形像的漢字--說課

1、形象的漢字（二）一、復(fù)習(xí)引入 看圖寫字，鞏固象形字的構(gòu)字特點。二、利用象形字的構(gòu)字特點，自主學(xué)習(xí)生字 課件演示演變過程，初步認識生字。 通過看圖讀拼音，了解字形與實物的聯(lián)系，自學(xué)生字。要求讀準字音，認清字形，懂得字義。三、學(xué)生互相交流在自學(xué)的基礎(chǔ)上，交流記憶這幾個字字形的方法，同時感受漢字的形象性與生動性。引導(dǎo)學(xué)生分析“木”與“禾”的區(qū)別。讓學(xué)生明白多一畫、少一畫的道理，有效區(qū)別“木”與“禾”，進一步感受漢字的形象性、生動性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時小結(jié)，每個規(guī)范漢字的筆畫是有定數(shù)的，不能多一筆，也不能少一筆，筆畫增減就會成另外一個字或錯字。四、朗讀句子讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，提出問題，如：“禾苗壯

2、”的“壯”是什么意思？師生共同討論。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。五指導(dǎo)學(xué)生說話結(jié)合講家畜的用途，練習(xí)用“也”說話。比如：“馬會拉車，牛也會拉車?！薄榜R的全身是寶，牛的全身是寶，羊的全身也是寶?！比缓笤僮杂捎谩耙病本毩?xí)說話。六自主識字、寫字練習(xí)采用游戲的形式進行板書設(shè)計：形象的漢字（二）教學(xué)反思： 說課-形象的漢字（二）一、說教材形象的漢字（二）是九年制義務(wù)教育小學(xué)階段西師版的一年級上冊的識字（一）的第二課，本課教材借助圖畫和拼音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，把識字與認識事物、發(fā)展學(xué)生的語言和思維結(jié)合起來。在識字教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，逐步提高學(xué)生獨立識字的能力。通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個真實的

3、生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、時代生活等，拉近了識字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字。這些象形的文字體現(xiàn)了強烈的漢字文化意識，可謂匠心獨運。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。二、說學(xué)生基本情況形象的漢字（二）面對的是一年級的孩子，他們初踏入學(xué)校的大門，對一切都非常陌生，看見什么東西都新奇，都想發(fā)問，這些孩子的思想十分純潔，幼稚，他們的思維比較活躍，大多是形象思維，但由于年齡太小，沒有知識積累，他們又很容易被別的事物所吸引，思維不太集中，常東張西望，語言不豐富，說話沒有層次感。三、說教法教學(xué)形象的漢

4、字（二）應(yīng)抓住教材的契機，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，準確把握教材的特點，結(jié)合教學(xué)對象，有層次地進行教學(xué)活動，即先用新穎的方法導(dǎo)入課題，再逐步出示教學(xué)內(nèi)容（課文插圖和課文）以及教學(xué)課件等，把學(xué)生帶進有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍中。1、在整個教學(xué)活動要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生開始形象思維，進而發(fā)展學(xué)生的抽象思維，把圖與文結(jié)合起來，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)本課所以涉及的知識，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生練習(xí)說話造句的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。2、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握生字的音和形。3、指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫時必須遵循漢字的書寫規(guī)則，記住漢字的筆畫名稱。四、說學(xué)生的學(xué)習(xí)方法課堂采用多種識字方法，比如：學(xué)生自學(xué)，同桌學(xué)習(xí)，分組比賽

5、學(xué)習(xí)等，并把各種學(xué)習(xí)方法有機地統(tǒng)一起來，學(xué)好本課的生字和課文。附： 形象的漢字（二）一、復(fù)習(xí)引入 看圖寫字，鞏固象形字的構(gòu)字特點。二、利用象形字的構(gòu)字特點，自主學(xué)習(xí)生字 課件演示演變過程，初步認識生字。 通過看圖讀拼音，了解字形與實物的聯(lián)系，自學(xué)生字。要求讀準字音，認清字形，懂得字義。三、學(xué)生互相交流在自學(xué)的基礎(chǔ)上，交流記憶這幾個字字形的方法，同時感受漢字的形象性與生動性。引導(dǎo)學(xué)生分析“木”與“禾”的區(qū)別。讓學(xué)生明白多一畫、少一畫的道理，有效區(qū)別“木”與“禾”，進一步感受漢字的形象性、生動性。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時小結(jié)，每個規(guī)范漢字的筆畫是有定數(shù)的，不能多一筆，也不能少一筆，筆畫增減就會成另外一個字或錯字。四、朗讀句子讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，提出問題，如：“禾苗壯”的“壯”是什么意思？師生共同討論。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。五指導(dǎo)學(xué)生說話結(jié)合講家畜的用途，練習(xí)用“也”說話。比如：“馬會拉