《荷葉圓圓》小學(xué)語(yǔ)文教案

1、荷葉圓圓小學(xué)語(yǔ)文教案一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課荷葉圓圓第一課時(shí)。2、教材分析：本冊(cè)教科書(shū)是以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“快樂(lè)的夏天”，本文是本單元在識(shí)字課和古詩(shī)兩首之后的一篇課文。主要任務(wù)是通過(guò)荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并在朗讀中感受夏天的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教給識(shí)字方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，這是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3、教學(xué)目標(biāo)的確定： 知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 能力目標(biāo)： 圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和有

2、感情地朗讀課文的能力。 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 情感目標(biāo)：感受充滿童趣的夏天，體會(huì)夏天的快樂(lè)。4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定： 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字;正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記一些較難的字;有感情地朗讀課文。二、教學(xué)理念的定位根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級(jí)以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、制作有趣生動(dòng)的生字卡片和剪貼畫(huà)，以及讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、教具準(zhǔn)備錄音機(jī)(帶)、掛圖、生字卡

3、片、剪貼畫(huà)。四、教法、學(xué)法指導(dǎo)本課時(shí)主要是識(shí)字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)識(shí)字、閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、利用教學(xué)掛圖、生字卡片等直觀形象進(jìn)行識(shí)字教學(xué);又根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的教學(xué)建議，在閱讀中突顯學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建富有活力的課堂，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。1、根據(jù)地區(qū)實(shí)際，開(kāi)發(fā)與利用課程資源：在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的知識(shí)視野、生活環(huán)境以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市。因此，更需要教師在日常教學(xué)中注意開(kāi)發(fā)與利用課程資源，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造條件。在本節(jié)課中，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，我制作了形象生動(dòng)的生字卡片和剪貼畫(huà)

4、，并利用教學(xué)掛圖、錄音范讀等教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課的識(shí)字、朗讀教學(xué)創(chuàng)造條件。2、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，寓教于樂(lè)：“寓教于樂(lè)”這是亙古不變的一種教學(xué)策略，它總是能起到事半功倍的效果。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“展示臺(tái)”、“邊讀邊演”、“摘荷葉”等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，這更有助于學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和課文的理解。3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，但又是不同的個(gè)體。這就需要在教學(xué)過(guò)程中注意到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，在導(dǎo)讀課文和識(shí)字教學(xué)中我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)又鼓勵(lì)小組中的每個(gè)人選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在合作中主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

5、習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、教學(xué)過(guò)程1、展示臺(tái)：我會(huì)認(rèn)：為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，在本學(xué)期每節(jié)語(yǔ)文課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的固定環(huán)節(jié)展示臺(tái)。通過(guò)讓學(xué)生展示他們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)的字，選取其中一些常用的貼在學(xué)習(xí)園地的“我會(huì)認(rèn)”這部分，并對(duì)認(rèn)得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步學(xué)會(huì)積累。2、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：首先，我通過(guò)談話讓學(xué)生初步感受夏天的多彩并引出“荷葉”一詞。因?yàn)樵谥暗墓旁?shī)小池中學(xué)過(guò)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩(shī)，以及課外名句“映日荷花別樣紅”等，所以我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)荷葉的有關(guān)詩(shī)句，再出示自制的荷葉，提出“荷葉是什么樣子的?”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文第一自然段“荷葉圓

6、圓的，綠綠的。”這個(gè)句子，并揭示課題，讀題，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“荷”字。認(rèn)識(shí)生字，我采取的辦法是把字義與生字卡片的形狀結(jié)合起來(lái)。如“荷”字，即把生字卡片做成荷葉狀，先讓學(xué)生說(shuō)出卡片的形狀，再出示貼在卡片反面的生字，拼讀字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片貼在黑板上。這樣既體現(xiàn)了直觀教學(xué)，又加深了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用這種方式來(lái)學(xué)習(xí)。3、圖文結(jié)合，邊讀邊演，認(rèn)識(shí)生字： 聽(tīng)錄音，談感受：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先出示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看圖，然后談?wù)勛约旱母惺?。這樣，既初步感知了課文內(nèi)容，感受夏天的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。 自讀課文，找“小伙伴”：當(dāng)學(xué)生

7、對(duì)課文有了初步感知之后，我讓他們自已讀課文，找出“荷葉”的“小伙伴”，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的剪貼畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)“珠”字。 小組合作學(xué)習(xí)：為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，以四人為小組，各自在文中找出你喜歡的“小伙伴”，把相關(guān)的詞句讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，并加上動(dòng)作演一演。遇到不懂的生字或詞句，把它畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)教其他同學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。 邊讀邊演，相機(jī)識(shí)字：在小組學(xué)習(xí)之后，我請(qǐng)他們匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況，并把喜歡的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷葉是我的什

8、么?”這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“搖籃”;接著又問(wèn)“小水珠是怎樣和荷葉玩的?”，學(xué)生可能會(huì)邊讀邊做出“躺”、“眨眼睛”等動(dòng)作，我又隨機(jī)地板書(shū)“躺”。再讓全班的同學(xué)一起邊讀邊演，然后認(rèn)識(shí)“搖”、“籃”、“晶”3個(gè)生字。后面關(guān)于小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這三段，我采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)“停機(jī)坪”、“立”，“歌臺(tái)”、“蹲”，“涼傘”、“游”等詞，并隨機(jī)認(rèn)識(shí)“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7個(gè)生字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，可能會(huì)加入一些自己創(chuàng)設(shè)的.動(dòng)作，比如把兩只小手張開(kāi)像蜻蜓的翅膀，或者學(xué)一學(xué)兒歌小青蛙找家中青蛙的叫聲等。這也正是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“閱讀

9、是學(xué)生的個(gè)性化行為”、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谝欢ǖ那榫持杏?xùn)練語(yǔ)言，能起到事半功倍的作用。這也正是我采用生字隨機(jī)教學(xué)和演讀結(jié)合方法的目的所在。 朗讀全文：在分段學(xué)習(xí)后再朗讀全文，讓學(xué)生再次體會(huì)夏天的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)他們朗讀的能力。4、鞏固生字：在分散地學(xué)習(xí)完課文生字之后，我再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀所有的生字卡片，然后交流：怎樣記住這些生字?有什么辦法?這樣學(xué)生會(huì)利用學(xué)過(guò)的適合自己的方法去識(shí)記，比如“荷”字，可以用“加一加”的辦法，利用熟字“何”加上“艸”來(lái)識(shí)記。教師再通過(guò)反饋，總結(jié)識(shí)字的方法，使學(xué)生逐步掌握識(shí)字方法。5、游戲：摘荷葉：借助貼在黑板上的生字卡片，我在每個(gè)生字上面蓋上一片荷葉，請(qǐng)同學(xué)去摘下荷葉，看看下邊藏著哪個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，說(shuō)得好的同學(xué)就能得到一片荷葉。這個(gè)游戲的設(shè)置，又一次激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。六、板書(shū)設(shè)計(jì)14 荷葉圓圓生 小水珠 搖籃 躺字 小蜻蜓 停機(jī)坪 立卡 小青蛙 歌臺(tái) 蹲片 小魚(yú)兒 涼傘 游(剪貼畫(huà))結(jié)合形象的剪貼畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又使板書(shū)顯得豐富多彩