《基于核心素養(yǎng)如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學習》 課題研究中期成果報告

《雙減背景下基于核心素養(yǎng)如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學習》課題研究中期成果報告的根本目標。孩子的童年只有?成長，成長是需要父母與孩子共同完成的場修行。.的是被動低效，延時加量的課堂教學。孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質量。的關健之處。試”的壓力轉化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅力。2.理教育過程中逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。一、研究背景習方式的革命，學習已成為人的主體性、能動性、獨立性、習”的課題研究。二、研究目的1、順應當前國際教育的發(fā)展。在如今交流工具網(wǎng)絡化育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。按照鄧小平的“三個面向”，就識的獲取將是無限的。3.2、促進學生的發(fā)展。教育的核心應著眼于學生的全面質上是以人為本的教育，是對受教育者主體性的培育過程，知識和能力。3、促進教學觀念的更新。綜觀當前的教學現(xiàn)狀，許多流的活動。教師更多考慮的是拿出典型和優(yōu)秀的教學范例，相互作用的社會作業(yè)，成為多方位溝通與互動的活動過程。我們還看到，在教學實踐中，作為教與學的雙邊活動過程，大都是比較注意學對教的適應，而較為忽略教對學的適應。4.依賴教師、依賴書本及標準答案、依賴死記硬背?！边@樣的等作為現(xiàn)代人所必須具備的素質。三、研究假設1、教育的任務就在于發(fā)展人的自主性，使每個人都能學問，交流思想，共同完成學習任務?！疤骄繉W習”是學生學習活動。2、“自主、合作、探究性課堂教學”就是在課堂上改5.流程及其發(fā)展趨向，從而形成穩(wěn)定的個性化的主動發(fā)展態(tài)在發(fā)現(xiàn)和尋求真理中發(fā)展起來。3、“自主、合作、探究性課堂教學”具有以下特點：現(xiàn)象的一般方法，通過探究自然的過程獲得科學知識；③、究求知世界的積極態(tài)度。我校是一所城郊辦學內(nèi)涵，實現(xiàn)學校個性化發(fā)展，筑就一個新的歷史平臺。四、研究的方法和舉措6.結法、測量法開展了一系列的研究工作。具體實施措施是：１、學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。觀理論。因此，我們針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學觀念》《教師角色和教學行為》學效益。２、以點帶面，逐步推開，提高課題活動的實效。結的形式是：一是教師之間結成研究伙伴，邊學習、邊研究、同攻關。這兩年，我們針對課題研究的重點，圍繞“新課7.“教學沙龍：濃郁。３、突出重點，優(yōu)化教學，加快課題研究的進程。課式框架。五、研究成果及其分析8.性學習評價框架。圍繞學生學習方式的“五性”，逐步建構了以“五重”為主發(fā)展：課堂教學的“五重”實踐問題性（１）重情感——激活學生學習方式的“體驗性”體驗使學習的過程不僅是知識增長的過程，也是身心教材進行自我理解、自我解讀?！爸厍楦小边€強調(diào)教師必9.確的人生觀和價值觀；積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣與態(tài)度，使每個學生衷情于學習，熱愛于學習。為此，我們要求教師走進課堂必須達到四有：有愛心、有童心、有微笑、（２）重個性——關注學生學習方式的“獨特性”每獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。學生的個性發(fā)展的源頭來自于教師教學個性的成長。差異，呵護每個學生的“獨特性”，用心發(fā)展每個學生的潛在能力，才會萌發(fā)教師的創(chuàng)造力量，萌發(fā)課堂的生命意義。的發(fā)展需要，教法和學法適應每個學生的認識水平和能力，10.自我，發(fā)展自我，成為“鮮明獨特”的自我。（３）重自主——展示學生學習方式的“獨立性”獨立性是現(xiàn)代學習要求教師在課堂上“重自主”，讓教學過程真正實現(xiàn)“以學定教”的轉化。自主思考的時間，有自主合作的時間，有自主對話的時間。（４）重探究——激發(fā)學生學習方式的“主動性”主究”的課堂教學就是要努力使學習過程成為學生自主探索，主動獲得的過程。.得到強烈擴張，探究意識和釋疑能力由此而得到逐步增強。（5）重實踐——開啟學生學習方式的“問題性”現(xiàn)代學習一個重要方面來研究?！爸貙嵺`”的課堂教學讓學生走出文踐增強知識的廣度、深度，及自主獲取知識的能力。事實題，提出問題，勇敢面對問題，并在不斷探索中加以解決。真正領略到了學習的樂趣與魅力。12.教分割已久的教研和科研，就是要將兩項工作納入同一軌道，靠這種事例力量，將“如何在語文課堂中落實自主、合作、課堂教學評價標準。第一階段：觀念引領與課題理論相結它與第斯多惠向我們提出的人是一種能自主思考，以追求究性課堂教學評價標準”。然后，由課題組成員進行匯總提13.煉，制定出能涵蓋各學科的新的課堂教學評價標準。第二基本認可，才定下評價標準的又一試行稿。第三階段：展學評價標準的建立，實際上為教師明確了新的教學追求目教學環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般保障和有力支撐。14.六、研究反思程的水平：1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺情感態(tài)度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。3、要不斷變換“合作”方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受與人合作的快樂。4、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。5、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動，引主