教師國培個人研修工作計劃范本.doc

1、老師國培個人研修工作方案范本老師國培個人研修工作方案范文三篇老師在國培中就是采他山之玉，納百家之長，老師如何制定國培方案呢?下面是WTT搜集整理的老師國培個人研修工作方案范文三篇，。老師國培個人研修方案篇一今天粗略看了一下課程安排表，發(fā)現(xiàn)天津師大為我們安排的學習內(nèi)容十之是聽教育大家、專家教授、全國知名特級老師等的講座。僅在11月11日安排一天的同課異構活動，點評的專家中就有這兩天為我們作報告的小語協(xié)會副理事長高恒利教授。這樣安排是用心良苦的。對于一線老師來說，最容易也最快承受的培訓方式可能要屬聽評課，最枯燥最難消化的可能是聽教育家講座。但是，在徹底更新老師觀念，引發(fā)老師考慮教學并立志探究的，恐

2、怕就要數(shù)聽教育家的講座了。因為，他們的講座往往鞭辟入里，深深觸及到當前最本質(zhì)的問題。我想，天津師大把此次培訓的基調(diào)定為“研修”是有一定含義的。一、活動簡介今天的培訓研修分三大塊：1.上午，小語協(xié)會理事長崔巒先生作主題為小學語文閱讀教學改革的講座。2.下午，高恒利教授繼續(xù)通過解讀田本娜教授的論著，來為我們梳理中國小學語文教學的開展歷史，理清小語專家、特級老師等對小學語文的研究探究歷程。3.晚上，小語論壇，主題為“我們的成長故事：快樂與煩惱”。高教授的講座沿襲他昨天呈現(xiàn)給我們的風格：觀點鮮明、分析p 精辟、深化淺出、機智幽默、引人深思。這次不再詳細討論。主要說說崔巒老師的講座。二、讓閱讀教學改革助

3、力全民精神成長崔巒老師從閱讀教學的角度來談自己對語文的認識，他所指的“閱讀”是“大閱讀”，有些跳出課堂看閱讀的意味。他的講座分以下幾個板塊：1.閱讀教學對國人的意義。2.我國閱讀教學的現(xiàn)狀。3.面對如此狀況，小語老師或小語教學有何應對策略。崔老師認為改變我國相對落后的閱讀現(xiàn)狀，最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰?，作為小語老師應該：首先，大力改良課堂閱讀教學；其次，持續(xù)推廣兒童閱讀。這里有兩個詞很有意思，引起我的考慮：“課堂閱讀教學”是“改良”，是對傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚與完善，而不是顛覆性的革命；“推廣兒童閱讀”要“持續(xù)”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大風、搞運動”。如何到達這兩個目的?1改革語

4、文課程。崔巒老師認為，閱讀應該納入語文課程。兒童閱讀課程化首先就從機制上保證了閱讀的持續(xù)推進。改革后理想的閱讀課程是怎樣的?應該起碼包含這兩方面內(nèi)容：其一，以教科書為主要內(nèi)容的閱讀課；其二，以兒童閱讀的指導、展示、交流為主要內(nèi)容的閱讀課。崔老師認為后者在某種意義上要比前者更重要。并且，他主張閱讀不僅僅存在于語文課堂，可以把閱讀推廣到其他學科。這與我們一直在閱讀的蘇霍姆林斯基的給老師的建議是有照應的。閱讀是不分學科的，旨在為學生建立一個廣闊的智力背景。譬如我們小學的科學課、音樂課等，假如學生能在老師的引導下充分閱讀本學科的有關書籍，便會產(chǎn)生對該學科更深化的熱愛與更活潑的思想。2大力改良傳統(tǒng)語文課

5、堂教學。首先就是教學目的確實定。目前，語文教學目的設定存在模糊性和人為拔高的誤區(qū)。似乎除了識字目的之外，其他目的簡直是可以課課通用的，根本沒有考慮學生的年齡特點、接收才能，文本內(nèi)容、題材等方面的因素；有的目的那么被人為拔高，甚至出現(xiàn)了小學高年級學文學賞析的課型，還被廣為推崇。其實，這都是對小學語文教學性質(zhì)的錯誤認識引起的。其次，整合教學內(nèi)容。這對老師素養(yǎng)提出了較高的要求。提領而頓，百毛皆順。老師可以充分發(fā)揮自己的主導作用和創(chuàng)造課程才能，抓一帶十，精講細讀，留下時間推進兒童閱讀。第三，改良教學方法、策略。改變以往教學對課文內(nèi)容的繁瑣肢解為指導學生學習閱讀策略。通過自己的語文教學理論，讓孩子喜歡閱

6、讀，愛上閱讀，并把這熱愛長久地保持下去，做一個終身閱讀者。因此，老師必須在發(fā)動興趣、營造氣氛、喚醒意識、導向指引、放手自主、幫扶學生等方面下功夫。第四，扎扎實實推進兒童閱讀。崔巒老師建議我們小語老師要為傳承祖國語言而努力，因此，在“讓孩子讀什么”的問題上，他主張：厚今薄古，厚中薄外。他從心理學的角度細細說明了合適各年齡段學生的閱讀內(nèi)容：年齡段合適內(nèi)容3-4歲童謠，兒歌，有趣的、有重復性情節(jié)的故事5-6歲童話我插一句：特別是本民族童話、詩歌7-8歲和自身生活親密相關的故事、童話等9-11歲有豐富知識的作品，如科普讀物、長篇兒童小說等11、12歲以上名著等大部頭文學作品、名人傳記老師國培個人研修方

7、案篇二本著要把握國內(nèi)外學前教育開展的趨勢、理解兒童學習與開展的規(guī)律，學習學前教育領域的新知識、新理論和新方法，拓展我們的專業(yè)知識構造的宗旨，非常榮幸的我與來自九個省、市的園長、教研員、保教主任、骨干老師培養(yǎng)對象等聚會在一起武漢參加國培方案20_幼兒園骨干老師培訓班。在為期10天的學習時間里，承受了來自省幼兒師范的專家團隊專家的指導，感受頗多，既開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家、教授那里得到理解決，收獲很大。省幼兒師范為我們這次的培訓提供了一個優(yōu)質(zhì)的教學團隊，都是在不同的學科領域內(nèi)頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保存的把自己在學習和工作中的經(jīng)歷拿出來與大家分享，深化淺出，可謂是異彩紛呈

8、。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。這次培訓內(nèi)容豐富，學術程度高，充溢著對新教育理念的深化闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。不同風格的老師講課，讓我們每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的優(yōu)秀老師，每一天都能聽到權威專家不同課型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。作為幼兒園教育教學管理者的我，有以下幾點體會：一、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園開展的將來之路給我印象最深的是袁愛玲教授的對幼兒園教育活動的生態(tài)學研究及王紅教授的幼兒教育的功能定位及幼兒老師專業(yè)開展：國際視野的講座。

9、兩位講授都不是就題論題的，都結(jié)合了別人的舊論和新說，都借用了很多別人的間接經(jīng)歷和案例，這些經(jīng)歷和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網(wǎng)絡，2位老師用一雙慧眼看到它們的價值，這用大腦對此加以分析p ，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經(jīng)歷互相交融，形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快，還是走得更遠?”，“為何幼兒園鐘擺現(xiàn)象嚴重?”、“幼兒園教育活動生態(tài)要如何開展?”這些無不引起我的深思?？v觀整個幼教行列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定根底，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長；進一步承受教育的根底不是知識的傳授，更為重要的是呵護激發(fā)幼兒的好奇

10、心、激發(fā)幼兒的學習興趣和，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力；養(yǎng)成良好的生活與社會交往習慣。基于這一觀點，那么在今后幼兒園教材的引進、課程的設置、幼兒園教育教學管理的形式我就要找準定位，不要偏失方向。雖然我只是一個人，但是千千萬萬個我，將會筑起幼教新的天地。二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。只有立足于園情，抓準幼兒園開展的瓶頸；聚焦在老師，促進隊伍的專業(yè)成長和自我開展；落實到孩子，確保孩子安康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉(zhuǎn)為一線老師，才會成為全園老師自主學習、自覺進步的行為。老師們結(jié)合自己理論中遇到的問題進展交流，提出支持性策略，老師的注意力才會從形式引向過程，從內(nèi)容引向開

11、展，從虛幻引向自然，老師的目的意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內(nèi)資的共享化，到達園本教研的目的。這樣才能創(chuàng)立“學習、理論、合作、反思”為特征的學習共同體。正如周燕教授在園本教研與幼兒老師專業(yè)成長講學中所說的：“幼兒老師的研究是與其日常教學完全融入的，研究和教學是一體的。當教育教學活動不再僅僅是知識傳遞而是由于有明確、自覺的實現(xiàn)教育意義的意識和行動時，幼兒老師的教學才會擁有教育的根本價值和終極意義。“三、要有多元的知識構造，有終身學習的思想。在聆聽費廣洪教授的幼兒開展的觀察與評價幼兒園教學活動診斷楊寧教、授的理解兒童早期開展與學習、馮夏婷教授的如何設計一個促進幼兒心理安康的活動等等講學后

12、，我認識到老師要有終身學習的意識，不斷理解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識構造，使自己具備與教學適應的多元化的知識構造。在十幾年的教學生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感，繁忙的工作是我很少能駐足下來觀察、考慮、審視，通過這次學習，我認識到要在教學理論中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會開展的需要，適應教育改革的步伐。專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學理論中，

13、我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，漸漸地走，漸漸地研，在教和研中走出自己的一路風彩。老師國培個人研修方案篇三一、對國培方案的重要性和必要性的認識二、感覺其內(nèi)容的豐富性和別致性三、培訓形式多樣，參與性強四、理論性和理論性強五、對我業(yè)務知識和技能的進步六、感覺可以進一步完善之處我從今年年初參加國培方案的幼師骨干培訓以來，從通過聽視頻、做作業(yè)、參加討論和評論，和老師與同學們不斷的交流，感覺自己的理論程度進步了，知識視野開闊了，相信在以后的工作理論中我的教學技能和管理才能會得到一次根本性的轉(zhuǎn)變和進步！現(xiàn)將詳細五條心得總結(jié)如下：一、對國培方案的重要性和必要性的認識幼教的國培方案是我們國家立足長遠，通盤

14、考慮后施行的一項重大培訓工程，重點是解決學幼教老師的教學程度和技能，讓其在思想能得到一次解放和進步。這項工作對我國的幼教事業(yè)勢必會有一個宏大的推動效應。對基層的幼兒老師會有一個明顯的業(yè)務進步，對基層的幼教事業(yè)開展會有很好的帶動作用。二、感覺其內(nèi)容的豐富性和別致性這次國培活動專家陣容強大，有很諸多教育專家的報告，很多都非常知名，學術地位高。他們中有來自高校的學者，有來自知名幼兒園的園長，如此強大的專家陣容足以讓我們領略各個領域?qū)＜业膶W術專業(yè)之深，接觸了一次精彩的視聽覺腦力激蕩的國家級培訓盛會，專家的學識、睿智、幽默時刻盤旋，茅塞頓開與豁然開朗充滿著我們，讓我們充分感受到專家的人格魅力，散發(fā)出無窮

15、的智慧和力量。各個.報告精彩紛呈，理論知識有理有據(jù)，引發(fā)我們考慮領悟，案例翔實有效。三、培訓形式多樣，參與性強這次培訓不但有老師視頻授課，而且有作業(yè)，有評論、有上傳資，參與討論！形式多樣的參與活動讓我們在不知不覺中掌握了理論，穩(wěn)固了技能，開闊了視野。而且每項培訓還有明確的考核和打分，讓學員有了壓力，有了標準，也有了動力。通過這樣形式多樣的培訓肯定會獲得預期的效果。四、理論性和理論性強這次培訓的很多內(nèi)容使我掌握了許多專業(yè)理論知識，也使我理解到了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。進一步充實了自己的幼教理論根底，有效提升自己對幼兒園教學活動、區(qū)域活動的組織才能。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和開展的目光去對待。同時這次培訓內(nèi)容里，很多老師將理論和理論進展了有機的結(jié)合，相信在以后理論中我們會將兩者很好的