化學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告

1、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究開(kāi)題報(bào)告豐禾中學(xué) 熊軍一、問(wèn)題的提出傳統(tǒng)的教育體制，受“分?jǐn)?shù)至上”思想的影響，為了追求高分， 課堂以教師講授為主，師生間缺乏充分理解與溝通，學(xué)生缺乏合作意 識(shí)與交往技能，適應(yīng)社會(huì)的能力不高，培養(yǎng)了一批高分低能的“人才”。 此形勢(shì)下，我們所有的教育者都有共同的追求：高效率學(xué)習(xí)，因此， 新一輪課程改革應(yīng)運(yùn)而生，它十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性， 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知主動(dòng)探索發(fā) 現(xiàn)有關(guān)知識(shí)。然而每個(gè)人的精力畢竟有限，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生如要想最大 限度獲取信息資源和信息交互量，僅靠老師的講授和單一的師生交流 還不夠，因此，小組合作學(xué)習(xí)逐

2、漸走進(jìn)我們的課堂。由于它在改善課 堂氣氛、.全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、.促進(jìn)學(xué)生形成良好的協(xié)作精神以. 及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣等方面實(shí)效顯著， 因此小組合作學(xué)習(xí) 的教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用于日常教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開(kāi)放的、學(xué)習(xí)，它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源、共同參與任務(wù)、直接交流、相互依靠。那么在 這種學(xué)習(xí)方式下教師充當(dāng)什么樣的角色？是否是旁觀者？在合作學(xué) 習(xí)中，教師不再是原來(lái)高高在上缸2傳道授業(yè)者二而是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“管理者”、“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”等多種角色，更重要的是教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”和“合作者”，直接參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。 所以

3、小組合作學(xué)習(xí)方 式越來(lái)越多地被應(yīng)用于各種課堂， 但是，也出現(xiàn)了華而不實(shí)的表面合 作，看起來(lái)熱鬧，實(shí)質(zhì)學(xué)生卻并沒(méi)有象教師預(yù)想的那樣，通過(guò)小組合 作學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)與別人合作。因此，我們有必要對(duì)這種學(xué)習(xí)方式作 深入地研究與思考。小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效 如何？怎樣使小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到最大的發(fā)揮？如何實(shí) 現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展？二、文獻(xiàn)綜述1 .理論性研究小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于上個(gè)世紀(jì) 70年代率先興起于 美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它是學(xué)習(xí)者以小組為單. 位共同學(xué)習(xí)、共同探討、相互促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。雖然 合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為基本

4、形式，但是合作學(xué)習(xí)又在本質(zhì)上不同于傳 統(tǒng)意義上的小組學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)觀與策略， 在增加 學(xué)生的交往、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能與情感的發(fā)展以及有效學(xué)習(xí)方面， 具 有較顯著的優(yōu)勢(shì)。將集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突破原 有教學(xué)組織形式的束縛，把課堂最大限度地還給學(xué)生，把思維空間還 給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，為他們將來(lái)走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與 人合作奠定了基礎(chǔ)。1.1 小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組 中，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集 信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。1.2 更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)

5、成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。 小組合作學(xué)習(xí) 是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝 通情感的過(guò)程。 fi口，ni ，"，I八， 1.3 學(xué)生的主體地位更為突出教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué) 生以研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持而已。1.4 更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力當(dāng)今社會(huì)很多的工作性質(zhì)都要求工作人員要有良好的團(tuán)對(duì)精神 和合作品質(zhì)。因此在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生這種品質(zhì)的最好手段就是 ？ 小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不但教會(huì)了學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”也教會(huì)了 學(xué)生“學(xué)會(huì)合作” “學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。2 .實(shí)施方式的研究2.1

6、 開(kāi)放式基本式：班級(jí)不設(shè)統(tǒng)一研究主題，小組研究題目由學(xué)生提出，學(xué)生自愿組成合作研究小組，各小組研究的課題互不重復(fù)。此種研究方式適 用于課外，課堂上不宜實(shí)行。2.2 半開(kāi)放式基本式：全班確定一個(gè)共同的內(nèi)涵豐富的學(xué)習(xí)主題， 然后由學(xué)生提出一個(gè)在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，將這些題目交全班討論rvaznnnrrrrrg-rrrn-nn-rvrKrrvrn-rrrTrrrvK-rv-rtrrrvsiiu a'b«si.'h 1） u'uai u u jrirmnir8 urwrarra®bb v'vm"n_rrrrrjrvv-tm u

7、 u.a!a kihu1-h vnrflnrv i u u i jwi¥»nrnr1TwwTrirTr9ri BTrTWTrvnrirnrvw-BTnrnrBrirBHrTri予以調(diào)整（如合并相近題目，刪減不適當(dāng)?shù)念}目等），確定一批可供開(kāi)展合作研究的題目。由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成課題研究合作fi ，、lii ，K = Hjur« .，, .i，.i，nn rmnHjiir»，.， nr hn h，、，N Mri t,， i ， hhh"eb， n， N ，m, h i i 戶 1 Hniti， mi r kheh ， liu ，fi 8,口

8、口，lii /一.ruh ，！，、1 ，"，廣一'一，-d， h ， ，Hripmi-iHiiii，學(xué)習(xí)小組實(shí)施研究，各小組研究的主題相同但具體題目互不相同。此種研究方式適用于課下合作，課堂上交流。2.3 集中式2.3.1 基本式。一是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教師精講和小組成員互助合作一 的學(xué)習(xí)形式。.其具體的教學(xué)流程為二教師精講.小組成員進(jìn)行互助性. 合作活動(dòng)，形成性測(cè)驗(yàn)，小組獎(jiǎng)勵(lì)。2.32拼盤(pán)式。是將全班學(xué)生分成若干小組后把.一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分解成. 幾部分各小組的各個(gè)成員負(fù)責(zé)掌握其中的一個(gè)部分有重點(diǎn)地研究某.一個(gè)問(wèn)題，最后，大家一起就自己深入探討的問(wèn)題向大家匯報(bào)，這樣,_ 可以在

9、有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效解決全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。：由于學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)大家對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生興趣并表示關(guān)心.，.從而更 好地促進(jìn)了下一次的合作。2.3.3游戲競(jìng)賽式。它與基本式在許多方面相同所不同的是游戲競(jìng)賽 式以學(xué)業(yè)競(jìng)賽代替了基本式的測(cè)驗(yàn)。其教學(xué)流程為：教師精講，小 組合作活動(dòng)，游戲與競(jìng)賽。學(xué)生都作為不同小組的代表，課堂上為本 小組量化加分更促進(jìn)了同學(xué)之間的合作欲望和激情。.=" . =.! >.» - - -.- -.= .- - -. - .-.=>.-V-.- -m-=.=. -.->-<.- 4-. -. -.3 .分組性研究3.1 在小組

10、活動(dòng)中大多數(shù)的教師都采用“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，這種異質(zhì)型合作小組是在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展 區(qū)理論基礎(chǔ)上建構(gòu)成的小組合作形式。確保小組成員在性別、成績(jī)、 背景等方面具有一定的差異使之具有一定的互補(bǔ)性。 各小組自己推選 組長(zhǎng)所有的具體研究由學(xué)生自己完成。,在小組合作中每組成員都有自 己獨(dú)立的任務(wù)有分有合各展所長(zhǎng)特長(zhǎng)互補(bǔ)。 但是這樣的分組，也可能 會(huì)造成組內(nèi)成員的不平等，基礎(chǔ)好的同學(xué)做的更多，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生 參與的機(jī)會(huì)少一些，甚至只是大家合作的旁觀者。3.2 異同混合型合作小組。此種分組方法要求教師在布置任務(wù)時(shí)要讓 每個(gè)小組都有所獲，題目設(shè)置可以相同也可以不同，要讓學(xué)生“夠一

11、夠能摘到桃子”。3.3 自由組合型合作小組。按自己的意愿自由組合，使各組學(xué)生相互 之間由于存在信賴感而暢所欲言，有利于形成和諧的合作氛圍。3.4 ”組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組按照學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等相近的學(xué)生組織在一起，按照學(xué)習(xí)能力安排不同的合作內(nèi)容?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生沒(méi)有壓力，能主動(dòng)參與合作，逐漸樹(shù)立起的自信心，最大限度地發(fā)揮其潛能。強(qiáng)勢(shì)學(xué)生得到更多更廣的思維碰撞，更利于創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。4 .有效性研究4.1 合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)施使師生減負(fù)落到實(shí)處，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的疑難問(wèn)題可在小組中討論解決。4.2 實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組后，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義和團(tuán)隊(duì)精神，并

12、使學(xué)生組織才能得到充分發(fā)揮。4.3 使學(xué)生組織才能得到充分發(fā)揮。4.4 實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組后，學(xué)生可以在小組中互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的協(xié)作精神。5 .教師作用的研究5.1 問(wèn)題的開(kāi)發(fā)者良好氛圍的創(chuàng)造者5.2 合作學(xué)習(xí)的組織者、策劃者5.3 學(xué)生交流評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者、全面發(fā)展的促進(jìn)者5.4 合作后的總結(jié)歸納 新課改形勢(shì)下教師不再霸占整個(gè)課堂，但也不是簡(jiǎn)單地把時(shí)間全放給 學(xué)生，自己降為一個(gè)旁觀者，要實(shí)現(xiàn)正確地角色的轉(zhuǎn)變與定位，才能 使得小組合作學(xué)習(xí)不再流于形式，不再只是公開(kāi)課的裝飾品。6 .評(píng)價(jià)性研究該研究是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果、 保證學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積 極性的關(guān)鍵，確立全新的合作學(xué)

13、習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界形 成了 “組內(nèi)成員合作組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重 心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作進(jìn)步。6.1 教師評(píng)價(jià)為主逐漸向?qū)W生互評(píng)為主轉(zhuǎn)化合作學(xué)習(xí)中教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極地參與相互評(píng)價(jià)代替教師的評(píng) - " "u' - "1 -h - - - - * - -Ju- - -a，- -i- fc.!i - -a- -a- - - -j.- - -t- - - - _rifca. ->>!1- - - -) > . -ia- - > - (- - -

14、 >)> . - _ <>>> >> » .L . . u. .u . > . .» . . .4- . . ., .價(jià)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)組員的知識(shí)掌握和運(yùn)用，評(píng)價(jià)自 身的長(zhǎng)處與不足，評(píng)價(jià)合作的效果和成績(jī)等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué) 生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，從而使學(xué)生的 主體意識(shí)進(jìn)一步確立。 4_ - _= -1 -.- u- - - - -6.2 重視個(gè)人評(píng)價(jià)與全組評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程作出的評(píng)價(jià)，首先要對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng) 價(jià)，再對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括小組之間的相互評(píng)價(jià)和對(duì)

15、問(wèn)題解決后的反思。不論什么樣的評(píng)價(jià)方式，都要重過(guò)程而輕結(jié)果，重實(shí)質(zhì) 而輕形式，要首先把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。三、研究的目的任務(wù)和思路方法研究的目的任務(wù)即目前小組合作中存在的問(wèn)題：1 .小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)發(fā)生著分裂和重組，在小組學(xué)習(xí)中，存在 著不平等的參與現(xiàn)象。2 .小組合作學(xué)習(xí)中，如何設(shè)置合適的內(nèi)容、問(wèn)題，各位小組成員都能 找到事情可做，調(diào)控整個(gè)課堂讓課堂“活而不亂”讓課堂真正煥發(fā)生 命的活力。3 .如何更合理地在合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行真正有效地從行為表現(xiàn)、實(shí)施結(jié) 果、合作動(dòng)力、合作態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)并通過(guò)考試問(wèn)卷、訪談確定小組 合作的效果。4 .如何在三類學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣

16、不好，分析解決問(wèn)題能力 普遍偏低的情況下進(jìn)行有效的小組合作，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生從一個(gè)小小的成功走向另一個(gè)成功， 還要有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育，讓每位學(xué)生最終高考取得令人 滿意的成績(jī)。研究的思路方法1 .文獻(xiàn)分析法：從圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，分析該課題研究的方法、程 度和已經(jīng)形成的結(jié)果。2 .實(shí)驗(yàn)法：在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，選取不同的結(jié)構(gòu)單元實(shí)施小組合作，進(jìn) 行對(duì)比實(shí)驗(yàn)確定小組合作的效果。3 .考試問(wèn)卷或訪談?wù){(diào)查小組合作的效果。無(wú)論何種方法都要注意理論與實(shí)驗(yàn)研究同時(shí)進(jìn)行。四、研究的主要構(gòu)想小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革形勢(shì)下，為實(shí)行素質(zhì)教育而應(yīng)運(yùn)而生的新 型的學(xué)習(xí)方式，將集

17、體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò) 程社會(huì)化、教學(xué)動(dòng)力的產(chǎn)生機(jī)制和課堂教學(xué)交往方式等方面將突破原 有教學(xué)組織形式的束縛，促使學(xué)生個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育個(gè)性化 與社會(huì)化的結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性， 最終實(shí) 現(xiàn)全體進(jìn)步的美好愿望，它在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存與學(xué)會(huì)合作.有效地 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力方面起到不可忽視的作用。五、論文的基本框架1 .小組合作學(xué)習(xí)的理論研究 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、要素、功能及基本環(huán)節(jié)2 .建構(gòu)“班級(jí)集中教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)組 織形式的實(shí)驗(yàn)研究。2.1 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)2.2 教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的可能性和條件。2.3 選取高中化學(xué)必修1 中的合適內(nèi)容，設(shè)置合適的問(wèn)題，按照“異同混合型合作小組”合作來(lái)完成2.4 課堂及時(shí)評(píng)價(jià)和單元過(guò)關(guān)檢測(cè)評(píng)價(jià)相結(jié)合檢驗(yàn)小組合作的效果。六、研究的方案設(shè)計(jì)、進(jìn)度1.