第10章_心理語言學(xué)

1、第十章 心理語言學(xué)實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)心理語言學(xué)是研究人類個體如何心理語言學(xué)是研究人類個體如何獲得獲得、理解理解和和生成語言生成語言，以及語言功能認(rèn)知系統(tǒng)關(guān)系的，以及語言功能認(rèn)知系統(tǒng)關(guān)系的心理學(xué)分支。它從心理過程和心理機(jī)制的角心理學(xué)分支。它從心理過程和心理機(jī)制的角度來研究人類的語言活動特點。度來研究人類的語言活動特點。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)【學(xué)科的多元化學(xué)科的多元化】 心理語言學(xué)研究是跨學(xué)科的，吸收和心理語言學(xué)研究是跨學(xué)科的，吸收和采納了語言學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、計算機(jī)采納了語言學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等許多領(lǐng)域的理論和方法?？茖W(xué)等許多領(lǐng)域的理論和方法。 實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)心理語言學(xué)有兩個

2、主要的研究方向：心理語言學(xué)有兩個主要的研究方向：行為主義行為主義的研究方向和的研究方向和認(rèn)知認(rèn)知心理學(xué)的心理學(xué)的研究方向。研究方向。 語言產(chǎn)生語言產(chǎn)生 語言理解語言理解 語言獲得語言獲得一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)F從記憶中提取信息 1、儲存的語言信息 2、語言信息提取的時間進(jìn)程 3、詞匯產(chǎn)生模型F整合儲存的信息 1、從認(rèn)知到句法：語法編碼 2、從句法到語音：音韻編碼實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生（一）從記憶中提取信息F心理詞典心理詞典：F又稱內(nèi)部詞匯，詞如何儲存在人的記憶中；及詞詞如何儲存在人的記憶中；及詞在使用時，人們又是如何將其提取出來的。在使用時，人們又是

3、如何將其提取出來的。F詞匯通達(dá)詞匯通達(dá)（Lexical Access Lexical Access ）：）：F又叫詞匯提取，指人通過聽覺或視覺接受外在的又叫詞匯提取，指人通過聽覺或視覺接受外在的語音或詞形信息，在人腦中詮釋詞義的過程。語音或詞形信息，在人腦中詮釋詞義的過程。一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生（一）從記憶中提取信息1、儲存的語言信息 記憶中儲存的語言信息：記憶中儲存的語言信息：語義、語音模式、語義、語音模式、詞匯形式、句法信息。詞匯形式、句法信息。一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生F1、儲存的語言信息F研究方法：研究方法：觀察法和實驗法觀察法和實驗法F觀察法：言語失誤言語失誤 舌尖現(xiàn)象（舌尖現(xiàn)象（T

4、OT） （語義和句法可能先于語音的提取）（語義和句法可能先于語音的提?。嶒炐睦韺W(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生1、儲存的語言信息實驗法：F（1）圖畫命名）圖畫命名F命名一致性命名一致性(語義語義)實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)詞頻效應(yīng)（語音）一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生1、儲存的語言信息（2 2）字詞命名）字詞命名：F要求被試在閱讀過程中或閱讀結(jié)束后盡可能要求被試在閱讀過程中或閱讀結(jié)束后盡可能快并且準(zhǔn)確地大聲讀出目標(biāo)詞，或用一個詞快并且準(zhǔn)確地大聲讀出目標(biāo)詞，或用一個詞回答問題，或說出事物的名稱?；卮饐栴}，或說出事物的名稱。F上課使用的書叫什么？F詞頻效應(yīng)也存

5、在實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)國國犇犇一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生1、儲存的語言信息（2 2）字詞命名）字詞命名：F詞頻效應(yīng)在字詞命名哪個環(huán)節(jié)上起作用？F早期觀點認(rèn)為，詞頻效應(yīng)發(fā)生在儲存過程中，主要影響字詞信息提取閾限和搜索順序。F后來發(fā)現(xiàn)，詞頻效應(yīng)與實驗任務(wù)有關(guān)。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生1、儲存的語言信息（3 3）詞匯判斷）詞匯判斷F詞匯判斷，詞匯判斷，要求被試盡可能又快又準(zhǔn)確判斷一個要求被試盡可能又快又準(zhǔn)確判斷一個字母串或一個字詞的真假。字母串或一個字詞的真假。Fcome ccomcome ccom實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)1、儲存的語言信息（

6、3 3）詞匯判斷）詞匯判斷 研究者發(fā)現(xiàn)，通過研究者發(fā)現(xiàn)，通過詞匯判斷詞匯判斷任務(wù)得到的詞頻效任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)比通過詞匯命名任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)應(yīng)比通過詞匯命名任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)小得多小得多。這。這可能是由于兩種任務(wù)涉及到的加工過程不同，詞匯可能是由于兩種任務(wù)涉及到的加工過程不同，詞匯命名在詞匯判斷后還要進(jìn)行命名在詞匯判斷后還要進(jìn)行語音的提取語音的提取。一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生1、儲存的語言信息（3 3）詞匯判斷）詞匯判斷F但判斷任務(wù)比較復(fù)雜，包含了但判斷任務(wù)比較復(fù)雜，包含了識別、對比和決定識別、對比和決定等環(huán)節(jié)，因此詞匯判斷任務(wù)的反應(yīng)時間包含一些與等環(huán)節(jié)，因此詞匯判斷任務(wù)的反應(yīng)時間包含一些與字

7、詞識別無關(guān)的加工時間。字詞識別無關(guān)的加工時間。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生實驗心理學(xué)實驗心理學(xué) 1、儲存的語言信息（3 3）詞匯判斷）詞匯判斷根據(jù)以上任務(wù)的性質(zhì)根據(jù)以上任務(wù)的性質(zhì) 一些研究者認(rèn)為：一些研究者認(rèn)為： 通過通過命名任務(wù)命名任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)反映了在詞匯信息得到的詞頻效應(yīng)反映了在詞匯信息提取過程中提取過程中詞頻詞頻的真實作用；而通過的真實作用；而通過詞匯判斷詞匯判斷得到的得到的詞頻效應(yīng)則包含了詞頻在詞頻效應(yīng)則包含了詞頻在決策決策過程中的作用。過程中的作用。 一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生實驗心理學(xué)實驗心理學(xué) （一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息1 1、儲存的語言信

8、息、儲存的語言信息另有研究者認(rèn)為，另有研究者認(rèn)為，字詞命名字詞命名可通過兩條并行途徑進(jìn)行：可通過兩條并行途徑進(jìn)行： （1 1）詞匯辨別完成后，提取了字詞的讀音；）詞匯辨別完成后，提取了字詞的讀音；（詞匯通達(dá)）（詞匯通達(dá)） （2 2）根據(jù)拼讀規(guī)則知識建立對待識別項目的讀音。）根據(jù)拼讀規(guī)則知識建立對待識別項目的讀音。（前詞匯（前詞匯加工）加工） 詞頻效應(yīng)降低詞頻效應(yīng)降低 上述兩種互相矛盾解釋的關(guān)鍵問題是上述兩種互相矛盾解釋的關(guān)鍵問題是：（1 1）如何將詞匯判斷任務(wù)中的決策成分分離出來；如何將詞匯判斷任務(wù)中的決策成分分離出來；（2 2）如何避免被試在命名任務(wù)中使用拼讀規(guī)則。）如何避免被試在命名任務(wù)中

9、使用拼讀規(guī)則。 一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息1 1、儲存的語言信息、儲存的語言信息（4 4）詞匯命名）詞匯命名指在命名任務(wù)中，將真字與同等數(shù)量的假字混指在命名任務(wù)中，將真字與同等數(shù)量的假字混合在一起，要求被試在看到每一個刺激項目后合在一起，要求被試在看到每一個刺激項目后盡可能快地、大聲地將該項目讀出來。盡可能快地、大聲地將該項目讀出來。一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生F（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息F1 1、儲存的語言信息、儲存的語言信息（1 1）詞匯命名任務(wù)比命名任務(wù)多了一個）詞匯命名任務(wù)比命名任務(wù)多了一個決策成分決策成分

10、，兩種任務(wù)詞頻效應(yīng)所得的差即為決策時間。兩種任務(wù)詞頻效應(yīng)所得的差即為決策時間。（2 2）詞匯命名任務(wù)比詞匯判斷任務(wù)多了語音提取的）詞匯命名任務(wù)比詞匯判斷任務(wù)多了語音提取的時間，也就是時間，也就是詞匯通達(dá)后的加工成分詞匯通達(dá)后的加工成分，為兩種任，為兩種任務(wù)詞頻效應(yīng)之差。務(wù)詞頻效應(yīng)之差。（3 3）詞匯判斷的詞頻效應(yīng)包含詞匯通達(dá)前的加工成）詞匯判斷的詞頻效應(yīng)包含詞匯通達(dá)前的加工成分和決策成分，因此，分和決策成分，因此，詞匯通達(dá)前的加工成分詞匯通達(dá)前的加工成分為為詞匯判斷的詞頻效應(yīng)減去決策成分。詞匯判斷的詞頻效應(yīng)減去決策成分。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)（一）（一） 從記憶中提取信息從記

11、憶中提取信息1 1、儲存的語言信息、儲存的語言信息劉英茂字詞研究劉英茂字詞研究 3 3* *2 2* *3 3混合設(shè)計混合設(shè)計 A A：聲旁兼容字（盯）；聲旁兼容字（盯）； 非聲旁兼容字（恬）；非聲旁兼容字（恬）； 無聲旁字（服）無聲旁字（服） B B：高頻字；低頻字高頻字；低頻字 C C：命名；詞匯判斷；詞匯命名命名；詞匯判斷；詞匯命名一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)任務(wù)類型任務(wù)類型詞詞 頻頻字字 類類 型型平平 均均聲旁兼容聲旁兼容非聲旁兼容非聲旁兼容無聲旁無聲旁詞匯判斷詞匯判斷高高 頻頻446455454452低低 頻頻544555570556效效 應(yīng)應(yīng)98100116105

12、命命 名名高高 頻頻450451442448低低 頻頻538678639618效效 應(yīng)應(yīng)88227196170詞匯命名詞匯命名高高 頻頻555565546555低低 頻頻703808797769效效 應(yīng)應(yīng)148243251214表表9.1 不同任務(wù)類型和字類型下的詞頻效應(yīng)不同任務(wù)類型和字類型下的詞頻效應(yīng)/ms實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息1 1、儲存的語言信息、儲存的語言信息【結(jié)果分析結(jié)果分析】劉英茂等認(rèn)為，詞頻效應(yīng)首先對詞匯加工的編碼劉英茂等認(rèn)為，詞頻效應(yīng)首先對詞匯加工的編碼階段起作用，它影響詞匯通達(dá)的速度；詞頻效應(yīng)階段起作用，它影響詞匯通達(dá)的速度；詞頻效

13、應(yīng)還對詞匯加工后的反應(yīng)性加工起作用，它影響詞還對詞匯加工后的反應(yīng)性加工起作用，它影響詞匯通達(dá)后漢字字型、讀音、語義等編碼形式之間匯通達(dá)后漢字字型、讀音、語義等編碼形式之間的轉(zhuǎn)換過程。的轉(zhuǎn)換過程。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息1 1、儲存的語言信息、儲存的語言信息研究者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，圖畫明明人物中圖畫與圖畫研究者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，圖畫明明人物中圖畫與圖畫之間的語義聯(lián)系也對命名反應(yīng)時產(chǎn)生影響。之間的語義聯(lián)系也對命名反應(yīng)時產(chǎn)生影響。綜上，命名一致性和詞頻影響了信息提取，表明綜上，命名一致性和詞頻影響了信息提取，表明記憶中存儲的語言信息包括記憶中存儲的語言信息包括詞條（語義

14、、句法信詞條（語義、句法信息）和語音模式。息）和語音模式。F（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息2、語言信息提取的時間進(jìn)程語義和語音提取是相繼的兩個階段，還是同一提取過程的兩個方面？實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生F（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息2、語言信息提取的時間進(jìn)程F張清芳、楊玉芳以漢語為材料的圖畫詞匯干擾范張清芳、楊玉芳以漢語為材料的圖畫詞匯干擾范式。式。 枕實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生F（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息2、語言信息提取的時間進(jìn)程自變量自變量F圖片和干擾詞之間的時間間隔圖片和干擾詞之間的時間間隔：“-”

15、表示干擾詞在前，“+”表示圖片在前，7個水平F干擾類型干擾類型：語義干擾，語音干擾，字形干擾，無關(guān)干擾，4個水平實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息2、語言信息提取的時間進(jìn)程（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息2、語言信息提取的時間進(jìn)程FSOA在在-300ms到到0ms之間，語義干擾條件下的圖畫命名時之間，語義干擾條件下的圖畫命名時間顯著慢于無關(guān)條件干擾，出現(xiàn)語義抑制效應(yīng)；間顯著慢于無關(guān)條件干擾，出現(xiàn)語義抑制效應(yīng)；FSOA是是100ms時，語音干擾條件下的圖畫命名時間顯著快時，語音干擾條

16、件下的圖畫命名時間顯著快 于無關(guān)條件干擾，出現(xiàn)語音促進(jìn)效應(yīng)。于無關(guān)條件干擾，出現(xiàn)語音促進(jìn)效應(yīng)。F說明：早期存在語義激活，語音激活說明：早期存在語義激活，語音激活 較晚。較晚。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息2、語言信息提取的時間進(jìn)程F當(dāng)當(dāng)SOA為為-100ms到到100ms時，字形干擾條件下的時，字形干擾條件下的圖畫命名時間顯著快于無關(guān)干擾條件，出現(xiàn)字形圖畫命名時間顯著快于無關(guān)干擾條件，出現(xiàn)字形促進(jìn)效應(yīng)。促進(jìn)效應(yīng)。F說明：字形與語音的分離說明：字形與語音的分離F激活順序：語義、字形、語音激活順序：語義、字形、語音實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、

17、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息3、詞匯產(chǎn)生模型語義與語音之間是否存在交互作用？莊捷、周曉林 圖畫詞匯干擾范式 “?！痹~匯干擾類型：語義相關(guān)干擾（羊） 語義中介干擾（陽） 無關(guān)干擾（冒）實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生（一）（一） 從記憶中提取信息從記憶中提取信息3、詞匯產(chǎn)生模型F微弱的語義中介干擾效應(yīng)（微弱的語義中介干擾效應(yīng)（0.05po.10）F支持語義與語音交互作用理論：支持語義與語音交互作用理論：F詞條層的激活信息向音位層的傳遞過程是詞條層的激活信息向音位層的傳遞過程是瀑布式的，與目標(biāo)詞語義相關(guān)的詞從上到瀑布式的，與目標(biāo)詞語義相關(guān)的詞從上到

18、下像瀑布一樣都得到激活，同時傳遞他們下像瀑布一樣都得到激活，同時傳遞他們對應(yīng)的音位表征。對應(yīng)的音位表征。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生（二）整合儲存的信息1、從認(rèn)知到句法：語法編碼（語義和語法）2、從句法到語音：音韻的編碼（語音）實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)一、語言產(chǎn)生一、語言產(chǎn)生二、語言理解二、語言理解 語言理解是指人們根據(jù)聽覺或視覺的輸入語言理解是指人們根據(jù)聽覺或視覺的輸入信息建構(gòu)意義的一種主動、積極地過程。信息建構(gòu)意義的一種主動、積極地過程。（一）詞匯理解（二）語句理解（三）篇章理解實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)二、語言理解二、語言理解（一）詞匯理解1、視覺詞匯理解直通理論：直通理論：詞義可

19、直接由詞義可直接由詞形詞形信息獲得，語音提取信息獲得，語音提取時詞義通達(dá)后的附加程序。時詞義通達(dá)后的附加程序。語音中介理論：語音中介理論：詞義的獲得需要先把詞形信息轉(zhuǎn)換詞義的獲得需要先把詞形信息轉(zhuǎn)換成成語音語音，有語音激活詞的意義。，有語音激活詞的意義。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)（一）詞匯理解1、視覺詞匯理解拼音文字的規(guī)則詞和不規(guī)則詞為材料拼音文字的規(guī)則詞和不規(guī)則詞為材料F語義范疇判斷任務(wù)語義范疇判斷任務(wù)：F規(guī)則詞和不規(guī)則詞完成任務(wù)所需要的時間沒有顯著差異，規(guī)則詞和不規(guī)則詞完成任務(wù)所需要的時間沒有顯著差異，支持直通理論。支持直通理論。F命名任務(wù)命名任務(wù)：F對規(guī)則詞和不規(guī)則詞完成任務(wù)所需要的時間有顯著

20、差異，對規(guī)則詞和不規(guī)則詞完成任務(wù)所需要的時間有顯著差異，說明語音規(guī)則在詞匯通達(dá)中發(fā)揮作用，支持語音中介理論說明語音規(guī)則在詞匯通達(dá)中發(fā)揮作用，支持語音中介理論。二、語言理解二、語言理解（一）詞匯理解1、視覺詞匯理解啟動范式陳寶國和彭聃齡F語義任務(wù)：判斷目標(biāo)字是否為動物名稱語義任務(wù)：判斷目標(biāo)字是否為動物名稱F語音任務(wù)：判斷目標(biāo)字讀音是否為語音任務(wù)：判斷目標(biāo)字讀音是否為“yi”F4（啟動類型）*4（SOA）混合設(shè)計 形似、音同、義近、無關(guān)形似、音同、義近、無關(guān) 實驗材料實驗材料:漢語高頻字漢語高頻字二、語言理解二、語言理解（一）詞匯理解1、視覺詞匯理解啟動范式二、語言理解二、語言理解（一）詞匯理解1

21、、視覺詞匯理解啟動范式F當(dāng)當(dāng)SOASOA為為43ms43ms時，只有形似啟動詞對目標(biāo)詞產(chǎn)生明顯的促時，只有形似啟動詞對目標(biāo)詞產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用，表明進(jìn)作用，表明字形字形最先得到加工；最先得到加工；F當(dāng)當(dāng)SOASOA為為57ms57ms時，形似啟動詞和義近啟動此對目標(biāo)詞產(chǎn)生時，形似啟動詞和義近啟動此對目標(biāo)詞產(chǎn)生促進(jìn)作用，表明促進(jìn)作用，表明語義語義得到加工；得到加工；F當(dāng)當(dāng)SOASOA為為85ms85ms時，音同啟動的錯誤率低于無關(guān)啟動，說明時，音同啟動的錯誤率低于無關(guān)啟動，說明語音語音促進(jìn)效應(yīng)表現(xiàn)在精確判斷上；促進(jìn)效應(yīng)表現(xiàn)在精確判斷上；F當(dāng)當(dāng)SOASOA為為145ms145ms時，形似、義近、音

22、同啟動效應(yīng)都有出現(xiàn)。時，形似、義近、音同啟動效應(yīng)都有出現(xiàn)。F說明：說明：高頻漢字的激活時序為字形高頻漢字的激活時序為字形- -字義字義- -字音字音 符合直通理論符合直通理論二、語言理解二、語言理解（一）詞匯理解2、聽覺詞匯識別聲學(xué)信號音系信號心理詞典信息(語義、字形)Gating 技術(shù)：呈現(xiàn)語音片段是某個詞的組成部分，從詞首開始，逐漸加長，直到整詞。要求被試在聽到一個語音片段后寫出所聽到的單詞，同時對報告的確定性做等級評價。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)二、語言理解二、語言理解（一）詞匯理解2、聽覺詞匯識別Marlsen-Wilson的實驗：F先呈現(xiàn)聽覺信息先呈現(xiàn)聽覺信息語音片段語音片段/kpt/和和

23、整詞整詞captionF隨后呈現(xiàn)視覺隨后呈現(xiàn)視覺ship、guard等詞匯，要求被試判斷等詞匯，要求被試判斷實驗結(jié)果：實驗結(jié)果：F語音片段語音片段/kpt/對對ship、guard等詞匯出現(xiàn)啟動效應(yīng)等詞匯出現(xiàn)啟動效應(yīng)F整詞整詞caption只對只對ship出現(xiàn)啟動效應(yīng)出現(xiàn)啟動效應(yīng)二、語言理解二、語言理解（一）詞匯理解2、聽覺詞匯識別FCohort模型認(rèn)為聽覺詞匯識別是一個語音模型認(rèn)為聽覺詞匯識別是一個語音輸入與心理表征相匹配的過程。輸入與心理表征相匹配的過程。F初始詞群初始詞群符合輸入語音的詞激活增強(qiáng)符合輸入語音的詞激活增強(qiáng)只剩一個詞只剩一個詞二、語言理解二、語言理解實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)（二）

24、語句理解（二）語句理解語句理解是在字詞理解的基礎(chǔ)上，通過對句語句理解是在字詞理解的基礎(chǔ)上，通過對句法、語義以及語句的分析達(dá)到理解的過程。法、語義以及語句的分析達(dá)到理解的過程。關(guān)鍵問題：關(guān)鍵問題：句法知識和語義知識的加工時間句法知識和語義知識的加工時間先后順序以及兩者的交互作用。先后順序以及兩者的交互作用。二、語言理解二、語言理解（二）語句理解（二）語句理解語義違反和句法違法的方法：語義違反和句法違法的方法：F要求被試判斷句子是否合乎語法且有意義。要求被試判斷句子是否合乎語法且有意義。F主題角色違反主題角色違反:some people amuse booksF范疇化違反：范疇化違反： some

25、people hastily booksF次范疇化違反次范疇化違反:some people agree booksF正常句正常句: some people love books結(jié)果：語義違反句子的判斷較慢且正確率較低結(jié)果：語義違反句子的判斷較慢且正確率較低 支持模塊化理論支持模塊化理論二、語言理解二、語言理解（二）語句理解（二）語句理解FERPERP技術(shù)技術(shù)：極高的時間分辨率：極高的時間分辨率結(jié)果表明：早期的句法加工早于語義加工，結(jié)果表明：早期的句法加工早于語義加工，且能夠影響隨后的語義加工。且能夠影響隨后的語義加工。F眼動測量技術(shù)眼動測量技術(shù)：較高的生態(tài)效度：較高的生態(tài)效度結(jié)果表明：被試會直

26、接即時利用詞匯知識指結(jié)果表明：被試會直接即時利用詞匯知識指導(dǎo)語法分析導(dǎo)語法分析二、語言理解二、語言理解實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)（三）篇章理解（三）篇章理解篇章理解是在字詞、句子理解基礎(chǔ)上，運(yùn)用推理、整合等方篇章理解是在字詞、句子理解基礎(chǔ)上，運(yùn)用推理、整合等方式獲得話語意義的過程。式獲得話語意義的過程。1 1、情境模型、情境模型Van Dijk Van Dijk 和和KintschKintsch提出情境模型：認(rèn)為閱讀者會提出情境模型：認(rèn)為閱讀者會根據(jù)文本信息和世界知識，對文本所描述的情境構(gòu)建根據(jù)文本信息和世界知識，對文本所描述的情境構(gòu)建一個心理模型或表征。一個心理模型或表征?；刂附鉀Q和學(xué)習(xí)探測模式相

27、結(jié)合的范式回指解決和學(xué)習(xí)探測模式相結(jié)合的范式二、語言理解二、語言理解 在三月中旬的一天早飯后，寶玉攜了一套在三月中旬的一天早飯后，寶玉攜了一套會真會真記記，走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著，正看，走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著，正看到到“落紅成陣落紅成陣”，只見一陣風(fēng)過，把樹頭上桃花吹下，只見一陣風(fēng)過，把樹頭上桃花吹下一大半來，一大半來， 落的滿身滿書滿地皆是寶玉要抖將下來落的滿身滿書滿地皆是寶玉要抖將下來又恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣，來至池邊，抖又恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣，來至池邊，抖在池內(nèi)那花瓣浮在水面，飄飄蕩蕩，竟流出沁芳閘在池內(nèi)那花瓣浮在水面，飄飄蕩蕩，竟流出沁芳閘去了

28、去了 回來回來只見地見地下還有許多，寶玉正踟躕間，只只見地見地下還有許多，寶玉正踟躕間，只聽背后有人說道：聽背后有人說道：“你在這里作什么？你在這里作什么？”寶玉一回頭寶玉一回頭， 卻是林黛玉來了，肩上擔(dān)著花鋤，鋤上掛著花囊，卻是林黛玉來了，肩上擔(dān)著花鋤，鋤上掛著花囊，手內(nèi)拿著花帚寶玉笑道：手內(nèi)拿著花帚寶玉笑道：“好，好，來把這個花掃好，好，來把這個花掃起來，撂在那水里我才撂了好些在起來，撂在那水里我才撂了好些在那里那里呢。呢?！绷主炝主煊竦溃河竦溃骸傲淘谒锊缓媚憧催@里的水干凈，只一流撂在水里不好你看這里的水干凈，只一流出去，有人家的地方臟的臭的混倒，仍舊把花遭塌了出去，有人家的地方臟的臭的

29、混倒，仍舊把花遭塌了 那畸角上我有一個花冢，如今把他掃了，裝在這絹那畸角上我有一個花冢，如今把他掃了，裝在這絹袋里，拿土埋上，日久不過隨土化了，豈不干凈。袋里，拿土埋上，日久不過隨土化了，豈不干凈?！?二、語言理解二、語言理解2 2、情境模型的發(fā)展、情境模型的發(fā)展F如何模型構(gòu)建和更新？如何模型構(gòu)建和更新？F建構(gòu)主義的更新追隨假設(shè)F記憶基礎(chǔ)文本加工理論F焦點：是否即時主動二、語言理解二、語言理解實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)三、語言獲得與發(fā)展三、語言獲得與發(fā)展黑灰化肥會揮發(fā)，發(fā)灰黑諱為花飛；黑灰化肥會揮發(fā)，發(fā)灰黑諱為花飛；灰黑化肥會揮發(fā)，發(fā)黑灰為諱飛花?；液诨蕰]發(fā)，發(fā)黑灰為諱飛花。繞口令繞口令語言獲得

30、是指人類個體對特定的語言符號語言獲得是指人類個體對特定的語言符號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握的過程。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握的過程。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)ba ba媽媽媽媽 書書爸爸給我車爸爸給我車 缺了一枚鐵釘，掉了一只馬掌；缺了一枚鐵釘，掉了一只馬掌；掉了一只馬掌，失去一匹戰(zhàn)馬；掉了一只馬掌，失去一匹戰(zhàn)馬；失去一匹戰(zhàn)馬，損了一位騎兵；失去一匹戰(zhàn)馬，損了一位騎兵；損了一位騎兵，丟了一次戰(zhàn)斗；損了一位騎兵，丟了一次戰(zhàn)斗；丟了一次戰(zhàn)斗，輸?shù)粢粓鰬?zhàn)役；丟了一次戰(zhàn)斗，輸?shù)粢粓鰬?zhàn)役；輸?shù)粢粓鰬?zhàn)役，毀了一個王朝。輸?shù)粢粓鰬?zhàn)役，毀了一個王朝。 （一）語言習(xí)得（一）語言習(xí)得The WM tasks in this study r

31、equired children to hold increasingly complex information in memory while simultaneously responding to a question about the task. 實驗心理學(xué)實驗心理學(xué) 語言獲得是否是人的先天能力？語言獲得是否是人的先天能力？語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類大腦中有一種先天語言習(xí)得裝置語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類大腦中有一種先天語言習(xí)得裝置如果學(xué)習(xí)語言的能力是先天的，那么：如果學(xué)習(xí)語言的能力是先天的，那么：它在所有正常個體中就會引發(fā)較為一致的、特定的行為表現(xiàn)；它在所有正常個體中就會引發(fā)較為一致的

32、、特定的行為表現(xiàn)；對于處在相同發(fā)展階段上的正常個體來說，語言獲得過程應(yīng)該對于處在相同發(fā)展階段上的正常個體來說，語言獲得過程應(yīng)該是一種自動化的過程，它不需要特別的指導(dǎo)；是一種自動化的過程，它不需要特別的指導(dǎo)；成功的語言獲得應(yīng)該存在一個關(guān)鍵期；成功的語言獲得應(yīng)該存在一個關(guān)鍵期；相對于其他能力，這種能力在功能上和解剖上應(yīng)該是自主的和相對于其他能力，這種能力在功能上和解剖上應(yīng)該是自主的和模塊化的；模塊化的；這種能力是可以遺傳和繼承的。這種能力是可以遺傳和繼承的。實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)研究方法研究方法1 1、條件化轉(zhuǎn)頭程序（、條件化轉(zhuǎn)頭程序（6-106-10個月）個月）（1 1）條件化階段：當(dāng)聲音刺激發(fā)生

33、變化時，如果嬰兒做出正確的轉(zhuǎn)頭）條件化階段：當(dāng)聲音刺激發(fā)生變化時，如果嬰兒做出正確的轉(zhuǎn)頭反應(yīng)，給予正向強(qiáng)化。反應(yīng)，給予正向強(qiáng)化。（2 2）測試階段：呈現(xiàn)變化的聲音刺激，觀察嬰兒是否出現(xiàn)轉(zhuǎn)頭反應(yīng)。）測試階段：呈現(xiàn)變化的聲音刺激，觀察嬰兒是否出現(xiàn)轉(zhuǎn)頭反應(yīng)。2 2、習(xí)慣化、習(xí)慣化- -去習(xí)慣化注視程序（去習(xí)慣化注視程序（2-132-13個月）個月）（1 1）習(xí)慣化階段：同一范疇的刺激連續(xù)呈現(xiàn)，當(dāng)注視時間下降到預(yù)設(shè)標(biāo)）習(xí)慣化階段：同一范疇的刺激連續(xù)呈現(xiàn)，當(dāng)注視時間下降到預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)一組新的聽覺刺激，注視時間顯著回復(fù)準(zhǔn)，呈現(xiàn)一組新的聽覺刺激，注視時間顯著回復(fù)（2 2）測試階段：注視方格時呈現(xiàn)聽覺刺激，偏離屏幕時停止刺激。當(dāng)達(dá)）測試階段：注視方格時呈現(xiàn)聽覺刺激，偏離屏幕時停止刺激。當(dāng)達(dá)到習(xí)慣化標(biāo)準(zhǔn)時，將習(xí)慣化刺激轉(zhuǎn)換為目標(biāo)刺激。到習(xí)慣化標(biāo)準(zhǔn)時，將習(xí)慣化刺激轉(zhuǎn)換為目標(biāo)刺激。 三、語言獲得與發(fā)展三、語言獲得與發(fā)展（一）語言習(xí)得（一）語言習(xí)得實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)字詞學(xué)習(xí)字詞