現(xiàn)代文閱讀技巧

1、現(xiàn)代文閱讀鑒賞答題模式及解法   一、語言修辭的題型:描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了對象效果，換了后就變成不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間湖山聽泉）問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比

2、“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結構類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節(jié)選自荷包蛋）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父

3、親對兒子的關愛之情。2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。格式：生動形象地寫出了對象特性。3. 借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。  4. 夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5. 對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節(jié)奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。格式：強調了對象特性7. 反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。格式：強調了突出了 9.設問：自問自答，提出問題，引

4、發(fā)讀者的思考。格式：引起讀者對對象特性的注意和思考 10.反問：強調語氣 問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻答題示例2：（2004年高考題）文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法?這樣寫有什么好處? 運用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創(chuàng)作），多喝則無益，酗酒則造成“快樂的死亡”（沒有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。 2、 布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題思路：1）確認指定段落（句子

5、）在行文中的位置   1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角父子之間的怯意”這個題目。答題示例2：（2004年高考題）從全文看，第六段“朋友打來電話”這件事，在內容和結構上分別起了什么作用？ 內容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。 結構上，起過渡作用，深化了作者的思考，引

6、發(fā)了議論。 答題示例3：（2004年高考題）本文以懷表為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。作用：第一層寫修表的經(jīng)過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。 2. 段意的歸納 記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間地點）人事。 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點3.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。  三、有關表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對

7、比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）:藝術類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法內容效果（或作用）答題示例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節(jié)選自2003全國卷鄉(xiāng)土情結

8、）土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。答題示例2：（2004年高考題）(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比?昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽的對比 杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對比 杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實遭遇的對比 杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對比 杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比(2)結合全文，簡要分析這種寫法的好處。通過多方面的對比，層層深入，使“文章憎命達”的內涵更加豐富，內容表現(xiàn)更加集中。  答題示例3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時，也

9、寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。  人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷

10、喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷長城）問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？ 答：將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。表達方式類1）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。 

11、 2）確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析   敘述方式  1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。  5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。  描寫總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風光。描繪人物的外貌及內心世界。交代人物活動的自然及社會環(huán)境。  1.人物

12、肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現(xiàn)人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點，推動情節(jié)發(fā)展， 更好展現(xiàn)人物的內心世界、性格特征。  2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務  3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。  4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。  5正面描寫、側面描

13、寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側面烘托突出人物、事物。  6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神  工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動   7、寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。抒情、議論1、 敘后議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂   2、 直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊藉。表達方式入手分析句意：1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；2、議論

14、文中的記敘往往起到例證的作用；3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的說服力。  答題示例：（2004年高考題）本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？第一問，一般談讀書的文章，大多從書的內容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文則以書的外形為切入點，談有關書的歷史和文化內涵。第二問，豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿詩意的形象化描寫；化用典故

15、，使文章飽含深厚的文化底蘊；比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。  四、有關歸納內容要點的題型:提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍

16、惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛花的影響       （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶。五、有關鑒賞人物形象的題型:提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字文學青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字傻瓜蛋，她說之所