幼兒園社會教學(xué)活動的導(dǎo)入方法

1、桂載秀導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于提高幼兒社會領(lǐng)域教學(xué)活動的效果有著重要的作用。導(dǎo)入運 用得恰當(dāng)，既能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能引出將要探究和解決的社會領(lǐng)域問題， 為后面的深入探究與討論作好鋪墊。近期我們通過研討與嘗試，總結(jié)歸納如下：一、情境表演情境表演直觀、形象、靈活、針對性強，可以隨時把幼兒在日常生活中反映 出來的問題通過表演呈現(xiàn)出來， 貼近幼兒的實際情況。例如，針對小班幼兒搶玩 具、搶玩伴的現(xiàn)象，教師設(shè)計了社會領(lǐng)域活動“我的好朋友”，利用情境表演引 導(dǎo)幼兒觀察，啟發(fā)幼兒從同伴的角度換位思考，從而學(xué)會分享玩具、共享玩伴。情境表演可以是有聲表演，也可以是無聲表演。無聲表演更為隨機和靈活，因此運用較多。例如，幼

2、兒排隊時因碰撞而產(chǎn)生沖突， 或者幼兒不開心時想要一 個人獨處，等等，這些情境較適合用體態(tài)語言來表現(xiàn)，從而引發(fā)話題并展開討論。 當(dāng)然，無聲表演的內(nèi)容需要教師進行價值判斷和篩選， 表演時要注意用夸張的表 情和動作突出情境中的矛盾或沖突。情境表演中的情節(jié)最好以正面事例為主， 因為幼兒愛模仿，若把握不好會對 幼兒產(chǎn)生負面影響。如果確實需要反映一些突出的問題， 最好不要讓本班幼兒表 演，可以選擇同年齡其他班幼兒來表演，否則容易挫傷個別幼兒的自尊心。、呈現(xiàn)圖片呈現(xiàn)圖片既簡單、經(jīng)濟，又直觀、形象，是教師較常用的導(dǎo)入方式。呈現(xiàn)的 圖片有兩種：一種是單頁單幅、非連貫性的圖片，另一種是單頁單幅、單頁多幅 或多頁多

3、幅，具有連貫性或有故事情節(jié)的圖片。例如，在大班幼兒有關(guān)“交通規(guī) 則”的活動中，教師在導(dǎo)入時呈現(xiàn)了系列圖片“馬路上的規(guī)則”，引導(dǎo)幼兒觀察、 判斷圖片中行為的對與錯，引發(fā)幼兒討論。又如，在“快樂端午節(jié)”“小小奧運天使”活動中，教師在導(dǎo)人環(huán)節(jié)也分別呈現(xiàn)有關(guān)端午節(jié)習(xí)俗和北京奧運會會徽、 吉祥物、倒計時牌等圖片，以激發(fā)幼兒的興趣。再如，針對中班幼兒社會規(guī)則學(xué) 習(xí)的活動“我會排隊”，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)故事猴子過河的圖片，讓幼兒 觀察并猜測如果走獨木橋不排隊，小猴們可能會怎樣，以引出活動主題。圖片可以最大限度地反映問題的正反兩個方面， 幫助幼兒學(xué)會判斷。般來說, 社會領(lǐng)域活動中對于一些觀念、行為對錯的判斷可

4、采用圖片對比的方式來導(dǎo)入。三、講故事以故事導(dǎo)入既能有效地吸引幼兒的注意，又能借助故事情節(jié)反映社會領(lǐng)域中 的問題，生動而直接。例如中班的活動“兩顆心”，教師以幼兒熟悉的故事白 雪公主導(dǎo)入，通過鮮明的人物形象直接而具體地展現(xiàn)了同情心與嫉妒心這兩種 不同情感。利用故事導(dǎo)入不但容易為幼兒所理解， 而且可以不失時機地抓住故事 中的矛盾沖突，給予幼兒情緒上的體驗。同樣，九色鹿也是幼兒熟悉的故事， 很容易讓幼兒從故事中感受到善與惡，美與丑。作為活動的導(dǎo)入部分，教師在講故事時宜簡不宜繁。像故事白雪公主九 色鹿雖然情節(jié)較為復(fù)雜，但幼兒非常熟悉，所以教師在導(dǎo)入時只需突出其中與 社會領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的情節(jié)并講述清楚

5、即可。四、游戲和操作游戲和操作可以吸引幼兒全身心地投入活動，給予幼兒最真實的體驗。在社 會領(lǐng)域活動中，有時純粹地講道理、分析問題并不能使幼兒將學(xué)到的良好行為和 品質(zhì)內(nèi)化，而游戲和操作則可以讓幼兒獲得更多的實踐機會。例如鍛煉幼兒意志 品質(zhì)的活動“我不怕困難”，教師以“解純結(jié)”的操作活動導(dǎo)入，通過不斷增加 具有挑戰(zhàn)性的“純結(jié)”障礙，在不斷遇到困難、解決困難的實踐中培養(yǎng)幼兒堅韌 不拔、不怕困難的意志品質(zhì)。在設(shè)計游戲和操作活動時，教師需要捕捉和挖掘幼兒的社會性發(fā)展問題，有的放 矢地將幼兒社會認知、情感、行為的發(fā)展目標(biāo)蘊含其中，注重幼兒的情感體驗， 并創(chuàng)造機會讓幼兒用語言表達自己的感受與體驗。五、提出問

6、題問題導(dǎo)入可以引發(fā)幼兒思考，引出后面將要開展的具體活動和需要注意的事 項等。問題導(dǎo)人以“提出探究任務(wù)”為主，有時也會融入規(guī)則提示。如大班活動“參觀小學(xué)”，教師在參觀前提出三個方面的問題： “你們?nèi)ミ^小學(xué)嗎你們想知 道小學(xué)是什么樣的嗎” “小學(xué)跟幼兒園一樣嗎都有哪些不一樣” “在去小學(xué)參觀 的路上，我們要注意什么為什么”進入小學(xué)前，教師又提示：“大家看看大門、操場、小學(xué)生吧。小學(xué)和幼兒園有很多不一樣的地方， 你們發(fā)現(xiàn)了哪些不一樣的地方” “請你仔細找找它們有哪些不一樣，并把它們記在心里或畫在記錄紙上， 回到幼兒園交流，看誰發(fā)現(xiàn)得最多?！痹谟變哼M入教室觀摩小學(xué)生上課之前，教 師提示：“當(dāng)老師提問時我們可以怎么辦”“看哥哥、姐姐活動時，我們應(yīng)該注意什么為什么”教師運用問題導(dǎo)入應(yīng)注