小學(xué)語文閱讀教學(xué)常規(guī)課堂模式流程圖(第一課時)1

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考閱讀教學(xué)常規(guī)課堂模式流程第一課時導(dǎo)入，揭示課題不同的課文，采用不同的方高年級的課文有時還需法導(dǎo)入引出課題、板題、要簡單對作者進行簡介，讀題、釋題。說一下文章寫作背景。自讀課文，提出要求具體要求：把課文讀正確，讀通順，難讀的字詞 多讀幾遍，把長句讀順，把難讀的段讀好。做法： 1.會認的字關(guān)注音的教學(xué)：生字新詞的教學(xué)2.會認會寫的字，從音、形、義、寫四個方面展開教學(xué)，同時，先課內(nèi)后課外進行積累； 3、新詞的教學(xué)，重在讀記、積累，若要理解的不能離開具體的語境去理解；4.抽出一些字詞當堂聽寫。要求： 1. 把課文讀正確，讀流利，讀完后老師要檢查； 2.指名讀，檢生字新詞回歸

2、課文讀 查學(xué)生讀的效果，對讀得好的表揚；3.對讀得不達要求的，教師要指導(dǎo)，讀通順，讀流利，不放過任何一個后進生。做法： 1. 生自讀課文，邊讀邊思考課文寫了什么，即課文主要內(nèi)容；默讀課文 2.師生共同概括主要內(nèi)容，并小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。做法：生自讀自悟，邊讀邊思考課文選取什么材料、什么結(jié)構(gòu)，先寫什么，再次默讀課文，再寫什么，最后寫什么進行布局謀篇理清脈絡(luò)。 的，清晰地把文章的脈絡(luò)梳理出來，最后 ，教師通過板書讓學(xué)生對文章的脈絡(luò)（寫作思路）加深認識。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考做法：可以音讀，可以自讀，也可以朗讀課文，在課文 同桌互讀，或組與組之間展開賽讀，中走一個來回。盡量形式多樣

3、，目的只有一個：加深理解后的記憶。1.抄寫生字新詞。布置作業(yè) 2. 背一背課文或喜歡的語段或者抄一抄。3.要求學(xué)生能用自己的語言把課文講出來。4.根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計一些鞏固性練習(xí)。第二課時鞏固上節(jié)課文做法：聽寫生字新詞；或者回憶課文的主要內(nèi)容，文章的脈的學(xué)習(xí)內(nèi)容絡(luò)，加深布局謀篇的認識，導(dǎo)出新授課的內(nèi)容。散文：執(zhí)其神，感其形，選出課按照不同文體特點悟其言。最具單元新授課內(nèi)容教學(xué) 確定教學(xué)內(nèi)容，并小說：環(huán)境描寫、情節(jié)導(dǎo)讀需要結(jié)合單元導(dǎo)讀要求推進，人物刻畫。訓(xùn)練的知訓(xùn)練的知識點編者說明文：用詞的體會，說識點的典意圖展開教學(xué)。明方法表達運用，訓(xùn)練概行段展開括能力。教學(xué)。典型段教學(xué)： 1. 要讓學(xué)生弄清楚“寫什么” ； 2. “寫什么”是通過“怎么寫”來體現(xiàn)的，而且，這樣寫有什么作用、好處； 3. 歸納段規(guī)律，明確構(gòu)段方法，方法遷移讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考“怎樣寫”的訓(xùn)練； 4. 總結(jié)段的方法。運用典型師生共同發(fā)現(xiàn)，通過匯報、段、篇知識的段的學(xué)習(xí)方法段的方法，點撥、訂正，總結(jié)出段落遷移，設(shè)計一遷移 ，提出要求學(xué)生 的內(nèi)在規(guī)律，進一步體驗 定練習(xí)，讓學(xué)新的學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)其他段與段之間內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)生做一做、檢段落。現(xiàn)布局謀篇的密碼，加深查學(xué)與教的效構(gòu)段構(gòu)篇知識的落實。果。生有感情師生歸納聯(lián)系單元習(xí)作，想一想或說一說回歸課文整體地朗讀課 全