幼兒園中班教學(xué)隨筆范本共五篇

1、幼兒園中班教學(xué)隨筆范本【篇一】幼兒養(yǎng)成教育的資料包括的面很廣：愛祖國、講衛(wèi)生、懂禮貌、禮貌進(jìn)餐、 遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。大部分家長認(rèn)為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)書寫數(shù)字，背誦唐詩，認(rèn)識(shí)漢字, 學(xué)習(xí)書面上的知識(shí)。然而，越來越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知 識(shí)的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度 上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，能夠說，習(xí) 慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。幼兒進(jìn)入中班后，我們發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種狀況: 有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、 守規(guī)則，各項(xiàng)

2、常規(guī)都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃 飯磨蹭、群眾活動(dòng)亂講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧，爭搶玩具、不午睡，需要老師不斷的 提醒。還有一部分幼兒表此刻某些方面的狀況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的 傾聽習(xí)慣，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對這些狀況，我們采取了以 下措施。第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起，言傳身教。 凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前 便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒明白好 習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的，也是十分重要的。第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。班級中沒有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不

3、僅僅讓 人骨外費(fèi)心，而且還會(huì)對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間，班級有些小朋友 上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友很自覺的就坐好了聽課。 我立刻表揚(yáng)他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都十分的認(rèn)真， 用心回答老師提出的問題。及時(shí)的對幼兒表揚(yáng)鼓勵(lì)，哪怕一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì) 使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望，也就是產(chǎn)生了 “良性循環(huán)的效應(yīng)。善于發(fā)現(xiàn) 他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn), 帶動(dòng)整體行為改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行 為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就需要針對

4、具 體問題來解決。在與孩子溝通交流中，家長要指出幼兒出現(xiàn)的問題。比如：動(dòng)作 慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會(huì)。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起 著重要作用，家長應(yīng)正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好 習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的好處。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使 常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，受益終生?！酒拷?jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今天你學(xué)什么了？你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧 某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的心情可以理 解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認(rèn)為比較有效

5、的做法是多給孩子一些 鼓勵(lì)。作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育 的今天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差 異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫 向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很 容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對那些性格比較內(nèi)向、 表現(xiàn)欲不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。奕奕是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而 且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說：“怎么他總是比別人慢半拍?！鞭绒饶?子比較小，平時(shí)不愛說話，適應(yīng)新

6、環(huán)境的能力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清 楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法 傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時(shí)，整整哭 了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了 “鼓勵(lì)+強(qiáng)制+ 鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn)，如 今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！【篇三】今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候 聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，”老師，這是我畫的小房子，送給 你和崔老師，每人一只。"我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房

7、子，沒有 涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了，所以她也要送 張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我: “老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫?！疤炷?，她還真以為她是個(gè)名畫家了。可 我想了一下，還是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜 歡的。” “恩，我會(huì)的！“她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里 為難：怎么處理這畫呢？扔了？不行！這會(huì)傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和 美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她 爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說

8、喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩 子的愛應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或 視若無睹的話，深深地把自己包起來，會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全；但 如果他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無底洞，怎么樣也填不滿。孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過, 我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!我把她的畫貼在我的辦公桌上了?！酒摹靠撕剖俏野嗟囊粋€(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是老師 眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒來上學(xué)，老師和小朋友都 非常想他。克浩很老實(shí)，也很少說話，是典

9、型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他， 可有一次，因?yàn)樗穆犜?，老師讓他?dāng)了小班長，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“克 浩小朋友當(dāng)班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高 興的給姥姥奶奶打電話說自己當(dāng)班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興, 媽媽真的很欣慰。看的出來，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很 出色的孩子。那天放學(xué)送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說老師用的抹布很小， 擦桌子時(shí)很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今 早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒 好意思跟你說?！拔衣犃苏娴暮芨袆?dòng)：多細(xì)心，

10、多純真的孩子啊?；氐浇淌?，翻 開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉 甸甸的感覺。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”， 需要我們的賞識(shí)。我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語，都能使孩子的心靈變得溫 暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個(gè) 微笑，一個(gè)眼神，一句話語，努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。【篇五】我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守 規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會(huì)平靜地理解, 但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是大哭 大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心 說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。中班的孩子，就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的 結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè) 孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不 能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。 所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合， 不分地點(diǎn)。