一年級上冊科學教案-第4單元第13課溫暖的春天粵教版

1、第四單元：四季第十三課 溫暖的春天知識與技能：認識在春季大自然的一些的變化，通過觀察發(fā)現(xiàn)春季和冬季的不同現(xiàn)象。了解春雨的特點。教 學過程與方法：通過觀察了解春季動物和植物的變化，以及春季對動物、植物和人們目 標生活的影響。情感、態(tài)度和價值觀：通過觀察活動，感受自然界季節(jié)變化的奇妙，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。第5頁/共5頁教 學重、難點重點：通過觀察了解春季動物和植物的變化，以及春季對動物、植物和人們生活的影響。難點：通過觀察活動，感受自然界季節(jié)變化的奇妙，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。課 前ppt 課件準 備教學總時數(shù)1第1教時任務驅(qū)動，導入新課師：展示圖片 1 的生活情境：主題人物琪琪和波波來到小河邊郊

2、游，看到葉綠花開，燕子飛回來了，鴨子下水了。琪琪說： “春天來了。”波波對琪琪如何知道春天教來了產(chǎn)生了疑問。學產(chǎn)生疑問：“從哪些自然現(xiàn)象可以知道春天來了呢？”過生：花開了，草綠了，樹上長出了新葉子了（預設）程任務驅(qū)動：春天的到來是悄悄地發(fā)生的，因為我們現(xiàn)在所處的季節(jié)是冬天，所以我們無法開展春季相關的觀察活動，因此接下來我們借助圖片和自身經(jīng)歷來觀察和感受冬去春來自然界發(fā)生的變化吧？ 師小結(jié)：在圖 1 我們還可以看到春天來了的現(xiàn)象有：草綠了、花開了、樹上長出新的嫩芽、河里的冰融化了、鴨子下水了、燕子飛回來了等。師:接下來讓我們再根據(jù)活動指引一起來觀察和感受冬去春來自然界發(fā)生的變化吧！活動指引活動

3、1生機勃勃的春天師：春季的北半球受到越來越多的太陽光直射， 因而氣溫開始升高， 自然景象相對冬季發(fā)生了很大的變化。例如冰雪消融，河流水位上漲；植物開始發(fā)芽生長，許多鮮花開放；冬眠的動物蘇醒；許多以 卵過冬的動物開始孵化； 鳥類開始遷徙， 離開越冬地向繁殖地進發(fā)。所以我們說“生機勃勃的春天” ，春季是“萬物復蘇”的季節(jié)。師：展示圖 2 的 2 張小圖小圖 1：家燕。問：家燕在春天會做些什么呢？ 生：會飛回來了（預設）小圖 2：幼苗問：幼苗在春天又有什么變化呢？ 生：幼苗長出了新的嫩芽（預設）師小結(jié)：是的，我們剛才看到的都是春天特有的景象，是“生機勃勃的春天”。接下來，我們一起來感受一下春雨綿綿吧

4、！ 活動 2春雨綿綿我國古代的讀書人，從上學之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌， 瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生，竟提起作文就頭疼，寫 不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978 年就尖銳地提出 :“中小學語文教學效果差，中學語文畢業(yè)生語文水平低，十幾年上課總 時數(shù)是 9160 課時，語文是 2749 課時，恰好是 30%，十年的時間， 二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數(shù)不過關，豈非咄咄 怪事!”尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初 中水平以上的學生

5、都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問題分析問題解決問題， 但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣” ，就是講不出“為什么” 。根本原因還是無“米”下“鍋” 。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記硬背”的重要性，讓學生積累足夠的“米”。師：展示圖 3唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學” “律學”“算學”和“書學”各科目， 其相應傳授者稱為“博士” ，這與當今“博士”含義已經(jīng)相

6、去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學” “醫(yī)學”“武學” 等科目的講授者； 而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。 “助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教” ，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士” “講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。小圖 1：嫩葉觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃

7、的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真， 色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到， 看得清?？吹们宀拍苷f得正確。 在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解 詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變 化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像 大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。 ”我加以肯定說“這是烏云滾滾

8、?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。 ”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說： “這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問： “雨下得怎樣 ?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空， 朗誦自編的一首兒歌：“藍天高， 白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。 ”這樣抓住特征見景生情， 幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。問： 同學們嫩葉在春雨的灌溉下能發(fā)生什么變化呢？生：葉子變綠了，長大了（預設）小圖 2：木棉問：木棉呢？生：木棉開花了（預設）小圖 3 ：青蛙問：青蛙呢？你們覺得青蛙是怎么過春的呢？生：春天青蛙在田間呱呱叫（預設）小圖 4：春耕問：春耕又是做什么呢？生：春耕就是在春天播種（預設）