小學(xué)語(yǔ)文教師考試新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試題附答案

1、小學(xué)語(yǔ)文教師考試新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷測(cè)試題附答案一、填空。1、語(yǔ)文是最重要的（交際 ）工具，是人類文化的重要組成部分。（ 工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、 小學(xué)語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)言的教育特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 ）3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感太度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。4、小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（）個(gè)，其中（800 1000）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常

2、用漢字（2500）個(gè)，其中（2000）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（3000） 個(gè)， 其中 （ 2500 ）個(gè)左右會(huì)寫。5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時(shí)不（ 出 聲 ） 不 （ 指 讀 ） 。6、 一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫 （自己想說(shuō)的） 的話， 寫 （想象中的）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（認(rèn) 識(shí) ）和（感想） 。7、 3 至 4 年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞） 、 （ 感受 ）和（ 想象） ，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號(hào) ） 、 （引號(hào)） 。課內(nèi)

3、習(xí)作每學(xué)年（16 篇 ）次。8 、 5 至 6 年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（速度 ） ，默讀一般讀物每分鐘不少于 （ 300 ）字。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（頓號(hào)） 、 （ 分號(hào) ）與（ 句號(hào) ）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（60 ）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100 ）萬(wàn)字。二選擇1、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（ C ）A 、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B 、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C 、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D 、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信2探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（ B）A. 計(jì)劃階段問(wèn)題階段研究階段解釋階段反思階段B. 問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段解釋階段反思階

4、段C. 問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階段D.計(jì)劃階段一一問(wèn)題階段一一解釋階段一一研究階段一一反思階段3教育的中心和靈魂在（ B ）A. 學(xué)生B. 學(xué)校 C. 教師 D. 校長(zhǎng)4、 （ 2 ） 是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（ 1）探究精神和合作能力；（ 2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（ 3）自主意識(shí)和探究精神；（ 4）合作能力和創(chuàng)新精神；三、名詞解釋1、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德、 思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合，這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口

5、語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力2、 自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神四、簡(jiǎn)答1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位答： （

6、 1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（ 3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀?？傊?，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略答： 1、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)2 、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題3、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存

7、在哪些問(wèn)題答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一， 活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫. 第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)五、論述談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)言積累語(yǔ)文能

8、力語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí) , 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6 個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)；輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語(yǔ)言積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；第三，熟練的語(yǔ)言技能熟練的技能到了一定程度，就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言，教是為了不需要教。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六， 高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。可見， 課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文

9、素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)1. 語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（ 40 分，每空2 分）的統(tǒng)2. 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成和發(fā)展。） ，而）三個(gè)）的整體提高。（）地）的表3. 語(yǔ)文是（）很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（4. 課程目標(biāo)根據(jù)（） 、 （） 、 （維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（5. 總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的： “能（表述自己的意思。能根據(jù)（）需要，運(yùn)用（達(dá)方式寫作。”6. 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（） 、 （） 的重要途徑。7. 階段目標(biāo)從（）

10、 、（） 、（四個(gè)方面提出要求。還提出了（）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。8. 語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（）的學(xué)習(xí)和（） 的運(yùn)用， 使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（） ， 提高 （） ， 初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。9. 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是 培養(yǎng)學(xué)生（的重要途徑。）學(xué)習(xí)，在）的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生。發(fā)展（） ，初步掌握）、（）、 （）10. 語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。11. 語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生（） ，培養(yǎng)（） 的基

11、本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（）能力、 （）能力、 （ ）能力、 （）能力，正確的（）祖國(guó)語(yǔ)文。二、簡(jiǎn)答題1. 語(yǔ)文新課程的基本理念是什么2. 新課標(biāo)對(duì)你所任教的年段的閱讀教學(xué)提出了哪些目標(biāo)（請(qǐng)標(biāo)明你所任教的年段） 。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力考試試題一、填空題（ 每空 1 分，共 20 分 ）1. 小學(xué)語(yǔ)文是一種和 的基礎(chǔ)工具。2. 我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是、 百家姓 和 3. 從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和的觀點(diǎn)。4. 現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為字左右， 掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生的需要。5

12、. 識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的、識(shí)字工具和 ，也包括一些智力和非智力因素。6. " 聽說(shuō)讀寫宜并重"，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓 ，而且要抓 。7. 小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估具有鑒定、激勵(lì)和 的功能。8. 學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括和 兩種方式。9. 小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)能力包括、 設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和。10. 繼續(xù)教育具有、連續(xù)性、針對(duì)性、 、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)二、單項(xiàng)選擇題( 在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1 分，共 8 分 )1. 作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向

13、前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是() A. 各地依據(jù)1978 年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材年全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文C. 九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書年 全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文2. 在教學(xué)"燕"字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是"廿"，而不是""",這是()A.針對(duì)學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)B. 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性C. 為防止熟字對(duì)生字的干擾 D. 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解3. 義務(wù)教育大綱指出： 閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是() A. 培養(yǎng)學(xué)生自讀能力B. 歸納段落大意和中心思想C. 理解課文D. 朗讀和默讀4. 教師教學(xué)工作評(píng)估

14、的三個(gè)主要方面是() A. 教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果 B. 教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果C. 教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力5. 建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的" 費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微"現(xiàn)象提出批評(píng)，他是 () A. 張志公B. 呂淑湘C. 葉圣陶D.王力6. 小 學(xué)語(yǔ) 文教 師上 好語(yǔ) 文課 的 根本 前 提和提高教學(xué)質(zhì) 量的保證是他們的()A. 課堂應(yīng)變能力B. 設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C. 語(yǔ)言表達(dá)能力D. 分析教材的能力7. 聽力構(gòu)成的要素包括()A. 注意力、理解力、

15、記憶力B. 注意力、理解力、辨析力、記憶力C. 記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力D. 記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力8. 小學(xué)階段說(shuō)話訓(xùn)練總的要求是() A. 用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō) B. 用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、 注意禮貌C. 用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō)、表情豐富D. 先想后說(shuō)、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共 8 分 )1 . 編寫小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該遵循的基本原則是()A. 符合時(shí)代的需要；B.體系科學(xué)；C.語(yǔ)言文字規(guī)范

16、；D.符合兒童年齡特征；E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件2 .小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練具有()A.綜合性B.多樣性C.連續(xù)性D.階段性E.實(shí)踐性3. 關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是( )A. 小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)B. 低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力C. 中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力D. 義務(wù)教育大綱指出： 小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力E. 高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力4. 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是（）A. 背誦B. 課堂討論C. 聽講 D. 聽評(píng) E. 看圖說(shuō)話四、名詞解釋 （ 每小題 4分， 共 16分

17、 ）1."文道統(tǒng)一"2. 集中識(shí)字3. 閱讀能力4. 口頭作文五、簡(jiǎn)答題（ 每小題 5 分，共 20 分 ）1. 簡(jiǎn)述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力方面的作用。2. 低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么3. 怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說(shuō)能力4. 如何理解評(píng)估的"全面性 "六、材料分析題（8 分 ）下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)加以分析，說(shuō)說(shuō)教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己意思上下功夫。有位教師教了小木船這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己和同桌同學(xué)吵架，后來(lái)又和好了。七、 論述題 （ 每小題 10 分， 共 20 分 ）1. 結(jié)合實(shí)

18、際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。2. 試述如何以義務(wù)教育大綱的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。2009 2010年度新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一、填空。1、語(yǔ)文是最重要的（交際 ）工具，是人類文化的重要組成部分。（ 工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。2、小學(xué)語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)言的教育特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程）3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感太度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（語(yǔ)文素養(yǎng)）的整體

19、提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。4、小語(yǔ)新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（）個(gè)，其中（800 1000）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)，其中（2000）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（3000） 個(gè)，其中（ 2500 ）個(gè)左右會(huì)寫。5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時(shí)不（ 出 聲 ） 不 （ 指 讀 ） 。6、 一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫 （自己想說(shuō)的） 的話， 寫 （想象中的）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（認(rèn)識(shí)）和（感想）。7、 3 至 4 年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（風(fēng)聞）、 （感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新

20、奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要，使用9 冒號(hào)） 、 （引號(hào)） 。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16 篇）次。8、 5 至 6 年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（速度 ） ，默讀一般讀物每分鐘不少于（ 300 ） 字。 在理解課文的過(guò)程中，體會(huì) （逗號(hào)） 與 （頓號(hào)） 、 （分號(hào)） 與 （句號(hào)） ）篇（段） 。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100 ）萬(wàn)字。的不同用法。背誦優(yōu)秀詩(shī)文（60二選擇1 、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（ C ）A 、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D 、幫助

21、學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信2 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（ C ）A. 計(jì)劃階段問(wèn)題階段研究階段解釋階段反思階段B. 問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段解釋階段反思階段C. 問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階段D. 計(jì)劃階段問(wèn)題階段解釋階段研究階段反思階段3 教育的中心和靈魂在（ B ）A.學(xué)生；B.學(xué)校；C.教師；D.校長(zhǎng)4 、 （ 2 ） 是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（ 1） 探究精神和合作能力；（ 2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；三、名詞解釋四、1、語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思

22、想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力2、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作

23、四、簡(jiǎn)答1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位答： （ 1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話（ 3） 漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略答： 1、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)2 、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（1）多善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題3、你認(rèn)

24、為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一， 活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫. 第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)五、論述談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素

25、包括語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)言積累語(yǔ)文能力語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí) , 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6 個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語(yǔ)言積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語(yǔ)言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六， 高雅的言談舉止語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)1、工具性與_人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程