一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位教案范文

1、一年級數(shù)學兩位數(shù)加一位教案范文一、教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第4850頁的例題和"想想做做"的習題。二、教材簡析：這部分教學內容是需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。例題以小朋友擺畫片為題材，先教學和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進位的原理；再教學兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十數(shù)的進位加，倡導計算方法多樣化。"試一試"讓學生在例題的基礎上學習一位數(shù)加兩位數(shù)。"想想做做"先幫助學生掌握計算方法，再引導他們解決一些實際問題。三、教學目標：1.讓學生經歷、探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略

2、。能理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，掌握其計算方法，并能正確計算。2.培養(yǎng)學生動手操作、語言表達、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生自主探索的精神及良好的學習習慣。四、教學過程：（一）、復習鋪墊1.看卡片口算。4+6=（ ） 4+9（ ）20+13（ ） 30+3（ ）5+9+30=（ ） 8+2+40=（ ）2.指名口算，并說出口算過程。24+2（ ）你是怎樣算的？【評析：復習鋪墊針對性強，注意了知識間的內在聯(lián)系。第l題中的口算是學習新知識的基礎，又是新舊知識的聯(lián)結點，為學習新知識理清思路。第2題復習兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的口算方法，為學習新知識做準備，有利于學生把計算方法遷移過來。這樣不但重

3、視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移?！慷?、創(chuàng)設情境，提出問題，引人新知1.課件出示教科書中情境圖。三個卡通人物分別介紹自己的名字后用導學生觀察并思考：圖中的小朋友在干什么？他們各自說了什么？你從他們的對話中還想知道什么？你能提出用加法計算的問題嗎？2.老師板書出學生提出的問題及相應的算式（略）。講述：小朋友提出的問題真多，今天我們就先來解決這兩個問題。小明和小紅一共有多少張？24+6（ ） 小明和小軍一共有多少張？ 24+9（ ）三、探究新知探究問題（1）"小明和小紅一共有多少張張？24+6=（ ）1.讓學生說說先算什么。2.提問：先算4+610接下去怎么辦？你能用小棒擺擺嗎？3.

4、學生學具操作后，班內交流擺法，并聯(lián)系擺法說說打算怎樣算。4.老師根據(jù)學生說出的思路整理板書：5.分小組討論："24+6"初復習時口算的"24+2"算法有什么相同之處？不同在哪里？6.交流總結：個位相加得到10怎么辦？【評析：老師沒有把算法灌輸給學生，而是充分發(fā)揮兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）口算的遷移作用，讓學生先算4+610，發(fā)現(xiàn)得數(shù)是10，與原有認識發(fā)生矛盾時，再通過擺小棒探索算法，初步悟出算理?！刻骄繂栴}（2）小明和小軍一共有多少張、24+9（ ）1.學生自己用小棒擺一擺，探究24+9的算法。2.分小組交流操作過程。3.大組交流。鼓勵學生展示不同的擺法。

5、4.圖式結合，進一步理解算理。5.比較并挑選自己喜歡的算法。6.小結：個位相加超過10怎么辦？用誰去加整十數(shù)？【評析：讓學生充分地擺小棒，說過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養(yǎng)了學生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性?！?、試一試：你想怎樣計算？8+24=口5+39口學生獨立計算后，與同桌交流是怎樣算的。提問并小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，不論第一個加數(shù)是一位數(shù)還是兩位數(shù)，都是先把什么位上的數(shù)相加？如果個位相加滿10怎么辦？四、鞏固應用1."想想做做"第1題：圈一圈，算一算。（1）全班人人動手、動腦、動口圈一圈，算一算。

6、（2）交流是怎樣圈的，為什么這樣圈？2."想想做做"第2題。（1）分組計算。（2）比較：同組的4題，都是先算什么？使學生進一步明確算理。3."想想做做"第3題。讓學生讀出條件，弄清題意后獨立解決。4."想想做做"第4題。（1）指導學生仔細看圖：每種物品的價錢是多少？三名小朋友各買了什么？指名說說"每人各應付多少元？"什么意思。（2）學生列式計算后，指導學生分別用三句活回答解決的問題。5.開放題：下面的口里可以填幾？25+口3口五、教學結束：總評：本節(jié)課在教學目標的確定上體現(xiàn)了新課程標準的理念和要求。教師的教學觀念新，把培養(yǎng)學生解決問題、自主探索的能力放在首位，特別注意了發(fā)揮學生的主體作用，轉變了學生的學習方式。在教法上教師能利用知識和方法的遷移讓學生動手、動口、動腦，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決新問題，真正體現(xiàn)了教師以學生發(fā)展為本的教學觀念。在學生自主探索的過程申，分小組討論、合作、