初中寫字論文論書法教學的“臨”“創(chuàng)”“評”

1、初中寫字論文論書法教學的“臨”“創(chuàng)”“評”內容提要中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。隨著新課程標準改革實驗的深入，素質教育的推進，書法藝術這門中國傳統(tǒng)文化越發(fā)深入人心，同時也在大中小學校得到普及。借助書法教學的臨創(chuàng)評，提高教學效果便是關鍵所在。 關鍵詞教學效果 臨貼 堅持 創(chuàng)作在很多人的眼里漢字只是一種負載信息的書面符號，其實，漢字也是一種文化，積淀著中華民族幾千年的睿智與精髓。對于一個民族來說，漢字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們去了解、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更是了解、體驗一種民族精神。學習書法能使人變“靜

2、”。培養(yǎng)人的專心、細心、耐心和毅力、善于體貼人等優(yōu)秀品質，從而提高人的整體素質這是其它學科無法替代的。常言道：寧靜致遠，靜能生智，當一個人的心靈處于寧靜狀態(tài)時，其思維質量和辦事效率是最高的，考試答題更是思路清晰。反之，則心浮氣躁、思緒混亂或語無倫次?，F在的學生大都是獨生子女，聰明活躍，但普遍心理浮躁、做事馬虎、粗枝大葉、甚至獨斷專行等。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。俗話說：“文如其人，字如其人?！钡拇_字寫得如何，往往反映出一個人的學識、性格、氣質、風度等。中國書法從甲骨文時期算起的話，至今已有三千多年的歷史，在漢字演進的過程中出現了篆、隸、楷、行、草等書體，各具特色，為我們臨習與創(chuàng)作提供了非常

3、豐富的學習資源。筆者從楷書臨貼、創(chuàng)作、評價三個角度，談談初學者的書法教學過程。一、臨1.選貼貴精確字帖是老師，必以法帖為師，方能“名師出高徒”， 作為初學者來說，選好第一個帖尤為重要。如果第一個帖不好，卻已養(yǎng)成此帖的書寫習慣，再要改弦換轍就“積重難返”了。書體上一般先楷、隸等正書再行草，先立后奔?？瑫c畫分明，搭配勻稱，形體方正，應規(guī)入矩，宜于初學。如若初學者繞過楷書，直接學行書或草書，就會因為忽視了楷書的基本點畫、結構的訓練、寫出的字容易出現點畫不規(guī)矩，筆力不剛勁，疏密不勻稱，結構不安穩(wěn)，比例不適當等弊病。因此初學者選貼首選楷書字貼，循由易到難、由淺入深的循序漸進的規(guī)律。在選擇字帖時可選擇比

4、較好入手的，從唐代楷書臨習開始，如歐陽詢的代表作九成宮醴泉銘或顏真卿的代表作千福寺多寶佛塔感應碑，亦可臨習墓碑文等。當然在選貼的同時，還要根據自已的喜愛，例如女生比較喜歡秀氣的字體，而男生則比較喜歡粗獷的字體，選擇符合自己審美需求的法帖，你喜歡它說明這種范帖和你有默契相通之處，容易人帖相融，較快地掌握范帖。教師不能強制學生必須練習某種書體，最好選碑帖時教師應與學生商量，要尊重學生的意見和喜好，這樣學生練習時會有一定的興趣，對學生長期發(fā)展有好處。2.讀貼貴精細選好法貼后必須學會“讀帖”?！白x”乃“仔細看、認真記”之意,它是臨帖正式開始的第一步。這就要求臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，掌握范

5、字的結構，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學中，學生常常不讀貼，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。筆者在讀貼教學中充分掌握學生心理因素；指導學生采用科學有效的讀貼方法，培養(yǎng)良好的讀貼習慣；符合教學規(guī)律與學生的認知規(guī)律；對學生形成獨立書寫能力至關重要。 要提高寫字教學的成率，就必須培養(yǎng)學生的讀貼能力和“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。如臨筆畫前，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓、藏露、筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。至于學生讀帖的時間不拘一格：即可是臨寫之前和臨寫之時讀之，可收立竿見影之效；也可是空閑時把手讀之，可得偶然啟發(fā)，豁然開朗之妙；

6、更或者張貼墻壁，隨時讀之，既可節(jié)省時間，又可積少成多，時時感受，更可收事半功倍之效。有時候筆者還會邊讀邊用手指寫, 手指比筆更靈敏, 哪些筆畫該輕, 哪些該重, 如何起, 如何收, 都能體會出來. 讀的次數多了對該字的印象就深。所謂“學讀百遍，其義自見。3.臨貼貴堅持課堂中的臨貼需注重方法的指導。通過名貼欣賞和書法技能的指導，讓學生逐步感受到漢字的形體美，幫助學生樹立正確的審美觀。臨貼中，要求學生按正確的筆順去寫，注意筆畫間呼應的規(guī)律，力求先將字寫正確、規(guī)范、整潔。課后的臨貼需保持充足的時間和不變化碑帖。初中生正處于學習時期，任務比較繁重，建議每天練習一個小時左右即可。此外，周六、日的休息時間

7、也可參加一些書法輔導班，提升臨貼技能。在練習時選好碑帖后應較長時期的臨摹，不能今天高興了就寫歐陽詢的碑帖，明天又換寫顏真卿的了，也不能淺嘗輒止，更不能一曝十寒，一定要堅持每天臨習。教學中筆者和學生一起去探究古人的造字方法，激發(fā)學生學習興趣；又穿插歷代書法名家學書的故事，為學生樹立榜樣，同時還可以培養(yǎng)學生對民族文化的熱愛；這樣久而久之能潛移默化地改變學生的心理素質，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習慣。而她們一旦養(yǎng)成了良好的學習品質，對其他課程的學習乃至今后的發(fā)展都是極有益處的。二、創(chuàng)學習書法，臨帖只是手段，創(chuàng)作才是目的。經過長期臨帖，基本掌握了所學范字的筆法及構造原理，能臨寫出范字的概貌，這僅是為了創(chuàng)作打下了

8、良好基礎，并不意味著一下就能創(chuàng)作出好作品。即使能對某帖臨寫得惟妙惟肖，也不算真正的創(chuàng)作。因為臨帖就一般意義而言只是一個寫字的過程，而書法創(chuàng)作必須運用藝術思維進行深入的創(chuàng)造性的勞動。故從臨帖到創(chuàng)作是一個非常艱難復雜的過程，在“臨”與“創(chuàng)”之間存在一個過渡時期。在此期間，善于把握者就能順利駛向創(chuàng)作的彼岸；反之，只能停留在寫字階段，甚至對書法創(chuàng)作產生畏難消極情緒而致學書半途而廢、前功盡棄。生活是創(chuàng)作的源泉。追求美是人的共性。美好的東西人人樂意接受讓學生在生活中去獵取書寫啟發(fā)和營養(yǎng)，來提升學生的形象思維能力，是培養(yǎng)審美理念和學習書法興趣的關鍵。如盡可能帶學生參觀風景點的書法碑刻、匾額、商業(yè)廣告牌、書法

9、展覽、節(jié)日里的喜慶對聯(lián)，以及家居中的書法作品等等，讓學生在欣賞中身心愉悅，感官陶冶，助長見識，感知書法美和生活息息相關，以達到促進學生敏銳的書寫情感，激發(fā)書寫興趣。通過這些方式把學校的小課堂與社會的大課堂緊密結合起來，把學生學習書法和書寫經驗積累結合在一起，實現了學和用的“超級鏈接”。 書法創(chuàng)作是檢測書者對某種書體的掌握及運用能力，首先要看你是否能夠傳承；其次要看書寫的內容是否健康、積極向上。故選擇自己有感而發(fā)的詩文聯(lián)語更佳。我們一定要在書寫之前，對這首詩詞進行細讀，甚至還要查閱有關這首詩詞創(chuàng)作的時代背景以及作者當時的意境。只要我們了解了這些情況之后，才能劃破歷史的長空，與古人心心相印，設身處

10、地地以古人的意境誘導出我們進行書法創(chuàng)作的意境。接下來，我們就要從詩詞的意境出發(fā)，進而決定書法創(chuàng)作的字體。如在岳飛的滿江紅中暴溢著一股忠憤之氣，我們就應當以較為狂放的行草書體為之，行筆宜沉健果敢，中含精忠報國、威武不屈的精神氣慨。這樣，創(chuàng)作出的書法作品才能達到內容、形式與意蘊的高度統(tǒng)一，相得益彰。再次看落款的位置、印章的大小、印章陰陽文的運用是否合適。在平時練習時建議多嘗試體驗不同形式的創(chuàng)作，如中堂、橫批、條幅、斗方、圓光、扇面等，還有不同顏色的紙張都可試一試，也可以寫成古今名句、警句、格言等，這些都能鍛煉我們的實際創(chuàng)作能力，其目的是以求表現方法的多樣性，創(chuàng)作形式的新穎性，以達到較好的審美視覺效

11、果。 三、評教學的評價作為教學中不可或缺的部分，在各種教學中都發(fā)揮著巨大的作用，對學生書法的學習，亦是如此。特別是課堂上，學生在臨寫的時候，教師必須在學生中間巡視，發(fā)現問題逐個加以指導；發(fā)現有學生執(zhí)筆方法不對，就手把手地進行指導；發(fā)現學生運筆方法不正確，就給予示范講解；發(fā)現普遍性的問題，則及時采取措施，進行集體評講。對學生的書法作業(yè)，批改也要做到認真細致，講究批改的方法和效果。在批改學生的書法作業(yè)時，對結構平穩(wěn)、筆畫規(guī)范的字打上一個大圓圈以表示鼓勵；對局部寫得較好的字，就在寫得好的那個部位打個小圓圈，給予肯定；給“有病”的字寫上范字加以指導。每次作業(yè)都進行講評，表揚優(yōu)點，指出不足，提出要求，使

12、每個學生都能感到自己的進步。還可以讓進步較明顯的學生進行前后作品的縱向比較，在學生中樹立榜樣，更能提高練字的積極性。 傳統(tǒng)教學評價之余，師生書成果亦應作新興評價手段，為此積極組織學生參加各種書法比賽與活動，增加學生參與學習書法的機會和空間，以比賽促提高。如在春節(jié)來臨之際，我們每年都組織學生積極開展寫春聯(lián)的活動，利用一些節(jié)日，組織的書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還在學校書畫專欄里展出他們的書法作品，在教室或教學樓的走廊里為他們舉辦小型的作品展覽。作為教育者，不僅要有效地提高書法教學質量，更應提高自身的素質和修養(yǎng)。也可以關注不同地區(qū)、不同級別的比賽和參觀各種展覽

13、，開闊我們的眼界和拓寬我們的視野；也可以通過比賽和展覽督促書法學習，提高我們自身的創(chuàng)作能力和書寫水平，同時又是一個相互切磋技藝、相互交流不斷提升的過程。今年3月7日下午，我在市教育局、教育工會舉辦的全市教育系統(tǒng)慶“三八”女教職工才藝展示活動進行現場書法創(chuàng)作（如圖），這對學生起到了很好的激勵作用。在學習過程中還應適當訂閱一兩本書法報或書法刊物作為學習資料和獲取信息的渠道，及時了解書法發(fā)展動態(tài)，對自身書法學習非常有益的。俗話說的好，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，教會學生寫一手漂亮的毛筆字，并不是朝夕之事，但貴在堅持，只要能持之以恒，常抓不懈，腳踏實地的去多臨貼，多練，多寫，就能培養(yǎng)學生細致耐心、自覺認真的良好的書寫習慣；培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)；更能促進學生養(yǎng)成細致、專注、沉著、持久、鎮(zhèn)靜的學習品質。參考文獻1 周光宇. 書法教學五控制J. 青少年