“戰(zhàn)疫情”教學管理在行動

1、“戰(zhàn)疫情”，教學管理在行動受新冠肺炎疫情的影響，教育教學挑戰(zhàn)是來自于“管理”，所有教職員工和學生必須在家里工作和學習，“團隊”與“學生”管理方面,處于探索階段，教學場境改變，教學模式改變，教師專業(yè)成長，讓教師直面一場網上教學的挑戰(zhàn)，如何通過信息技術手段、零距離接觸，保證教學質量，齢教學任務，實現，停課不停教、停課不停學”O(jiān)教務處、教研處、電教處積極應對，作好“停課不停教、停課不停學”前各項準備工作，教務處按照學校統(tǒng)一安排部署，迅速完善應對延期開學各項教學工作預案，召開視頻會議，強化工作落實，確保各項教學組織活動有序開展，加快教學資源建設，細化教學工作舉措。潛心研究教育信息化技術，力爭在最短時間

2、實現線上教學，探索適應的新型教學模式，最大限度減少疫情對教育教學的影響。疫情期間在教學管理人員全過程參與網上課堂，實施跟蹤管理，釆用“跟、觀、聽、盯”，對教學資源、教學組織、師生在線教學活動等細節(jié)進行管理，及時進行總結分析、過程指導與經驗分享。做到一日一匯總，一周通報，一月一整改。適應調整，適應網上教學，確保教學落實有效。剛開始的時候，整體的工作與學習效率都極低?！皥F隊”管理處在理性觀察期，教師表現出前所未有的精神和干勁，購買設備，土洋結合，鉆研技術，遴選資源，花式教學，讓教師的教學理念得到更新。但面臨的困難重重，學生處于一個復雜不確定的變化的環(huán)境當中，學生的主動性，主動克服環(huán)境困難的欲望導致

3、教師對學生管理缺失，教師管理能力與教學藝術在探索中前行。教務處、教研處在不斷的收集相關信息進行分析總結，對教學安排進行調整。部分教師身處大山深處與家人團聚，網絡不流暢、無設備、無教學相關的資源，但讓學生安全平穩(wěn)上課就成為學校的重大政治責任。在教學上安排同一年級、同課程、同一時間上課，學校組織學校精干、年富力強、網上教學經驗豐富、情感豐富、親和力強的教師為主播教師，其他教師為助教，助教按班級分工負責課前網上資源上傳、發(fā)布公告，課中在后臺進行課堂管理，課后督促學生完成作業(yè)、批改作業(yè)、輔導答疑、進行教學反思、反饋與整改。通過一個周的摸索，教師的技能得到提高，學生在家長監(jiān)管下能自覺進行課堂學習，隨著時

4、間的推移，學生對網絡學習失去興趣，學生在學習的過程中分心，不按時進入課堂聽課，每天的教學任務漸漸提升、學習的強度加大，導致學生每天運用手機時間過長，長期在家學習，和家人吵架，學生的認知能力，專注度自然會比平時有所下降。學校要求教師對教學強度進行調整，控制作業(yè)量，讓學生在課堂上完成相關任務，課堂上都要進行疫情教學期間的心理引導，做到育人更育心，聆聽學生的需求。在教學方法上做及時的調整，在鼓勵和嚴厲間做及時的平衡。同時學校進行網上云開學典禮，讓學生感受到疫情隔離不隔愛，師生同行，我們用別樣的方式感恩祖國、感恩黨、致敬逆行者。隨著疫情的發(fā)展，復學復課遙遙無期，學生與學生之間溝通增加，聊天內容逐漸轉變?yōu)槿绾卧诳沼鄷r間玩游戲，如何逃避課堂等內容，教師的課堂監(jiān)管出現的真空，家長的監(jiān)管失去了耐心，家庭矛盾升級，學生作業(yè)不能按時上交，課堂逃課現象增大。學校組織教師對學生進行單個電話談話，疫情解封后到家進行家訪，讓學生自己談自己學到了什么和感興趣的地方，然后根據他們談的漏洞提出關鍵的問題，對診下藥,讓學生明白：今天不吃學習的苦，明天就吃生活的苦。學校定期進行一次網絡教學檢測，召開主題班會，成績分析大會，讓學生明通過自律、自控、專注才能讓自己變得強大，通過溝通引導增強學生的自信心，讓學生感受學習的