圓的認(rèn)識(shí)課后反思

1、“圓的熟悉課后反思“叮鈴鈴,叮鈴鈴 一陣陣悅耳的鈴聲響起,我慌慌忙忙的 拿起課本從A棟2樓302班教室箭一般地沖向B棟4樓602班教室.走進(jìn)教室,看到學(xué)校主管教學(xué)的男汪校坐在教室后面.靈光一 現(xiàn),原方案和學(xué)生一起分析數(shù)學(xué)摸底試卷的此時(shí)分析試卷覺得不 妥,立即換了新篇章.師：同學(xué)們請(qǐng)拿出我們昨天布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)一一嘗試畫一 個(gè)直經(jīng)是8CM勺圓.孩子們把圓高高的舉在手中,我立即掃視了一圈,發(fā)現(xiàn)大部 分學(xué)生手中的圓是圓的,但也有不圓的.師：意味深長(zhǎng)地孩子們,圓的樣子都是一樣的,“不圓的 樣子就各有不同了.想想這樣的“不圓是怎樣創(chuàng)造出來的？學(xué)生們熱情高漲,爭(zhēng)搶著舉起手來-師：想一一不說一一繼續(xù)欣賞！

2、作品2、3仍是不圓,孩子們會(huì)意地、開心的笑了師：迷惑地怎么回事？怎么會(huì)這樣呢？從這些作品中,我 們是不是看出圓圓并不是件太容易的事？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示同意師：先想一想,小組內(nèi)說一說,你們昨天的圓是怎么畫出來的？ 我們?cè)僖孕〗M為單位交流你們的畫法.同學(xué)紛紛上臺(tái).生1:首先畫一個(gè)圓心,由于圓心決定圓的位置,再把圓規(guī)張開 在直尺上對(duì)準(zhǔn)8厘米.生2:我有質(zhì)疑,圓規(guī)兩角張開的距離是半徑,這時(shí)張開的不 應(yīng)該是8厘米,4厘米.生3:我有更好的方法,先在紙上確定圓心,再以圓心為端點(diǎn) 畫一條4厘米的線段,就是圓的半徑,確定了半徑就好畫圓了.生4:經(jīng)過圓心,并兩個(gè)端點(diǎn)在圓上的直線,就是圓的直徑.生5:我有補(bǔ)充,如果

3、同一個(gè)圓,直徑是半徑的在這種不斷的質(zhì)疑和補(bǔ)充中,孩子們熟悉了圓孩子們動(dòng)手折一折,發(fā)現(xiàn)了圓是軸對(duì)稱圖形找出了圓心、 直徑等.雖然這是第二課時(shí)內(nèi)容,但學(xué)生研究出來了,也感覺白然順 暢,整節(jié)課學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò).下課了,有孩子圍著我一起繼續(xù)探究圓的知識(shí),還有幾個(gè)孩子 跑過來對(duì)我說：老師,很喜歡你的數(shù)學(xué)課.因課后要上操也沒來得及請(qǐng)教汪校,但我也清楚地知道課堂中 存在著很多的缺乏.課后反思：這節(jié)課的教學(xué)主線是“是什么、“為什么、“怎樣畫、“為何 這樣畫、“一定這樣嗎等五個(gè)問題.為了凸顯這一主線,課上我安 排了兩個(gè)回合的研究,在學(xué)生動(dòng)手折一折的操作中不斷質(zhì)疑及補(bǔ)充中 最后探究出圓的特征等.整體感受：學(xué)生圍繞問題一一思考一一交流一一分享中探究新知,效果就是好.但是本節(jié)果也存在著很多的缺乏：1 、我白己準(zhǔn)備不夠充分,沒有提前借好圓規(guī),在幾次想板書 卻沒有圓規(guī),而導(dǎo)致整節(jié)課板書不標(biāo)準(zhǔn).2 、可能是師生之間還不太熟悉,彼此沒有產(chǎn)生默契,也沒有給孩子平安的課堂,導(dǎo)致學(xué)生分享交流的參與面不廣.3 、我白己廢話太多,在整節(jié)課“圓的熟悉中,我總是覺得這 也不能丟,那也不敢掉,把白己扣