校本研修的理論與實(shí)踐試題與答案

1、校本研修的理論與實(shí)踐考試題及答案一、判斷題1、 教師參與課程資源的開發(fā)，應(yīng)當(dāng)因人而異、因地制宜。A2、 校本研修必須把滿足教師的專業(yè)發(fā)展需要放在選定校本研修內(nèi)容的第一位。A3、 從一定程度上看，教師專業(yè)發(fā)展的主要標(biāo)志，就集中體現(xiàn)在教師的課程教學(xué)素養(yǎng)不斷提高。A4、 以課題研究為主線的研修活動(dòng)是一種專業(yè)素養(yǎng)要求較高的校本研修活動(dòng)。A5、 校本研究意味著可以完全取代其它教師教育方式。B6、 任何時(shí)候，教師的角色總是固定的。B7、 校本研修是與教師的教育教學(xué)實(shí)踐緊密相連，等于常規(guī)的教育教學(xué)工作。B8、 主題研修沙龍只能出現(xiàn)在高校中。B9、 專業(yè)信息資源是教師開展校本研修不可缺少的研修資源。A10、

2、教師校本研修小組是校本研修的基本組織形式。A11、 “教師校本研修”中，只能由教育研究專業(yè)人員實(shí)施“專業(yè)引領(lǐng)”作用。B12、 校本研修應(yīng)當(dāng)首先著力促進(jìn)教師確立“教師即研究者”的角色地位。A13、 所有教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面的專業(yè)素養(yǎng)都是一致的。B14、 發(fā)揮好“教師成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)功能，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。A15、 教材是唯一的課程資源。B16、 教師只是完成學(xué)校下達(dá)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)人員。B17、 校本研修的全過程就是教師不斷進(jìn)行專業(yè)反思、實(shí)踐、總結(jié)、提高的過程，從而促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高。A18、 無(wú)論是參加哪種形式的團(tuán)體研修活

3、動(dòng)，都必須以教師個(gè)人的自我反思研修為基礎(chǔ)。A19、 “教師成長(zhǎng)記錄袋”的載體只能是紙質(zhì)文本。B20、 教師只是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者。B21、 必須用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式區(qū)評(píng)判所有教師的專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。B22、 校本研修與師范院校的學(xué)歷教育、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集中培訓(xùn)，從內(nèi)容到形式都是一樣的。B23、 專項(xiàng)問題反思研修是針對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題，進(jìn)行較為系統(tǒng)的個(gè)人自我研修和團(tuán)體合作研修，以求有效地解決問題。A24、 個(gè)人自主研修是校本研修活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。A25、 合作備課研修與現(xiàn)行的集體備課教研活動(dòng)是一致的。B26、 自我反思的立足點(diǎn)是以人為本，關(guān)注教師本人，而教學(xué)反思的立足點(diǎn)是針對(duì)教

4、學(xué)。A27、 新時(shí)期教師培訓(xùn)要變革培訓(xùn)模式，堅(jiān)持集中培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合。A28、 課程資源的開發(fā)及優(yōu)化配置不是一種簡(jiǎn)單的課程執(zhí)行操作，而是一種開拓性創(chuàng)新性智力活動(dòng)。A29、 校本研修，是指立足于本校工作實(shí)際，根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要，開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式。A30、 要成為教育名家，只能依靠教師個(gè)人自發(fā)研修。B31、 新課程把教師作為與專家、學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)人士等一起共同建構(gòu)新課程的合整理，是新一輪課程改革賦予教師前所有未有的責(zé)任。A32、 校本研修的形式不僅僅限于問題解決式的探究活動(dòng)，也包括圍繞主題開展以教師自主研修為基

5、礎(chǔ)的論辯活動(dòng)。A33、 校本研修不再是一種傳統(tǒng)意義上教師個(gè)人自我教育，還是一種包括教師個(gè)體和群體在內(nèi)的新型自我教育活動(dòng)。A34、 “教師校本研修”實(shí)質(zhì)上是一種當(dāng)代先進(jìn)教育理念和成功的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)普及教育活動(dòng)。A35、 通過實(shí)踐鍛煉積累經(jīng)驗(yàn)的過程比較緩慢，是一種經(jīng)驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)效率不高的發(fā)展過程。A二、單項(xiàng)選擇題36、 學(xué)校實(shí)施的全部課程體系中的主體部分是A國(guó)家課程37、 教師一般在從業(yè)后的2年左右，這段時(shí)間可視為A就業(yè)嘗試階段38、 教育的出發(fā)點(diǎn)的最終目的是C教學(xué)目標(biāo)39、 目前我國(guó)實(shí)施幾級(jí)課程管理體制C三級(jí)40、 校本研修應(yīng)該何開始B問題41、 著名的“需要層次論”最早由誰(shuí)提出來(lái)B馬斯洛4

6、2、 “教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”的資料一般以何為主A文本43、 行動(dòng)研究的首要目標(biāo)是A提高工作質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作44、 活動(dòng)課程論強(qiáng)調(diào)以誰(shuí)為中心A學(xué)生45、 教育教學(xué)改革的目標(biāo)都是A促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展46、 長(zhǎng)期以來(lái)人們持有的影響持久而深遠(yuǎn)的課程觀是C知識(shí)課程觀47、 教師與教材的關(guān)系說法正確的包括B教師用教材教48、 沙龍論辯研修的最顯著特點(diǎn)是A鼓勵(lì)“各抒己見”49、 目前，學(xué)校實(shí)施課程教學(xué)的唯一依據(jù)和主要資源是A教科書50、 最早強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，主張“教育即生活”的是美國(guó)教育家D杜威51、 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話專業(yè)人士和授課教師的地位是C平等的52、 提高教師專業(yè)素質(zhì)最根本的途徑是C實(shí)踐鍛煉53、 校

7、本研修組織是一個(gè)A開放的系統(tǒng)54、 自我反思的立足點(diǎn)是A以人為本55、 對(duì)于教師來(lái)說，“研修”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是C促進(jìn)教師的發(fā)展56、 現(xiàn)代教學(xué)中，師生之間教師的身份最恰當(dāng)?shù)男稳菔茿“平等中的首席”57、 對(duì)于進(jìn)入了專業(yè)建構(gòu)期的教師來(lái)說，其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)是C如何早日成為一名具有個(gè)人特色的別人不可替代的專業(yè)教師58、 對(duì)于教材，正確的方式是D“用教材教”59、 活動(dòng)課程認(rèn)“認(rèn)為”學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心是D兒童本身的活動(dòng)60、 校本研修的主體是A教師及其研修組織三、多項(xiàng)選擇題61、 從目前國(guó)內(nèi)外教師教育的內(nèi)容設(shè)置變化情況看，教師校本研修的內(nèi)容取向及其表現(xiàn)形式呈現(xiàn)哪兩大特點(diǎn)A主題化B多元化62、 校本研修的三項(xiàng)核心理念是B以校為本C教師即研究者D自主提高專業(yè)修養(yǎng)63、 關(guān)于校本研修的活動(dòng)地點(diǎn)說法正確的包括B以本校為主C可以到其他學(xué)校參與校際之間的研修交流活動(dòng)D也可以到有關(guān)科研機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與有關(guān)專業(yè)人士參加專題研討64、 個(gè)人自主研修的主要特點(diǎn)有A自主性B內(nèi)