定語(yǔ)從句教學(xué)設(shè)計(jì)0464

1、定語(yǔ)從句教學(xué)設(shè)計(jì)課題創(chuàng)設(shè)，卜青境，開(kāi)拓思維學(xué)英語(yǔ) 定語(yǔ)從句課時(shí)第二課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：”基礎(chǔ)教育階段英 語(yǔ)課程地總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 . 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力地形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言 知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展 的基礎(chǔ)上.”因此，語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，是綜合 語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)法就沒(méi)有語(yǔ) 言能力.在以“二期課改”教改的全面推進(jìn)下教師應(yīng)該 置學(xué)生于一種動(dòng)態(tài)，開(kāi)放，主動(dòng)，多元的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中， 讓學(xué)生在觀察，討論，合作，探究，角色體驗(yàn)中創(chuàng)造性地掌 握并自如應(yīng)該語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的同時(shí)，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法之美并 產(chǎn)生步子探究的沖

2、動(dòng).學(xué)情分析定語(yǔ)從句是英語(yǔ)中最基本也是最重要的從句結(jié)構(gòu) 之一問(wèn)時(shí)也是高考重要語(yǔ)法考點(diǎn)之一.在日常交際口 語(yǔ)中，定語(yǔ)從句被經(jīng)常使用尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，它是 理解和解釋一些新概念或者復(fù)雜概念的有用工具.但 是，學(xué)生們掌握定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和功能卻并不簡(jiǎn)單，尤 其是從句中關(guān)系代詞的選用及句型的構(gòu)建時(shí)常困擾著 學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)生害怕定語(yǔ)從句，不敢也不能流利地 使用它來(lái)表達(dá).在此前的的英語(yǔ)閱讀和其他一些學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了一些定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)，但仍然很難將語(yǔ)法 轉(zhuǎn)化為“學(xué)用結(jié)合”階段.故本次定語(yǔ)從句的展示課會(huì) 通過(guò)情境及閱讀理解為突破，從而達(dá)到預(yù)期的效果.本次教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)研究型學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的各 個(gè)環(huán)

3、節(jié)創(chuàng)設(shè)情境及任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主 體性，在各個(gè)小組成員的合作下，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ) 言和本節(jié)課學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)言項(xiàng)目完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與技能:knowledge to gain（進(jìn)一步了解關(guān)系代詞 which, who和that的用法 和功能。熟悉掌握定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞which,who和 that的使用方法及定語(yǔ)從句句型.）To help the students review the relative pronouns including which, who and that and have a clear idea of the concept of the gram

4、mar item.過(guò)程與方法：Skills to develop能夠使用正確的定語(yǔ)從句句型描繪人物或事物。To help the students practice the skills at describing the people and further develop the ability in communication especially when the attributive clause is used.情感與態(tài)度:Character to build:培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，享受完成任務(wù)的過(guò)程，樂(lè)意 與組員合作學(xué)習(xí).To help the students form the

5、 habit of independent learning and become willing to cooperate with the members in the group activity.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和看圖說(shuō)話的語(yǔ)言活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固該語(yǔ)法知識(shí)，并鍛煉以簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá).教學(xué)難點(diǎn)P11幫助學(xué)生將已學(xué)習(xí)的知識(shí)(the attributive clause)轉(zhuǎn)化 為技能，從而培養(yǎng)其對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力.教學(xué)構(gòu)思及手段運(yùn)用學(xué)生觀看 video play - pair work; 聽(tīng)寫(xiě) (listening) 一閱讀鞏固(reading and consolidati

6、on); 合 作學(xué)習(xí)(group activity: corporation) 展示 (presentation)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)Lead in教學(xué)導(dǎo)入用多媒體播放一個(gè)flash 短片，在片中會(huì)涉及到定語(yǔ)從 句中關(guān)系代詞which, who, that和where等的用法.T: In the flash, what were they talking about?S: They were talking about their New Year 's plans.學(xué)生觀看短片，根據(jù)教師 的引導(dǎo)回答問(wèn)題，并嘗試完成 pair work.這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活 動(dòng)旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)視頻

7、情境，幫Question andAnswer學(xué)生對(duì)話：Q: What was the first plan of the wife?A: She wanted to visit the place where she was born.Q: What was her second plan?A: She wanted to visit Miss Scott, who was in France.助學(xué)生更直觀地進(jìn)入學(xué)習(xí)定 語(yǔ)從句的語(yǔ)境，從而為下一個(gè) 環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固打下基礎(chǔ). 另外，該環(huán)節(jié)也要求學(xué)生運(yùn)用 先前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口 語(yǔ)表達(dá)能力.Q: Why did the wife plan t

8、o visit Miss Scott? What did she say?A: Because the wife really wanted to see Miss Scott, who had immigrated to France many years ago.Q: How did the wife say to her husband when she said the third plan.A: She said I planed to play golf twice a week, which would do my health good.Q: How did her husba

9、nd feel when she said so?A: His plan is to prevent her from spending money.Revision復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)Listen to the dialogue and fill in the blanks.聽(tīng)錄首, 填寫(xiě)對(duì)話.T: Please listen to the dialogue and fill in the blanks. The dialogue will be read twice.教帥要求學(xué)生完 成聽(tīng)力任務(wù)，將對(duì)話中所缺的 先行詞和關(guān)系代詞填入相應(yīng) 的空格內(nèi).這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)力 練習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握并進(jìn) f熟悉關(guān)系

10、代詞和先行詞 的功能.Listening comprehensionP12聽(tīng)力練習(xí)（附表格）三.Consolidation鞏固環(huán)節(jié)T: What is the attributive clause微師先讓學(xué)生為定語(yǔ) 從句下定義(definition),然后 通過(guò)一篇有關(guān)定語(yǔ)從句的文 章讓學(xué)生在完成兩個(gè)任務(wù)： 一.找出文章中所包含的定語(yǔ) 從句二.回答所給的問(wèn)題.(什 么是定語(yǔ)從句？龍是一個(gè)學(xué) 生自我知識(shí)建構(gòu)的環(huán)節(jié)，嘗試 從傳統(tǒng)的教師”教語(yǔ)法”，轉(zhuǎn)化 為學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法與培養(yǎng)學(xué)生 英語(yǔ)交際能力聯(lián)系起來(lái).Scan the article and find out all the sentences wh

11、ich are attributive clauses.學(xué)生閱讀文章，找出 定語(yǔ)從句（附表格）四.practice練習(xí)Find out the precedent, the relative pronouns, the function of R.P.教師要求學(xué) 生找出相關(guān)的定語(yǔ)從句后，然 后完成表格.要求學(xué)生掌握先 行詞，關(guān)系代詞和關(guān)系代詞的 作用和功能.Fill in the table according to the passage.學(xué)生獨(dú)立完成表格 教師鼓勵(lì)其遇到問(wèn)題， 可以與小組內(nèi)的同伴討 論，共同解決.T: I can see you have finished your rea

12、ding. Please complete the tasks on the table. You can discuss with your partners if there is any problem. You have 5 minutes.五.using the language (group activity)小組組活動(dòng)Hand out some people's pictures and ask the students to write the short passages with attributive clauses.教師先向?qū)W生示范游戲 環(huán)節(jié)(make a gu

13、ess)，然 X 師將全班劃分為5個(gè)小組，指 定小組內(nèi)的組長(zhǎng)(Group leader),給每組分發(fā)3至5張 的人物照片，要求學(xué)生共同完 成短文(使用定語(yǔ)從句).在教 師所提供的這些人物照片中， 既有義化名人，科學(xué)先驅(qū)，也 有體壇健將，娛樂(lè)明星，這樣 可以在激發(fā)學(xué)生想象力的同 時(shí)，培養(yǎng)其人文素養(yǎng).T: Now we 'll play a game called Who is he? Who is she?” Suppose I can see some people's pictures that you can't. But I will describe him o

14、r her to you using the structure of the Attributive Clause so that you can image the people and make a guess Is that clear? Now let's begin.Write short passage to describe the pictures and make a presentation.小組組員合作完成 作品,并向全班展示.六.Morepractice練習(xí)Write a short passage to describe a person within no

15、 less than 100 (at least 5 sentences in the attributive clause)完成一篇100字短文，要求至少有5句定語(yǔ) 從句.教學(xué)反思:英語(yǔ)著名語(yǔ)言學(xué)家Dick Allwright曾經(jīng)說(shuō)過(guò):如果語(yǔ)言教師能組織一些活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生把注意力放在意義上，使用所學(xué)的外語(yǔ)，通過(guò)交流來(lái)解決問(wèn)題，那么，語(yǔ)言 學(xué)習(xí)就會(huì)自然發(fā)生.通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)就是要促使學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中進(jìn) 行語(yǔ)言交流,讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，自覺(jué)地把注意力從語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)向語(yǔ)言意義，轉(zhuǎn) 向信息和情感的交流，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義的表達(dá)，使語(yǔ)法符號(hào)傳遞有意 義的信息也使語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo) 一交際任

16、務(wù)得以實(shí)現(xiàn).其中，不但可以使判斷， 推理綜合等思維能力得到鍛煉，而且語(yǔ)法學(xué)習(xí)也不再顯得枯燥乏味.本堂課的設(shè)計(jì)是按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受水平由淺入深層層設(shè)計(jì)的，在本人看來(lái)它的幾個(gè)閃光點(diǎn)在于：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的新穎.導(dǎo)入部分能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.一堂好課應(yīng)該是由教 師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用的一個(gè)過(guò)程，教師在課前五分鐘就要通過(guò)各種手段來(lái)最大 限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本著這個(gè)原則，本人在設(shè)計(jì)時(shí)一開(kāi)始就通過(guò)一個(gè)flash 動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的生動(dòng)有趣和情節(jié)的幽默打破了傳統(tǒng)語(yǔ)法課堂中比較枯 燥的引入.2 .任務(wù)型教學(xué)的呈現(xiàn).教師通過(guò) 語(yǔ)言復(fù)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)完成任務(wù)反審”這一過(guò)程讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言（定語(yǔ)從句）進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，并主要復(fù)習(xí) 完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言，復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的正確性.在本課 例中，本人通過(guò)學(xué)生原有的定語(yǔ)從句的知識(shí)，用學(xué)生潛在的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)完成聽(tīng)力， 口語(yǔ)任務(wù).3 .自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教師在不給出語(yǔ)法規(guī)則的前提下，讓學(xué)生通過(guò) 一篇有關(guān)定從句文章的閱讀，討論，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)歸納定語(yǔ)從句這 一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句法作用，意義和關(guān)系代詞的基本用法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力，從而真正的做到”讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生動(dòng)'起來(lái)”.四.小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo).在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我嘗試將英語(yǔ)定語(yǔ)從句 的教學(xué)融