大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究摘要:文章從福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)分析了制約福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的制約因素 并從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì) 伍、創(chuàng)業(yè)教育的管理及整合社會(huì)配套服務(wù)體系等方面提出了 創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本策略關(guān)鍵詞 :大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 制約因素 基本策略創(chuàng)業(yè)教育在歐美已實(shí)現(xiàn)了體系化、 專業(yè)化 ,創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的辦學(xué)理念成為各個(gè)大學(xué)的價(jià)值取向和行為方式,創(chuàng)業(yè)教育的開展哺育出硅谷以及遍布全球的企業(yè)。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教 育從 1998 年清華大學(xué)開辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始 ,2002 年教育部確定九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位至今 ,時(shí)間較短 ,并且主要是由就業(yè)壓力及政府要

2、求等外力強(qiáng)制性推動(dòng),而不是大學(xué)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型的自主性行為。從創(chuàng)業(yè)教育的歷史、水平及 效果來看 ,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于借鑒學(xué)習(xí)西方理論、 探索建 立符合本國(guó)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育體系的時(shí)期。經(jīng)過探索研究 ,各高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到 ,在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育 ,是素質(zhì)教育中所提倡的創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的具體化 ,是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展、 提高就業(yè)能力的內(nèi)在需 要,也是持續(xù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。、福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探索及其發(fā)展（一）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始。 1999 年廈門大學(xué)開展了首屆“恒安杯”大 學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽 ,并在“挑戰(zhàn)杯”

3、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽挑戰(zhàn)杯”連續(xù)三屆獲得金獎(jiǎng)后 ,于 2004 年成功舉辦了第四屆 “全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。 在這次大賽中,參與的高校、 學(xué)生及媒體、 企業(yè)、投資等各界人士規(guī)?？涨?,把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮推向了新的高峰 ,也在福建省產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。此后 ,福建省各高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽規(guī)范有序的開展,“挑戰(zhàn)杯” 福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)成功舉辦了五屆 ,在 2010 年即將舉辦的第六屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中,明確提出“高職高專專項(xiàng)競(jìng)賽單獨(dú)評(píng)獎(jiǎng)” ,使創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)在市屬院校、 高職高專得到進(jìn)一步推廣創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽培養(yǎng)和提高了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力 ,培養(yǎng)了學(xué)生的分析和研究

4、能力 ,引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí) ,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力 ,已成為福建省各高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。（二）創(chuàng)業(yè)型大學(xué)辦學(xué)理念的探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的深入開展對(duì)福建省各高校產(chǎn)生了持續(xù)的影響 ,高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的探索研究 ,也逐步由表層活動(dòng)深入到對(duì)深層辦學(xué)理念的探索。福州大學(xué)是福建省首個(gè)提 出走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)強(qiáng)校之路的高校。在福州大學(xué) 2008 年寒假工作會(huì)議上 ,福州大學(xué)校長(zhǎng)吳敏生正式提出了福州大學(xué)“走區(qū)域特色創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的強(qiáng)校之 路”,并開展了“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)” 大討論 ,2010年 1月頒布了福州大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新性研究型人才和創(chuàng)業(yè)型工程人 才培養(yǎng)的意見 ,詳細(xì)提出了創(chuàng)業(yè)型福州大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、

5、人才培養(yǎng)模式、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制 ,使創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理念內(nèi)化為其工作思路和改革方案，初步形成了福州大學(xué)建設(shè)、改革和發(fā)展的新思路。（三）創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、師資力量培養(yǎng)及理論研究廈門大學(xué)教育研究院研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師林金輝教授長(zhǎng)期從事青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)造教育，并且成果相當(dāng)顯著 ，1995 年出版專著大學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展與教育，此后發(fā)表十多篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)論文 ，2009 年出版專著海西青年 創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究 ;廈門大學(xué)管理學(xué)院副教授木志榮曾接受美國(guó)百森商學(xué)院中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、國(guó)際勞工組織KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，2005年開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與實(shí)踐，07年開設(shè)大學(xué)生 KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，20

6、08年5月出版專著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力研究 ,該書分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的因素提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程模式 ,探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征 ,提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)扶持體系 ;為推進(jìn) “挑戰(zhàn)杯” 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的發(fā)展 ,各高校普遍開設(shè) 大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽 選修課 ;2007 年 8 月,福建農(nóng)林大研究員、博士生導(dǎo)師楊江 帆主編的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)用教程出版 ;為貫徹教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的 通知 （教高廳 20077 號(hào)）,自 07 年始,福建省各高校加大了 符合自身學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè) 自 2007 年廈門大學(xué)、 福州大學(xué)引入 大學(xué)生 KAB 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

7、課程,2009年福建省團(tuán)委全力引入大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過兩期KAB講師培訓(xùn)班，近60多位從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng) 業(yè)的老師參加了培訓(xùn)。自首屆挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽以來 ,福建省各高校加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究 ,公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文近百篇 ,并召開各類創(chuàng)業(yè)論壇,研討創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。 2006 年 4 月,廈門大學(xué)舉辦了“世界大學(xué)科技園的發(fā)展與現(xiàn)狀論壇”,與來自英國(guó)、加拿大、日本、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的專家學(xué)者、企業(yè)家, 對(duì)如何支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了廣泛的經(jīng)驗(yàn)交流 ;2010年 3 月,廈門市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與中小企業(yè)發(fā)展論壇暨廈門市首屆創(chuàng)業(yè)教育年會(huì)在廈門理工學(xué)院順利召開,論壇圍繞高校應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)

8、新創(chuàng)業(yè)型人才以及人才的培養(yǎng)如何與中 小企業(yè)展開合作與互動(dòng)等問題展開了研討。（四）創(chuàng)業(yè)園的建立及創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立福建省高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論探索的同時(shí) ,積極建立作為孵化基地的創(chuàng)業(yè)園、科技園。廈門大學(xué)科技園建 于 1999 年,2005 年 12 月被正式認(rèn)定為國(guó)家大學(xué)科技園 ;2005年 6 月福建高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)園孵化基地建成并投入使用 ;2009年 5 月廈門理工學(xué)院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園 ;2009 年 6 月仙游與福 建農(nóng)林大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園 ;2010 年 1 月福建省重大 科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目福建省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心孵化 基地 （福建火炬高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)園 ）二期工程開工建設(shè) ,該工程

9、并列入國(guó)家大學(xué)科技啟動(dòng)建設(shè)項(xiàng)目福州地區(qū)大學(xué)科技園（依托福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、 福建中醫(yī)學(xué)院、福建工程學(xué)院、閩江學(xué)院 ）工程。為了資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè) ,福建省眾多高校及企業(yè)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。福建民辦高校南洋職業(yè)學(xué)院在 2005 年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金” ;2006 年“福州大學(xué)新楚大學(xué)生創(chuàng)業(yè)助 力工程”正式啟動(dòng) ;2007 年 6 月由福建省青年企業(yè)家協(xié)會(huì)與網(wǎng)龍公司共同申請(qǐng)成立福建網(wǎng)龍青年創(chuàng)業(yè)基金會(huì),網(wǎng)龍每年出資 200 萬 ,向青年人提供免費(fèi)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)宣傳等公益服務(wù),2008 年為了吸納更多社會(huì)支持力量的加入 ,更名為福建海西青年創(chuàng)業(yè)基金會(huì) ;2009 年 9 月以

10、“成就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想” 為宗旨的福建省諾奇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)成立。各類科技園、 創(chuàng)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)基金的建立 ,成了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展、科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化、孵化科技型中小企 業(yè)以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺(tái)。（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的發(fā)展福建省各高校及政府有關(guān)部門高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè) ,初步形成了學(xué)校、政府、社會(huì)組織共同參與的服務(wù)體系。各高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心 ,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) ;制定相關(guān)政策 ,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè) ;實(shí)行靈活的學(xué)分制度 ,允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè) ; 設(shè)立獎(jiǎng)金制度 ,對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生給予資助 ;建立科技園 ,通過科技園孵化中心對(duì)學(xué)生企業(yè)給予孵化。福建省政府認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)

11、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)優(yōu)惠政策,給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生一定的免稅、 資金支持、 簡(jiǎn)化手續(xù)及減免費(fèi)用等等 ,并通過高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心孵化基地,對(duì)入駐項(xiàng)目免收房租和管理費(fèi) ,并免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、 公共行政秘書、 創(chuàng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、咨詢策劃等各項(xiàng)服務(wù)。團(tuán)省委分別和交 通銀行福建分行、 郵政儲(chǔ)蓄銀行福建分行合作 ,要求兩家銀行為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款。成立于2005年6月的YBC福建辦,通過接收政府資助和企業(yè)捐款 ,與海西青年創(chuàng)業(yè)基金會(huì)共同幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲得小額免利息免擔(dān)保的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金,提供一對(duì)一的三年輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師 ,幫助青年進(jìn)入工商網(wǎng)絡(luò) ,提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等等有關(guān)創(chuàng)業(yè)的一站式服務(wù)傳。至2010年,YBC福建

12、辦已經(jīng)建立市級(jí)YBC工作站10個(gè)，縣級(jí)（含高校）服務(wù)站93個(gè)，招募創(chuàng)業(yè)導(dǎo) 師700 人,扶持青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 1 1 9個(gè),培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)青年 36207人次。、福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的制約因素進(jìn)過十幾年的探索、 發(fā)展,福建省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育由單的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽教育形式 ,發(fā)展到開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類課程 ,制定鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)政策,成立創(chuàng)業(yè)孵化中心 ,學(xué)校、政府、企業(yè)及社會(huì)組織共同參與的網(wǎng)絡(luò)體系。但是在進(jìn)一步發(fā)展的過程中,也明顯地存在著制約的因素。（一 ）創(chuàng)業(yè)教育的理念不成熟 ,創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不明確雖然福州大學(xué)提出走創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的道路,但對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理念仍處于探索階段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一種

13、教育理念,沒有滲透進(jìn)學(xué)校的育人體系中,不能提出明確的創(chuàng)業(yè)教育的育人目標(biāo)。 創(chuàng)業(yè)教育既沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,也沒有滲透進(jìn)學(xué)校的專業(yè)教育當(dāng)中,還只是通過零散的活動(dòng)組織 （創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)者的講座 ）,就業(yè)政策的支持和非常有限的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程來實(shí)施?？梢钥闯?,創(chuàng)業(yè)教育仍處于第二課堂的 （業(yè)余教育 ）地位。（二 ）創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏建設(shè) ,沒有形成課程體系各高校普遍開設(shè)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課由于該課程缺乏有組織的建設(shè) ,出版的教材中的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容粗糙,難以達(dá)到普及創(chuàng)業(yè)教育的效果。2009 年福建省團(tuán)委全力 引入的大學(xué)生 KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，也只有少數(shù)高校開設(shè)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育其他的課程 ,只有廈門大學(xué)、

14、 福州大學(xué)等少數(shù) 高校能夠開設(shè)。所以 ,創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程缺乏建設(shè) ,更沒有形成課程體系。（三）創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重匱乏雖然福建省2009年高校有近60多位教師參與KAB講師培訓(xùn)班 ,但由于創(chuàng)業(yè)教育的歷史較短 ,創(chuàng)業(yè)教育師資力量依然嚴(yán)重不足。專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的一種重要 方式與途徑 ,但專業(yè)教育教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、 知識(shí)和 能力 ;由于創(chuàng)業(yè)教育本身涉及的內(nèi)容很多 ,創(chuàng)業(yè)教育特別缺乏企業(yè)家型的教師” 。（四）高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實(shí)施機(jī)構(gòu)由于創(chuàng)業(yè)教育普遍沒有納入高校育人體系 ,高校還沒有個(gè)專門的負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu) ,創(chuàng)業(yè)教育只由教師分散、碎的實(shí)行 ,創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心也只對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)

15、業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)、培訓(xùn) ,這就導(dǎo)致了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不能系統(tǒng)、持續(xù)、全面的組織實(shí)施。（五）各種社會(huì)配套服務(wù)體系難以整合雖然政府出臺(tái)了眾多扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,明確規(guī)定了對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金、 稅費(fèi)、 社會(huì)服務(wù)等方面的支持 ,但各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策缺乏整體性 ,操作起來程序繁瑣 ,導(dǎo)致難以落到實(shí)處。三、加強(qiáng)和改進(jìn)福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本策略（一 ）各高校要繼續(xù)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念 ,準(zhǔn)確定位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)各高校要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究 ,加深對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的研究 ,把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系中。 根據(jù) 福建省各高校教育發(fā)展的實(shí)際、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所處的階段 以及借鑒國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

16、 ,我們的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo) “應(yīng)是以所在學(xué)校、 所學(xué)專業(yè)的層次為基礎(chǔ) ,擴(kuò)大大學(xué)生的就業(yè)適切范圍層次 ,提高其在社會(huì)提供的現(xiàn)有崗位的進(jìn)取能力、 創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力 ,提高其自主就業(yè)、 利用 社會(huì)資源成功創(chuàng)業(yè)的能力。 ”該目標(biāo)可以分解為兩層第一層是傳授基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí) ,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力 ,提高大學(xué)生的就業(yè)能力。 對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教 人才應(yīng)具備的因素 ,從而提高學(xué)生的就業(yè)能力 ,這是普及型的育,使學(xué)生能夠從企業(yè)或創(chuàng)業(yè)者的角度思考企業(yè)、市場(chǎng)所需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。第二層是對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向或已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育 ,提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。 這是專業(yè)型的 創(chuàng)業(yè)教育。（二

17、 ）加大創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè) ,設(shè)置科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系1、普及型創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)加大大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)力度以該課程為重要載體 ,面向全體大學(xué)生 ,普及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容 ,使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。2、專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)對(duì)有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向或已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的大學(xué)生來說,學(xué)校應(yīng)能提供較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué) 各學(xué)科的研究 ,特別是對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、 創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、 創(chuàng)業(yè)環(huán)境學(xué)、創(chuàng)業(yè)人才學(xué)及創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等課程的建設(shè);加強(qiáng)如何將國(guó)外的高等創(chuàng)業(yè)教育民族化、 本土化的研究 ,研究如何結(jié)合實(shí)際在高校開展大學(xué)生 KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的教

18、學(xué)。不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè) ,才能為學(xué)生開設(shè)內(nèi)容豐富、 針對(duì)性又較強(qiáng)的選修課。（三）繼續(xù)加大創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度第一，在2009年KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)上開設(shè)中高級(jí)創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)班。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的資深專 家學(xué)者 ,講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境學(xué)、創(chuàng)業(yè)人才學(xué)及創(chuàng)業(yè)法學(xué)等創(chuàng)業(yè)教育的課程或國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育 理論 ,培養(yǎng)中高級(jí)的創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。第二 ,聘請(qǐng)理論專家、技術(shù)專家、政府人員、成功的企業(yè)家、孵化管理者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律專家等各類專家為創(chuàng)業(yè) 教育兼職教師 ,讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上獲得豐富的知識(shí)和有效的指導(dǎo) ,解決創(chuàng)業(yè)教育需要“企業(yè)家型的教師”這一難題。（四）規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的管理行為 ,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法各高校應(yīng)成立具有行政管理服務(wù)職能和學(xué)術(shù)管理職能的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。 作為行政管理機(jī)構(gòu) ,通過組織課外創(chuàng)意活動(dòng)、科技競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、素質(zhì)拓展等第二課堂 對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育 ,并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo) ;作為學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu) ,可以對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)、 科研活動(dòng)、 學(xué) 術(shù)討論與交流活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的制定與修 訂、學(xué)科建設(shè)等等進(jìn)行廣泛的研究。中心成員由創(chuàng)業(yè)教育的專職教師組成 ,使創(chuàng)業(yè)教育的教師能夠貼近學(xué)生實(shí)際,增強(qiáng)服務(wù)的實(shí)效性 ,又能夠促進(jìn)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育