初一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思-數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文大全

1、初一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思I教學(xué)教學(xué)反思范文大全孔大圣人說：吾日三省吾身。作為教師也是一樣，要不斷反 思自己的教學(xué)效果。以下是MTT分享給大家的bbbbb的資料，希 望可以幫到你！初一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇1反思一：初一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的教師，不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教 學(xué)工作是我的工作本色。對(duì)于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我有 所收獲，也遇到了許多問題。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：1、對(duì)教材內(nèi)容的反思教材是如此安排，我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該遵循教材的 編排原則，先易后難的教授學(xué)生。提到教授學(xué)生，目標(biāo)新課標(biāo)要 求不是教學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該說成教學(xué)生方法，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方 法，讓他們帶著問題去

2、學(xué)習(xí)，去思考。教師應(yīng)該總體了解整個(gè)初 中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，以便有針對(duì)性地教學(xué)。2、對(duì)教學(xué)理念的反思教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，教會(huì)他們方 法才是重要的。以畫圖為例，尺規(guī)作圖法，不是教他們?nèi)绠嫿瞧?分線，而是教會(huì)他們用尺規(guī)作圖的方法，學(xué)會(huì)了這種方法，無論 是畫角平分線，還是畫中線，高線，或者找中點(diǎn)等等，提示他們 用尺規(guī)作圖法，學(xué)生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì)，只要教 會(huì)他們用等式的性質(zhì)的方法，在解方程時(shí)他們就覺得簡(jiǎn)單了，就 算是解不等式時(shí)遇到移項(xiàng)，提示一下，他們也能夠想到借用等式 的性質(zhì)。3、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層 次、高要求

3、地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知 識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話題。一個(gè)班幾十名學(xué)生，每 個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同 層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的原因又很復(fù)雜，多是外在的、客觀 的，很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名負(fù)責(zé)任的老師， 要充分了解后進(jìn)生，正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。千萬不 能置之不理，將其邊緣化。4、對(duì)教學(xué)反饋意見的反思教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué) 生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué) 生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì) 自己教學(xué)的反饋意見，這是教

4、師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的 渠道。若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特 征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好 奇心。（2）問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問答形式 上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題， 這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程 中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己 認(rèn)識(shí)自我的過程。我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思 自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步！初一數(shù)學(xué)下冊(cè)教

5、學(xué)反思篇2反思二：初一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式 已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來 T：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn) 欲。下面，我結(jié)合一些具體案例，對(duì)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行反思： 一：交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良 好的課程資源。在“圖形認(rèn)識(shí)初步”這節(jié)課中，有一道題問一個(gè) 正方體的盒子有幾個(gè)不同的展開面，我想，如果直接給學(xué)生答案 有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11 種基本圖形會(huì)是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)碚襟w圖 形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行

6、剪，彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體 圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂， 共享彼此的資源。二：從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂由于在新教材中沒有“代數(shù)式”這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中， 卻有“代數(shù)的故事”為了讓學(xué)生能簡(jiǎn)潔地明白代數(shù)式，我采用了 由生活實(shí)際出發(fā)，只要讓學(xué)生能明白代數(shù)式實(shí)質(zhì)就是用數(shù)來代替 字母，就完成了教學(xué)目的，在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不 僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，我說一 個(gè)事實(shí)，如“一本書p元，6P可以表示6本書價(jià)值多少錢"，誰 能用代數(shù)式表示出來。學(xué)生們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué) 生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節(jié)課中

7、都能深深感受到“人人學(xué) 有用的數(shù)學(xué)”的新理念。三：實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“幾何體的切截''的問題，我想沒有實(shí) 踐學(xué)生是不會(huì)有立體感的于是，我就讓學(xué)生帶來土豆，讓學(xué)生在 課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四：在本學(xué)期中我還采取了激勵(lì)政策，我從家中拿來印泥， 如果某個(gè)學(xué)生回答的問題比他本人的能力強(qiáng)，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大 獎(jiǎng)，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么檔次的 學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。以上就是我 的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努 力，邁上新的臺(tái)階。初一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思篇3反思三：初一數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思擔(dān)任

8、七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn) 行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn) 行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：第一，摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要 講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹， 將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演 繹，自主、合作地獲取知識(shí)。第二，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo) 者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué) 生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材

9、，為集 體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。第三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù) 學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā) 展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊 重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中 所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、 教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng) 參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有 能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級(jí)第二學(xué)期， 學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫 聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，

10、這樣有能者得到淋漓盡 致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完 成I O第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和 及時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還 不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新 知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級(jí)的學(xué)生 學(xué)習(xí)方法較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。第五、改變單純以成績(jī)高 低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià) 手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情 感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué) 習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班中，

11、（7）的學(xué)生生 性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在 反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng) 與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué) 測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他，使其感 到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而班的學(xué)生有好幾 個(gè)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的 問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體 驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我 深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方 式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師 提出了

12、新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反 思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：1 .傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。2 .相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要 誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。3 .放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓 學(xué)生當(dāng)“老師”。4 .教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生 舉一反三的能力。5 .加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要 服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這 樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精 神和創(chuàng)新精神。6 .誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與 學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去 愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給 他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功 要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這 樣你就能撐起一片藍(lán)天