不但不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結經驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負

7、擔。三、清楚了單元作業(yè)的設計通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內容。這個主題能夠是一個概念，也能夠是一個關鍵性的能力，還能夠是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。單元作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這個條“知行合

8、一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然后我們又會發(fā)現新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設計實施XX教授”的這場報告，受益匪淺。不聽報告是真的不了解突然不停地出臺對于學生的五項管理，對于學生的各項作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現的意義和背后的價值。更加直視了我們在日常教學中的種種弊端，在教育現狀

9、中出現的這么多的問題，存在的這么長時間的價值觀的錯誤的理解。王教授在這個個半小時的對各項內容的解讀，讓我更明確了今后的方向，不但僅是對于學生，對于家長，更對于一個身為家長的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個方面身有體會。作業(yè)設計更應該注重因材施教。有基礎性的作業(yè)，還要有針對性的作業(yè)，也能夠說靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對自己的學生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號性或者是標記性的作業(yè)，更因該注重學生的學習效果，對學生出現的錯誤，指出v并讓其進行訂正。并且明確學生在做作業(yè)時不能上網搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學生自己去獨立思考，動腦，發(fā)展學生的高階思維。對于學生作

10、業(yè)效果也要進行統(tǒng)計分析，然后再進行講評和個別輔導。這是我們應該將這幾個環(huán)節(jié)都應該落實到位，不要將作業(yè)反噬學生的學習興趣。今年我從教了小學一年級的數學教學。想說的是學生們剛剛適合一年級節(jié)奏！小學生本身就沒有幼兒園那么散漫，一年級學生到現在為止，讓各個學生學會聽課，真的不容易！還得讓他們掌握最基本的這些基礎知識！每節(jié)課講課做題僅僅一部分，每次講完都在班群里或者跟家長單獨說哪個孩子掌握的程度！這些事很占用時間，得知道哪里不行，針對性練習。每個學生學習的目標都在不斷提高，每周都有每周達標程度。所以老師就得不斷的發(fā)現問題，解決問題。老師得教會，讓他們學會，一遍不行就多遍！遇到難一點的題，還得跟他們多進行

11、練習！有的時候一節(jié)課只講一個練習題。比如數學練習冊18頁第一題第一個看圖列式計算，這個題本來讓大家在家試著做，但是我講的時候發(fā)現很多人做錯了，只有三分之一的學生能理解。后期又用一大節(jié)專門練習，后來又給那些掌握不好的學生他家長說再練習一下！之后又穿插著練習，大多數都掌握了！又比如看圖列式計算，又比如智慧廣場重疊問題，它僅僅在課本上出例題，但是很多練習都是多樣的，有的時候他們學的僅僅皮毛，一知半解，不會舉一反三，就要求學生靈活使用！做什么事都得積累經驗，積累思維！才能應對多變！學習知識也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會越積越多！學習是長期的過程，是終身的目標。不應犧牲孩子們的當前睡眠、當前

12、的時間，去為了所謂的成績而損傷學生正在成長的身心健康。學生是正常的人，他們現階段應該遵循學生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學生也存在著個體差異，我們應該平常心對待。我們更應該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀念，進行徹底的教育改，真正的對學生進行具體的分析。應該花點時間學習優(yōu)秀的案例，學習人家的作業(yè)是怎樣設計的。設計的作業(yè)怎樣做到質量的把關，將質量差、無效的作業(yè)進行刪減。根據實際的學情，盡量地和我們的教學內容不脫節(jié)，進行單元作業(yè)設計，目標清晰，數量合適，兼具知識、能力、方法、習慣、品質等各個方面重構作業(yè)。教師提高自主設計作業(yè)的能力就會不斷地培養(yǎng)學生自主完成作業(yè)的能力，這是相輔相成的?？偠灾?，我們還應

13、該繼續(xù)努力，繼續(xù)學習，不斷更新自己的能力，才能更好的應對學生們出現的各種各樣的問題。“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實施培訓心得11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實施培訓，xx市教委研究室的xx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：首先，作業(yè)的本質是學生自主學習的過程作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，能夠引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，能夠將課堂教學引向更深、更廣的理解與

14、應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，能夠布置這樣的作業(yè)：1.做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2.找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3.說一說：平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。其次，作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力作業(yè)設計應注重“教學評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計能夠是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式能夠豐富

15、多樣，比如說小學數學，作業(yè)形式能夠是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解使用的思考。最后，作業(yè)評價形式多樣化對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分注重學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).。“等級+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)

16、進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識使用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”?！半p減”背景下單元作業(yè)設計與實施心得體會范文今天聆聽了xx市教委教研室xx主任的講座之后，感觸頗多，xx主任講座的主題為雙減背景下單元作業(yè)設計與實施。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業(yè)設計與實施方面有了全新的認識：首先是，什么是作業(yè)？學校教師是布置作業(yè)的主體。作業(yè)是學生自主學習的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到“作業(yè)應該用什么時空完成？”。再就是，準確定位作業(yè)的功

17、能與價值。作業(yè)的功能不能止于鞏固知識，提高成績，還要提高學生的學習能力、促進思維發(fā)展、養(yǎng)成學習習慣、激發(fā)學習興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識到：作業(yè)是學校教育的名片，也是提升教育質量的一個重要抓手，作業(yè)是連接教學、評價的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計和實施能力是教師重要的專業(yè)素養(yǎng)之一。第三，我們更加意識到提高作業(yè)設計質量要做到“控量提質”。即：設置少而精的作業(yè)，減少低層次的機械性的作業(yè)，增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性，以此來控制作業(yè)時間，保證學生應有的睡眠時間，提高作業(yè)設計和效果的質量。第四，感觸比較深的還

18、有王主任講到解決作業(yè)設計的問題，應明確作業(yè)設計的八大關鍵要素：作業(yè)功能、單元作業(yè)目標、科學性、難度、選擇性、時間、內容、結構等關鍵要素。作業(yè)功能：要發(fā)揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學生長期的學習興趣，學習自信、責任心、堅持性等。要有管理時間的能力、要有自我調節(jié)的能力、自主學習和內化的能力，要有解決問題的能力、創(chuàng)新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目標：單元作業(yè)目標應逐步成為教師設計作業(yè)的基本單位，作業(yè)目標要指向明確，凸顯重點，數量合理，避免過于宏大或者過于繁瑣，避免數量繁雜。單元作業(yè)目標要結構清晰，注重內在的邏輯性。作業(yè)的科學性：要求要與學生身心特征相符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內容表達，需要正確無歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學生成就感，導致枯燥乏味，研究顯示學生更加喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學生的差異性，作業(yè)的選擇不是簡單的進行分層選擇，能