開展家庭實驗,強化物理學習

1、開展家庭實驗，強化物理學習開展家庭實驗，強化物理學習一、實驗是物理教學的基礎實驗課是提高學生科學素質、提高物理課教學有效性必不可少的重要 手段?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向生活”是物理教學的新理念， 從生活中教會學生學習，必然會促進學生的觀察、預測、推斷能力， 培養(yǎng)學生的科學思維。家庭實驗是學生生活的一部分，是學生在輕松、 愉快的環(huán)境下，親身體驗的科學探究的過程，有利于在生活中應用知 識。在物理學習中，大力開發(fā)家庭實驗成了必然的趨勢。例如，講到聲音可以在固體和氣體中傳播，不能在真空中傳播時，充 分發(fā)揮同學的想象空間和動手能力，讓學生自主設計實驗，結果有的 同學帶來魚和魚缸，通過魚的反應說明聲音

2、可以在固體液體氣體中傳 播。更有一位同學帶來熱水瓶，熱水瓶中間是真空的，放一個小球到 里面并搖動，聽不見聲音說明真空不能傳聲。這說明孩子的創(chuàng)新能力 是無窮的。在這一實驗探究過程中，學生可以針對問題提出不同的猜 想，然后設計實驗進行驗證，學生通過自己選用的不同器材、不同的 實驗步驟進行實驗。充分調動了學生進行科學探究的主動性，有效地 激發(fā)初中學生的創(chuàng)新意識，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如，浮力 是初中物理的難點，它涉及到力、重力、二力平衡、壓強等許多知識 點。學習“浮力的應用”之前，可以布置做“浮沉子”的家庭實驗。 我根據(jù)學生不同的興趣、能力、以及各自的家庭情況，要求學生選擇 合適自己的器材與方

3、案進行家庭實驗。第二天，發(fā)現(xiàn)學生制作的“浮 沉子”多種多樣。有的學生在金屬蓋中開一個稍微大一點的小孔，從 小孔中灌進適量的水，使其恰好能倒立浮在水面且瓶底與水面相齊， 此時所受到的浮力，剛好與自身（包括瓶內裝的水）的重力相等。有 的用眼藥水瓶制作“浮沉子”，在眼藥水瓶中裝適量的水，然后將瓶 蓋旋緊，使瓶內的氣體被密封起來，再將瓶子放入水中，使其恰好能 倒立浮在水面，且瓶底與水面相齊。還有不少學生用火柴制作“浮沉子”，等等。這一過程中，通過學生動手實驗，更接近人類認識客觀規(guī)律的過程，使學生對物理事實獲得具體的、明確的概念和規(guī)律，培養(yǎng)了學生的觀察和實驗能力，發(fā)揮了學生的主體作用，激活了學生的創(chuàng)新意

4、識。“探究平面鏡成像特點”的教學時，要求學生在家長的配合下給身高1.6m的小明設計一塊穿衣鏡，要求在鏡中能看到全身，鏡需多長？很多學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出：人離鏡子越遠，看到自己在鏡子中的像越小，故多長都行。老師在制作前不作正面回答，叫學生自己設計實驗，自己動手完成。通過實驗得出，平面鏡成像特點為等大、正立、虛像。并算出了小明的穿衣鏡的長度為0.8m。這樣能有效提高學生自主實驗的積極性，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的影響。二、開展家庭實驗的建議1. 家庭物理實驗的難度要適中學生是未成年人，學生的認知特點和思維水平有限。因此家庭實驗的內容不宜太復雜，不能超出學生的知識、技能、能力水平，否則會降

5、低實驗興趣，使問題得不到解決。2. 家庭物理實驗要注意安全布置實驗時，應充分考慮實驗過程、實驗器材的安全性，對學生加強安全教育。如：不要布置學生用交流電進行實驗、避免到河邊、野外實驗、避免高空作業(yè)；實驗前，盡可能與家長取得聯(lián)系，家長可以協(xié) 助子女進行實驗，防范可能發(fā)生的各種危險。3. 家庭物理實驗要具有可操作性家庭物理小實驗必須體現(xiàn)實踐活動的特點，操作應簡單易行，從選題到實驗器材的選擇、實驗的操作、現(xiàn)象的觀察等都應具有可操作性，確保實驗器材能找得到，實驗能做好，并能運用器材做多種相關實驗，完成既定的實驗目標，并發(fā)現(xiàn)新的問題，探索研究新的情況。例如：筷子的神力。思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中

6、，然后將筷子上提，筷子會把 米和杯子提起嗎？材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根。操作：（ 1）將米倒?jié)M塑料杯。（ 2）用手將杯子里的米按一按。（ 3）用手按住米，從手指縫間插入筷子。（ 4）用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。講解：由于杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力 大于杯內的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就 能將成米的杯子提起來。這樣的實驗，器材就在學生身邊，簡單可操作性強，是十分適合學生 進行家庭實驗的。通過這樣的實驗，讓學生體會物理知識就在身邊， 身邊充滿了物理，真正做到“始于歡樂，終于智慧”。4. 注重要點，減少環(huán)節(jié)家庭實驗的設計不能

7、局限于科學探究的七個步驟，對于那些一看便知的簡單的實驗，我們要側重現(xiàn)象的收集；對于操作的實驗，我們注重的是操作的先后順序和注意點；對于數(shù)據(jù)類的實驗我們注重的是分析 與總結。不同實驗的探究步驟是可以有差異的，但是我們的目標都是 一樣的通過實驗來獲得新知與體驗樂趣。例如：家庭實驗杠桿找平衡目的：學會制作和調節(jié)杠桿；器材：粗細均勻的筆管，長螺絲及螺母、橡皮及細線；提出問題：如何制作杠桿并使它水平平衡。做一做：（ 1）按如圖所示制作杠桿，并懸掛起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）動手操作，看看如何使杠桿平衡，螺絲有作用嗎？結論：調節(jié)螺母可以使杠桿平衡。學生在操作中領悟知識，學會了方法，有利對生活現(xiàn)象的探索，也有

8、利于“變廢為寶”的節(jié)約理念的形成。還可以在家做模擬翹翹板實驗，既讓學生懂得細心操作的重要性，也讓學生認識到數(shù)據(jù)收集的準確性，同時也要發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)律性，學會觸類旁通、舉一反三，進而揭開杠桿原理的神秘面紗。5. 學會總結，自我創(chuàng)作家庭實驗的設計并不是要追求難度，而是要求簡單，又能夠讓學生記錄、總結，便于去創(chuàng)新。家庭? 驗從內容分為已學知識的應用和自我創(chuàng)新學習新知。因此，我們設計的家庭實驗要讓學生學會總結，并能在學習過程中自我創(chuàng)新。例如，讓學生吹分別放在兩個相同的空礦泉水瓶中（一個是完好的，一個是底部有一個小洞）的兩個相同的氣球。在吹的過程中，學生發(fā)現(xiàn)有洞的礦泉水瓶中的氣球很容易吹起，而另一個怎么也吹不起來。從操作中學生很快就會總結出與洞有關，無洞的封住了氣體，氣體有壓強，很好地將大氣壓強拓展為氣體壓強，促進學生的探索。再如在學習杠桿平衡后，可以讓學生回家利用一根線去分胡蘿卜，分得的結果怎樣，合理嗎？進一步讓學生動起來，感受知識帶來的喜悅?？傊彝ノ锢韺嶒灍o論如何都要以學生為主體、老師為主導、實驗為主干展開家庭物理實驗教學模式。大力開會家庭物理實驗，可以激發(fā)學生的主觀能動作用，