高效課堂《動手做做看》教學(xué)設(shè)計

1、高效課堂動手做做看教學(xué)設(shè)計高效課堂動手做做看教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四 單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學(xué)家 朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。 他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目?是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動 手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子， 她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不 是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲 得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科 學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)

2、境, 是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析：這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意, 同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文 中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我 們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握 了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮 學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是 對的，凡事要動手做做看。設(shè)計理念：1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在 學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文， 使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。2、同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中

3、的實驗在 課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不 一定是對的，要動手做做看。3、注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓(xùn) 練。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫9個生字。2、 技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道: 科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷 信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重點：通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)時間：2課時教

4、學(xué)過程：、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入 人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手 不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動 腦，才會有創(chuàng)造。二、初讀課文，識記生字1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽, 聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交 流）2、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字， 讀完之后劃出你不認(rèn)識的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識 記字形。3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、 齊讀生字，檢查學(xué)生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法， 采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們 的。三、

5、細(xì)讀課文，整體感悟課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條 金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是 什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才 能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語氣, 第三句讀出提問的語氣。2、 當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）3、 前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué) 家）你認(rèn)為他們說的對嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不 對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對遇到 問題的時候是

6、做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？4、 對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳 娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽 媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？ “光”能換 成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊 琳娜是怎么做的呢？四、現(xiàn)場實驗，驗證說法1、 孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始 在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但 是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。 那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗 在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實

7、驗和自己的仔細(xì) 觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而 讓學(xué)生有一種成功感。五、總結(jié)課文，加深理解1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心里怎 么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她 生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳 娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？ （不是） 那他為什么要 這么做呢？他的目的是什么？3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會 說什么？4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。六、課外拓展，升華主題1、教師表情講述 小馬過河 的故事，讓孩子們再次感受親 自實踐的重要性。2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？ 樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確 的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善