初中英語課堂互動教學(xué)模式的研究

1、初中英語課堂互動教學(xué)模式的研究內(nèi)容提要：傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生主體的地位，內(nèi)容死板，課堂氣氛僵硬， 無論是從教師的角度還是學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)模式的改變是必然的?！盎?模式是有效的方式之一。在互動教學(xué)中，學(xué)生可以全面提高自身素質(zhì)，教師可以 高效的到達教學(xué)目的。這種方法最大程度的調(diào)動了教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)互動教學(xué)積極性一、導(dǎo)言?英語課程標準實驗稿?指出：“要改變英語課程過分重視語法和詞匯 知識的講解和傳授，無視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向， 強調(diào)課程從學(xué)生 興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方 式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開展學(xué)生綜合語言

2、運用能力，是語言學(xué)習(xí)過程稱為學(xué)生 形成積極的情感、態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí) 能力的過程。這就要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。一直以來，初中英語教學(xué)看重 學(xué)生對語法、詞匯的掌握。導(dǎo)致教學(xué)模式只是“帶讀一一講解一一翻譯一一記憶 默寫的形式。學(xué)生消極、被動的接收，老師呆板、嚴肅的灌輸，整個課堂 氣氛很僵硬，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低， 信心逐漸降低。而且學(xué)生容易出 現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，這就是所謂的“啞巴英語。交際功能是一門語言的本質(zhì)。因此對于英語課而言，英語實踐是教學(xué)的重點。 “互動教學(xué)模式應(yīng)是“灌輸式教學(xué)的必然開展趨勢。研究說明：互動和交流 是人們掌握一種語言的主要方式。

3、所以，英語課堂上的互動應(yīng)被人們重視。 互動 教學(xué)模式是改變教師和學(xué)生的主客體角色， 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)互 動反映了師生之間的交往：在教學(xué)環(huán)境下，主體與客體之間發(fā)生相互作用。 在教 學(xué)目標的指引下，主客體之間動態(tài)互動，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氣氛， 使之變的和諧、輕松、快樂、充滿樂趣。師生全身心的投入，必然會提高學(xué)生的 英語運用能力和學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。二、構(gòu)建初中英語課堂互動教學(xué)模式的方法正確地構(gòu)建初中英語課堂互動教學(xué)模式，尋求到達最大范圍的學(xué)生參與，使 課堂氣氛和諧、活潑，使學(xué)生最大程度地接受知識，這就要求教師精心“設(shè)計 課堂過程。 由于學(xué)生情況的不同， 不同的教師會采用不

4、同的方法， 所以方法并不 唯一。以下幾種方法，僅供參考。1、巧設(shè)問題，提速互動課堂 在任何一種教學(xué)模式下，教師提問，學(xué)生答復(fù)，是課堂師生互動最為常見的 教學(xué)活動方式。 在新的模式中， 其要有新的作用。 所以教師要充分開掘這種方式 的“潛力，就要精心設(shè)置問題。 結(jié)合教學(xué)目標、 教學(xué)內(nèi)容， 從學(xué)生的興趣入手， 從學(xué)生身邊的生活入手， 使問題生活化， 會迅速拉近學(xué)生的距離， 使學(xué)生感到親 切感并立刻進入教學(xué)之中。 除此之外，還要注意問題的延伸和學(xué)生知識面的擴展， 保證課堂活潑氣氛的延續(xù)和學(xué)生知識的獲取。2、營造和諧氣氛 互動教學(xué)模式的本質(zhì)就是改變師生的主客體關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體。 首先，教師要

5、有這方面的心理轉(zhuǎn)變。 在課堂上努力營造一種師生身份平等、 心靈 平等。這種氣氛有利于提高英語課堂教學(xué)的效率。 教師要放低心態(tài)之外， 還要注 意自身情緒、情感的控制。 教師是貫穿整個互動教學(xué)的關(guān)鍵， 而其情感會牽引整 堂課的氣氛和學(xué)生的心情。 所以， 在任何的課堂情況下， 教師要學(xué)會調(diào)節(jié)自身情 緒，試著以飽滿的精神狀態(tài)， 積極、歡快的情緒感染學(xué)生， 引發(fā)學(xué)生的情緒共鳴。 教師可以通過語言、動作、表情、姿態(tài)等將這種平等、親切傳遞給學(xué)生。這也是 活潑課堂氣氛的關(guān)鍵因素。3、創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)情境是英語教學(xué)重要的策略之一，同時是有效的?，F(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)內(nèi) 容與生活息息相關(guān)，這為“情境呈現(xiàn)的教學(xué)方法的實施提

6、供很多便捷。在創(chuàng)設(shè) 的情境之中， 學(xué)生扮演不同的角色， 充分運用自己的英語知識， 完成劇情中人物 的交流，這不僅激發(fā)了學(xué)生的表演天賦， 而且鍛煉了學(xué)生的英語知識的運用， 提 快樂趣。創(chuàng)設(shè)情境有很多實現(xiàn)方式。 教師可以在課前通過表演實現(xiàn)情境呈現(xiàn)， 引 導(dǎo)學(xué)生進入本堂課的教學(xué)內(nèi)容之中。 快速組織學(xué)生結(jié)組分配角色， 與教師相互配 合，呈現(xiàn)情境，從而激發(fā)其他學(xué)生的展現(xiàn)自我的欲望。其次，中學(xué)生是有很強烈 的好奇心的， 教師就可以借助學(xué)生的好奇心在教學(xué)過程中設(shè)置懸念， 讓學(xué)生充分 發(fā)揮想象力，用英語表達出來，這沒有對與錯，只有學(xué)生天馬行空的想象力。教 師沿著教學(xué)目標有目的地牽引學(xué)生的想象力，從而高效的完成

7、教學(xué)活動。再者， 生動、形象的圖片、視頻，悅耳的音樂，幽默幽默的漫畫、小品等視覺上、聽覺 上信息手段的運用也是情景呈現(xiàn)有效的方法。 對于這種直觀、 具體的信息， 學(xué)生 會有更深刻的理解和接收。以情導(dǎo)入、激發(fā)興趣；情深之處，點撥質(zhì)疑；情酣之 處，做好升華。4、開展以學(xué)生為中心的互動活動 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，互動的實現(xiàn)主要是通過教師提問，學(xué)生答復(fù)來實現(xiàn)的。這 種方式是弊大于利。 課堂氣氛沉悶， 而且互動往往被語言能力強的學(xué)生手中。 能 力差的同學(xué)卻被無視，變的消極，以致惡性循環(huán)。要想打破這種模式，就得改變 互動的方式，豐富互動的方式。 師生互動也是有很大潛力的。 教師與全班學(xué)生之 間的互動：教師提出問

8、題，先讓學(xué)生思考，教師可以啟發(fā)學(xué)生，點撥學(xué)生，激發(fā) 全體學(xué)生積極動腦，保持清醒、機敏，除提問問題之外，教師可以通過活動來達 到效果，例如：通過詞語接龍的方式，教師以一個單詞開頭，學(xué)生一條龍的順序 來接，可以將要求適當放寬，比方，與前一個單詞相關(guān)的詞語都允許。多個學(xué)生 與教師之間的互動： 假設(shè)干個學(xué)生結(jié)為一個小組， 以小組為單位組織活動， 情景對 話，教師可以針對每個小組設(shè)置的情景對其給予補充與啟示。 小組同學(xué)在遇到問 題時，也可以向教師尋求幫助。 單個學(xué)生與單個學(xué)生之間的互動： 這種方式更能 充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 每個學(xué)生都是情景的籌劃者與踐行者， 學(xué)生之 間相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，比方

9、：我們可以借鑒“我演你猜的形式，以兩人為一 組的方式做活動。教師在黑板上用中文寫詞語，可以是名詞、動詞等，其中一個 同學(xué)背對黑板， 另一個同學(xué)面向黑板， 面向黑板的同學(xué)用英語描述這個詞語， 但 不能直接說出詞語的英文單詞， 要從其他各種方面對其描述， 然后，背對黑板的 同學(xué)通過猜想和對其描述的理解說出黑板上的詞語，答復(fù)最多單詞的一組獲勝。 這樣的活動是學(xué)生很樂意參加的。5、使用評價效應(yīng) 學(xué)生都希望自己在同學(xué)心中有好的印象，所以在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓 勵與夸贊， 樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心， 使得他們能夠更加積極勇敢地開口說英語，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。 對于學(xué)生好的表現(xiàn)要及時夸贊， 如果學(xué)生表現(xiàn)

10、不太好 的要暫時不做評價，幫助其擴展思維，幫其增強信心。三、互動教學(xué)模式的意義初中英語互動教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，同時是素質(zhì)教育的要求， 是開展全面型人才的需要。其“利是顯而易見的：1、大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容不再“抽象，知識融入生活， 學(xué)生能更大程度的吸收和消化。2、學(xué)生素質(zhì)全面提高，學(xué)生從在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的啞巴英語，變成了視、 聽、說的高手，知識手到擒來，考試發(fā)揮自如，同時減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，做 一次活動勝過做一百個題。3、學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變。對于英語的學(xué)習(xí)，從消極、應(yīng)付的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g、渴 望。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中獲得知識。在這種和諧的氣氛中，增加了學(xué)生 之間的了解與溝通，增強了學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生變的更活潑，更開朗， 這對他們的生活也是一種積極的影響。有實踐證明，英語互動教學(xué)模式是可取的，是有效的。這種方式勢必會得到 廣闊教師、學(xué)生的認可。 最大范圍的調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性， 真真正正的 提高學(xué)生素質(zhì)。參考文獻：1 何克抗， 1997，“建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計，?北京師范大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版 ?，第 74 頁。2 崔林， 2002，“建構(gòu)主義理論及其對我國外語教學(xué)的啟示，?遼