教科版八年級物理下《功功率》教案

1、3.功功率教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、知識與技能1.結(jié)合實例知道機械功的概念。2.知道功率，能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。3.能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。4.能結(jié)合生活中的實例說明功率的含義。5.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。6.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡單的計算，并能利用功率的概念設(shè)計測量生活中功率的大小。二、過程與方法1.通過觀察和實驗了解功的物理意義。2.通過資料認(rèn)識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應(yīng)用的重要價值。三、情感態(tài)度與價值觀1.通過測量活動的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生形成樂于探究

2、自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。教學(xué)重點和難點一、教學(xué)重點1.知道功的兩個要素，知道功的概念、公式及單位。2.知道功率的概念、公式及單位。3.了解功的原理，知道使用任何機械都不能省功。二、教學(xué)難點1.能計算功和功率。2.能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋功的含義。第1頁共8頁教學(xué)過程情景導(dǎo)入問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個小實驗。學(xué)生實驗 1：用手將放在桌旁地面上的書包和4 本書分別勻速提到桌面上。問：兩次移動的距離怎樣？哪次“累”一些呢？為什么？答：兩次移動的距離相同，提書包 “累”一些，因為提書包需較大的拉力

3、。學(xué)生實驗 2：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。問：哪次 “累”一些呢？為什么？答：提到桌面上 “累”一些，因為移動的距離較大。學(xué)生實驗 3：用手將書包勻速提5 厘米左右和將 4 本書從地面勻速提到桌面上。問：哪次 “累”一些？為什么？答：無法比較，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。力的大小不同，移動的距離不同，無法比較哪次更 “累 ”。講述：由此，人提物體 “累 ”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引入一個新的物理量 功。教學(xué)活動一、做功生活中常常需要把糧食、蔬菜、水果等生活用品從樓下拿到樓上，工廠里常常需要把機器

4、、材料和產(chǎn)品從一個地方運送到另一個地方 這些過程需要推、拉、搬、提等，耗費一定的力氣，在物理學(xué)中如何來描寫這個過程呢？閱讀教材 P82，觀察：他們的效果相同嗎？如圖11-3-2。小明和小聰分別用力移動箱子，發(fā)生了什么物理現(xiàn)象？第2頁共8頁小明推箱子，雖然費了力氣，但箱子沒有移動；小聰用力將箱子拉走了。從而引進(jìn)功的概念。物理學(xué)中規(guī)定：如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力對物體做了功。功這個物理量和什么因素有關(guān)呢？請同學(xué)們看多媒體課件：這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。答：都有力，物體都移動了一段距離。問：移動的距離和力之間有何關(guān)系？答：是在力的作用下，在力的方向上移動的距離。講

5、述：在物理學(xué)中就說圖中的力對物體做了功。若用力而未移動距離或水平方向移動了距離但水平方向上卻沒有力。分析得出：做功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力；(2)物體在力的方向上移動的距離。講述：必要的意思就是一個都不能少， 請同學(xué)們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況下，力對物體是否做功？(1)手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鉤碼做功？為什么？(2)用力推講臺，講臺沒有動，人做功了嗎？(3)用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做功了嗎？(4)人推著木箱前進(jìn)時，箱子的重力和支持力做功了嗎？為什么？(5)人提一桶水沿水平方向前進(jìn)，提力做功了嗎？第3頁共8頁(6)手提著鉤碼勻速上升

6、，問拉力是否對物體做功？為什么？講述：通過以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工作的意思不同。日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動， 但物理學(xué)中功的涵義要狹窄且嚴(yán)格得多， 即做功必須同時滿足兩個必要因素。 想一想同學(xué)們一起做的提書包和提書的實驗中，我們所說的 “累 ”的程度大小，這個 “累 ”字體現(xiàn)的含義是什么？教師歸納總結(jié)出，不做功的三種情況：(1)有力沒有距離不做功，即物體受到力的作用，但保持靜止?fàn)顟B(tài) (s0，勞而無功 )；如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。(2)有距離沒有力不做功，即物體在運動方向上不受力的作用(F0，不勞無功 )；如在光滑

7、的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動，沒受力沒有做功。(3)通過的距離與力的方向垂直不做功，即物體受到某力的作用，但運動方向始終與該力垂直 (F s，勞而無功 )。手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。身邊的物理 ：不同跳高方式的區(qū)別背越式跳高優(yōu)于跨越式跳高，如圖所示。背越式跳高時，由于頭部和腳部在腰部下側(cè)，因此重心也會比較低，而跨越式跳高時，重心較高。背越式跳高時，人的重心在桿的下面，身體成一個圓弧過桿，重心為圓心，人體的各個部位是依次越過橫桿的，身體重心相對低，而且起伏比較小。這樣克服重力做功較少，自身就更易越過。而跨越式跳高時，人的重心在桿的上面，要求有更高的高度， 人

8、體的軀干是在橫桿上方一起過去的， 重心相對高，并且起伏較大。所以背越式優(yōu)于跨越式。二、功的計算第4頁共8頁1功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢？力越大，使物體在力的方向上移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。2物理學(xué)中，力與物體在力的方向上移動的距離的乘積叫作功。即功力 ×距離。功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。功的公式： WFs。W功 焦耳 (J)，F(xiàn)力 牛頓 (N)， s 距離 米 (m)。3功的單位：焦耳 (J)l 焦耳 l 牛頓 ·米（ 1J1N·m）。4. 1 焦耳的物理含義：在 1 牛頓力的作用下，物體在這

9、個力的方向上通過的距離是 1米。例題：一個人用 50N 的力沿水平方向勻速推一輛重 200N 的車前進(jìn) 2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？解： W 人 Fs 50N×2m 100J，W 重 Gh 200N×0m0J。三、功率1引導(dǎo)回顧 “速度 ”的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。教師引導(dǎo)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運動的快慢， 可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理， 要比較物體做功的快慢可采用什么方法？2向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù)， 讓學(xué)生想一想， 議一議誰做功最快？說出比較的依據(jù)。物體所做的功所用時間A1000J5sB1000J10sC4000

10、J1minD6000J1min學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué) )適當(dāng)補充，再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：(1)做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；(2)時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。第5頁共8頁3提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確地表示物體做功的快慢呢？教師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念來表示物體做功的快慢是否可行？4介紹功率的概念及計算公式并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟?。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識功率的相關(guān)單位及計算公式。教師總結(jié)：(1)意義：功率是用來表示做功快慢的物理量。(2)定義：單位

11、時間內(nèi)所做的功，叫作功率。通常用符號“P”表示。(3)公式： PW/t。(4)單位：瓦特。在國際單位制中， W 的單位是焦耳 (J)；t 的單位是秒 (s)；P 的單位是瓦特 (W) 。1 瓦特 1 焦耳 /秒（ 1kW 1000W）。5鞏固提高：例題 1：用 1 牛的力在 2 秒內(nèi)將物理課本從地上提高 1 米，你能算出這個力做功的功率嗎？教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。同時推導(dǎo)出功率推導(dǎo)式：PFv。例題 2：體重為 600N 的爺爺與體重為 300N 的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共 10 米。若：(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達(dá)三樓；(

12、2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍；(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3 倍。以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？第6頁共8頁引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子， 通過討論及訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生邊思考， 邊動手進(jìn)行計算解答。 教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。6學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。學(xué)生自己閱讀、解答，教師在教室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再做解題示范，強調(diào)解題的方法和規(guī)范的解題步驟。四、功的原理使用動滑輪能省力，

13、但不能省功。大量的實驗和理論研究表明： 使用任何機械都不能省功，這個結(jié)論叫作 功的原理 。復(fù)雜機械是由簡單機械組合而成的， 因此功的原理對一切機械都適用。 這個結(jié)論在歷史上曾被譽為“機械的黃金定律” ，對機械的使用和研制都具有重要的指導(dǎo)意義。板書設(shè)計3.功功率教學(xué)反思功是能量轉(zhuǎn)化的量度。正確理解功的含義，是學(xué)好功的計算、功率、機械效率和機械能等知識的基礎(chǔ)。 特別對做功的兩個必要因素， 學(xué)生如果能夠很好地掌第7頁共8頁握它，就能夠更好地去理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點。 由于 “工作 ”概念的影響， 學(xué)生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有