小學五年級科學教案設計：《光和影》

1、小學五年級科學教案設計：光和影篇一【教學目標】科學概念目標：1 . 光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件。2 .可以自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體時光源。3 .影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；影子的大小與光源與遮擋物的距離有關；物體影子的形狀與光源照射的物體的側(cè)面形狀有關?？茖W探究目標：1 . 做光和影的實驗，并將觀察的結(jié)果準確地進行記錄。2 .根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系?？茖W態(tài)度目標：1 . 愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。2 .樂于進行小組合作學習。3 .在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。科學、技術、社會與環(huán)境目標：了解觀察、推理、傾聽是人

2、們經(jīng)常用到的認識活動?！窘虒W重點和難點】探究影子變化的特點?！窘虒W準備】分組實驗：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子2 / 11【教學過程】一、課前導入（教室里所有的窗簾全部拉下，燈都熄滅）教師以手影游戲引入，利用投影機的燈光，教師現(xiàn)場做手影，讓學生根據(jù)看到的影子判斷是什么小動物。讓也有些會手影的學生上臺來表演。通過以上的活動，讓學生初步的了解影子的形成條件，引導學生說出影子形成的條件。二、知識構(gòu)建師：同學們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學嘗試地說一說你所理解的光源。同學1：要能自己發(fā)光的物體。同學2：也要是正在發(fā)光的物體，比如：現(xiàn)在我們教室的日光燈

3、，現(xiàn)在熄滅了，沒有發(fā)光，所以說也要是正在發(fā)光的物體。師：這兩個同學說的都很不錯，都能說出自己的理解的光源。實際上就是光源就是這兩個同學說的。哪個學生再來總結(jié)一下光源的概念。同學3：能自己發(fā)光并且在是正在發(fā)光的物體。師：我們知道了光源的概念，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢？全班同學一起判斷。三、實驗探究師：將一本書放在投影機和白板（屏）之間，學生能看到影子，書本向投影機方向移動時，會發(fā)現(xiàn)什么？生：影子變大。書本遠離投影機時，會發(fā)現(xiàn)什么？生：影子變小了。師：通過剛剛小小的實驗，我們發(fā)現(xiàn)影子是可以變化的。接下來我們就一起來探究影子變化的特點。下發(fā)學習單（即課本上25 頁）1、實驗器材的準備

4、：手電筒、A4紙、木塊2、說明實驗要求和實驗目的。3、實驗時的注意事項：比如探究手電筒從不同遠近照射同一木塊實驗時，要保證手電筒和屏的距離不變，移動木塊，觀察影子的變化。4、沒完成一個實驗，嘗試著在A4 紙（屏）上畫出影子，并且嘗試著分析、推理得出每個實驗的結(jié)論。小組合作探究、討論。實驗探究和討論結(jié)束后，進行班級交流：1 、影子的大小和方向會隨著光源位置的改變而改變；2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系3、影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關系4、影子總是在背光一側(cè)。在進行交流時，老師要引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析，最后得出實驗結(jié)論。在得出每個實驗的結(jié)論后，還要要求學生在學習單（課本25 頁

5、）上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能了解影子的長短。四、課堂延伸講解投影的概念，以及投影在我們生活中的很多應用。五、課堂小結(jié)引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光。板書：光和影影子形成的條件：光源、遮擋物、屏光源的概念影子變化的特點投影篇二一、教學內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級上冊科學第二單元第一課光和影。主要通過手影游戲明白影子形成的三個條件，再通過幾個探究實驗，獲得影子的相關特點：影子的長短、方向隨光源的位置、

6、方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關；影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關。二、教學目標1. 科學概念：（ 1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。（ 2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。（ 3）并不是所有的影子都是投影。2.過程與方法：（ 1）做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。（ 2）根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。（ .情感態(tài)度：（ 1）認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。（ 2）在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。二、教學重點、難點：13 / 11重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關

7、系。難點：并不是所有的影子都是投影。三、教學準備：課件手電筒、橡皮、實驗記錄單四、教學過程（一）手影表演，激趣引入1 、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件1） 提問引題：今天的教室有沒有什么不同？（比較暗）對了，這是為了學 習光和影特別布置的。2）說到影子，同學們玩過影子的游戲嗎？老師給同學們帶來了非常好看的 手影表演，想看嗎？不過大家要在看的過程中思考一個問題：影子是怎么產(chǎn)生 的？課件出示視頻。2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能制造一個影子嗎？（二）影子游戲，探究影子產(chǎn)生條件1 、同學們認為只要有光源和遮光物就會產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠處的墻

8、上，怎么找不到影子呢？）2、引出另外一個條件：屏（教師適當解釋下屏的定義：接受光的屏幕）3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。4、改變屏的位置，請學生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關系。（三）認識光源，奠定基礎1 、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學生舉例）圖片（電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲），它們會發(fā)光嗎？2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？3、總結(jié)梳理，揭示“光源 ”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發(fā)光，但是處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們在判斷一個物體是不是光源時，首先

9、要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的光，這樣的物體才叫光源。（四）小組合作，深入探究影子特點1 、玩影子，探索影子變化的特點。我們已經(jīng)學會了制造影子，那我們現(xiàn)在就來玩一玩影子。A、改變光源的位置，影子會有什么變化呢？（ 1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（學生說，教師引導）（3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長短會發(fā)生變化，手電筒照的時

10、候放的越平，影子就越長，手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結(jié)論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長。B、在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發(fā)生什么變化？（ 1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（ 3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離

11、，影子會發(fā)生什么變化？（學生說，教師引導）（5）教師出示結(jié)論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越?。〤、改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？（ 1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（ 3）學生到投影儀前匯報得到影子。（4）說一說改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？（學生說，教師引導）（5）教師出示結(jié)論：影子的形狀與遮擋物的側(cè)面形狀有關。光源垂直照到物體的表面上，得到

12、的影子叫做投影。（教師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等很多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當讓并不是所有的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。（五）實驗小結(jié)，運用實踐2 、出示三個實驗的結(jié)論2、學手影（課件出示）。請學生根據(jù)要求（讓影子變大、變小；讓影子變換形狀）表演手影，應用得到的實驗結(jié)論。五、板書設計光和影形成條件：光源、遮光物、屏影子特點：1.與影子不同側(cè)3 .大小與遮光物和光源的距離有關4 .形狀與不同側(cè)面有關篇三【教學目標】科學概念1 、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；3、影子隨著

13、光源位置的改變而改變；4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關；6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。過程與方法按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關系。培養(yǎng)空間想象能力。情感、態(tài)度、價值觀認真細致，實事求是，善于合作交流?！窘虒W重難點】通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律?！窘虒W思路】從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握?！窘虒W器材準備】

14、每組一個手電筒（自帶）一張4 開的白卡紙、一塊5 厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一?！窘虒W過程】一、活動引入今天我們學習一個新的單元 光，我們學習第一課。板書課題“光和影二、探究影子的秘密1 、影子產(chǎn)生的條件教師：同學們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？（后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏 ”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）教師：各組準備好器材

15、后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。學生準備材料，開始實驗。教師巡視。大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。教師：剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。小組活動。匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。（強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）2、影子的特點教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？活動一影子隨著光源位置的改變而改變。提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。教師示范并演示實驗和記錄方法。活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離?；顒尤白拥男螤詈凸庠凑丈湮矬w的側(cè)面有關。提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。學生分組實驗，觀察記錄?？偨Y(jié)：（ 1）、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源的角