小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化研究第五單元(終審稿)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué) 目 標(biāo)細(xì)化研究第五單元文稿歸稿存檔編號(hào)：KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小學(xué)數(shù)學(xué)U!年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化研究（一）單元目標(biāo)分析：第 五 單元 題目：除數(shù)是兩位數(shù)的除法所屬領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求單元目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容建議課時(shí)教學(xué)目標(biāo)數(shù)的運(yùn)算1 能計(jì)算除數(shù)是兩 位數(shù)的除法。2體驗(yàn)解決問題策 略的多樣性。3.體會(huì)除數(shù)是兩位數(shù) 的除法在生活中的運(yùn) 用。在具體情境中，聯(lián) 系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探 索并學(xué)會(huì)除數(shù)是整 十?dāng)?shù)的口算除法， 能正確地進(jìn)行計(jì) 算，并體驗(yàn)不同的 算法；結(jié)合具體情 境進(jìn)行除法估算， 初步掌握除數(shù)是兩 位數(shù)的估算方法， 經(jīng)歷探索商不變

2、規(guī) 律的過程，理解和 掌握商不變的性 質(zhì)；在自主探索、 合作交流的學(xué)習(xí)活 動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的探索性，逐步 形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積 極情感。窗1:喜迎豐收1課時(shí)1 .理解整百整十?dāng)?shù)除 以整十?dāng)?shù)的口算的算 理，掌握口算方法， 正確口算除數(shù)是整十 數(shù)的估算除法.提高 學(xué)生的計(jì)算能力。2 .培養(yǎng)學(xué)生歸納、概 括、遷移類推的能 力.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探 求新知，熱愛數(shù)學(xué)的 積極的情感。窗2：蔬菜裝箱1課時(shí)1 .使學(xué)生熟練體會(huì)除 數(shù)十整十?dāng)?shù)的筆算 除法，并能進(jìn)行正 確的計(jì)算；2 .初步掌握用“四 舍”法試商的方 法，會(huì)用這種試商 法正確計(jì)算；3 .經(jīng)歷除數(shù)接近整十 數(shù)兩位數(shù)的筆算過 程，培養(yǎng)學(xué)生的遷 移能力和抽象

3、概括 能力；4 .感受數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系，增強(qiáng)自主探 索的意識(shí)。窗3：豐收果園1課時(shí)1、探索在“四舍五 入”法試商的基礎(chǔ) 上，學(xué)會(huì)調(diào)商的方法 并能運(yùn)用這種方法正 確計(jì)算；2、理解掌握商的變化 規(guī)律，體會(huì)"變" 與”不變”的數(shù)學(xué)現(xiàn) 象；3、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概 括、遷移類推的能 力.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探 求新知，互動(dòng)合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）附：單元檢測試題（題后注明目標(biāo)要求：了解、理解、掌握、運(yùn)用）四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法試題一、“神機(jī)妙算”對(duì)又快1、直接寫出得數(shù)394-3=804-20=6404-80=8004-4002404-60=20X5=2704-90=90 90 二

4、5704-3=35004-700=9004-100=42004-70=2、估算：80 19 -92 30%400 49 七632 + 90 Q633 88%350 + 68 N242 60 Q240 + 81-3、用豎式計(jì)算:72018二432 27 二98943二7084-59=二、“認(rèn)真細(xì)致”填一填1、里最大能填兒?20 X)<17340 X ()<31690 X<64380 X)<50570 X ()<31050 X<4082、1324-24的商是(位數(shù)；38416的商是位數(shù)。3、在除法算式90+30=3中,如果除數(shù)縮小6倍,要使商仍是3,被除數(shù)應(yīng)4、

5、在。填上“>"、“<”或“二”3504-3403504-351464-1401304-121764-1602534-235、根據(jù)80 + 40=2,很快寫出下面各題的商。8000 400=40 20 二160 80二80004-2000=4000 + 2000=2400 1200 二三、“對(duì)號(hào)入座”選一選1、下面正確的是（A、2034-1110B、704-20 = 31C、1800 4- 36 = 900 4-18 = 300 4- 62、下面三道算式中,商最小的算式是（A、2564-16B、512 + 8C、5124-163、要使口42 - 36的商是兩位數(shù)，口里最小應(yīng)

6、填（）。(2)、飛機(jī)的速度是小轎車的幾倍？2、王老師帶了 418元去體育用品(1)任球乒乓球拍16兀/個(gè)卜個(gè)125元I副(2)、最多能買多少副乒乓球拍剩下的錢買小籃球，能買多少個(gè)這一節(jié)教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，怎樣才能讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方 法，能正確的進(jìn)行口算、估算，并讓學(xué)生體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想，是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為 了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：1、以一個(gè)具體的情景為主線，把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材 安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是與之相對(duì)應(yīng)的估算.而且估算和口算的 主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系，這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較

7、生硬，不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于 是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓學(xué)生在一 個(gè)比較熟悉的情景中學(xué)習(xí)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。2、講清80 20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80 20等于4還是40時(shí)， 肯定會(huì)出錯(cuò)，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了胡學(xué)軍老師的課后，我 發(fā)現(xiàn)他采用的“說計(jì)算”的方法很好，讓學(xué)生在說的過程中明白了算理，因此我也借鑒了 他的做法，讓學(xué)生說想法，并教學(xué)生怎么說，說完整，這樣，讓學(xué)生在說的過程中理解了 為什么計(jì)算80 20可以計(jì)算8 + 2。課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué) 改革的一個(gè)新的理念，

8、探索口算方法的過程，體會(huì)從不同的角度思考問題。另外，無論是 用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特 別對(duì)學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，并讓學(xué)生明白了方法之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得輕 松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。3、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分感 受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從 而保證了學(xué)習(xí)效果。我感到整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上細(xì)致、到位，較好的突破 了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)的具有層次性，扎實(shí)高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就 連班上基礎(chǔ)比較

9、差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高，并且通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)效果也不錯(cuò)，我非常高興， 體驗(yàn)到了一種成就感，我相信學(xué)生也和我一樣，也有這種感覺。窗二教學(xué)反思：這一節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二節(jié)課。在教學(xué)完成后，聽了兩位教研員老師的 點(diǎn)評(píng)和團(tuán)隊(duì)成員的意見。我進(jìn)行反思，覺得自己在教學(xué)過程中還是存在著許多不足，需要 改進(jìn)。第一，本節(jié)課的難點(diǎn)是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的試商方法，在教學(xué)過程中有涉及到。但是強(qiáng)調(diào)的不 多，總是希望學(xué)生能夠把結(jié)果說出來，其實(shí)當(dāng)學(xué)生無法正確闡述的時(shí)候，教師可以告訴學(xué) 生這個(gè)方法。而且在例一中，我把這個(gè)問題放在了后面學(xué)生都已經(jīng)計(jì)算完的時(shí)候，有一些 滯后，其實(shí)可以把這個(gè)問題在反饋學(xué)生作業(yè)的時(shí)候一起解決。還有在最

10、后的解決問題中， 雖然要求了學(xué)生列豎式計(jì)算，但是沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋，練習(xí)的目的不夠有針對(duì) 性。第二、在練習(xí)過程中仍然存在學(xué)生對(duì)商的定位不是很清楚的情況。我認(rèn)為這里可以將算理 提前，稍微地滲透一下，那么學(xué)生對(duì)于商應(yīng)該寫在什么地方的問題就不怎么會(huì)出錯(cuò)。還有 學(xué)生中還有一種錯(cuò)誤比較常見就是商和除數(shù)相乘寫在被除數(shù)下面，總是會(huì)少一個(gè)零。比如 92 30,直接就寫個(gè)9,在計(jì)算140 30時(shí)，直接一個(gè)12,對(duì)于這個(gè)問題，我有發(fā)現(xiàn)但是 學(xué)生作業(yè)中還是有錯(cuò)誤，我想這里就需要了解學(xué)生的心理。學(xué)生肯定是受到了口算的負(fù)遷 移，把30看成了 3。這里就需要老師去強(qiáng)調(diào)，除數(shù)是兩位數(shù)，不要看成3 了。窗三教學(xué)反思：

11、除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除兒百兒十?dāng)?shù)的 口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算 除法打下基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功之處：我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，將學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位 數(shù)的除法做為重點(diǎn)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，說說筆算過程，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計(jì)算整十?dāng)?shù)的筆算除法時(shí)商的位置商錯(cuò)了，我就抓住這一 有利的教育契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，加深了學(xué)生對(duì)于商的定位的認(rèn)識(shí)。在小組合作環(huán)節(jié)，第一個(gè)例題84 21,用“四舍

12、”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來 試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)數(shù)字簡單，所以不少學(xué)生很自然會(huì)想到直接試商，但是也有部分 學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的鋪墊把21看成20來試商，接著通過三個(gè)題目的練習(xí)鞏固了用四舍法 把除數(shù)看成接進(jìn)的整十?dāng)?shù)來試商這個(gè)題型。第二個(gè)例題是196 39,是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來試商。這道題 既是第一次出現(xiàn)五入法試商，乂需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺到學(xué)生練 習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大，其實(shí)設(shè)計(jì)時(shí)完全可以分散難點(diǎn)，先利用兩個(gè)例題教學(xué) 一次試商成功的四舍法和五入法，再在后面的鞏固練習(xí)中增加難度，出現(xiàn)需要調(diào)商的練 習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)這么辛苦，以后還需在教材處理上多下工夫。質(zhì)疑探究上用的時(shí)間有些過長，原本預(yù)計(jì)學(xué)生五分鐘可以做完結(jié)果做了將近十分鐘。 說明在例2有部分學(xué)生沒熟練掌握，導(dǎo)致本環(huán)節(jié)時(shí)間過長，探究四舍商易大需要調(diào)小，五 入商容易小需要調(diào)大這一過程顯得有些倉促。從而影響后面的達(dá)標(biāo)測評(píng)沒時(shí)間完成。計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)