高職院校與普通高校體育教學(xué)模式的比較研究教育論文.

1、高職院校與普通高校體育教學(xué)模式的比 較研究教育論文2019-01-02論文摘要：本文試圖從高職院校的人才培養(yǎng)U標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法等方面 和普通高校進(jìn)行比較研究，找出高職院校體育課程教學(xué)主要面臨的問(wèn)題以及對(duì) 策©論文關(guān)鍵詞：高職院校普通高校體育教學(xué)模式比較研究問(wèn)題和方法一. 緒論任何形式教育的培養(yǎng)U標(biāo)都是通過(guò)課程體系與課程內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的，高職 教育與普通高等教育的類(lèi)別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在 其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說(shuō)，中國(guó)高職教育的改革和發(fā)展就 是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展，這是當(dāng)代中國(guó)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心 和關(guān)鍵，也是中國(guó)高職教育與普通高等教

2、育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不 例外，無(wú)論是高職體育教育定位，還是人才培養(yǎng)模式，最終只有通過(guò)體育課程 體系和課程內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才為主要任務(wù)的高職 院校，體育課教學(xué)應(yīng)該具有高職教育的特色。二. 高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較<-）針對(duì)高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。以職業(yè)崗位 和市場(chǎng)需求為核心組織教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應(yīng)職業(yè) 身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、 夠nr的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。形成運(yùn)動(dòng)技能與職業(yè)能 力并重的體育教學(xué)新模式，實(shí)施“平臺(tái)+專(zhuān)門(mén)化”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將

3、體育教學(xué) 與利用體育手段進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)1。同時(shí)高等職業(yè)教育以培養(yǎng) 高等技術(shù)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為主要U標(biāo)，體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突 出對(duì)職業(yè)體能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。高職體育教學(xué)新模式的核心是構(gòu)建體育項(xiàng)U自主鍛煉體系，基礎(chǔ)理念是遵 循“以服務(wù)為宗秤，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)”的髙職教育方針。是 “能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向、職業(yè)技能”等教學(xué)思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程U 標(biāo)定位為：強(qiáng)健體怨、滿(mǎn)足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)。（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服 務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循徳智體美全面發(fā)展的教育方針，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文 素質(zhì)

4、的提高，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 總體人才培養(yǎng)U標(biāo)為：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì) 高，a于創(chuàng)新精神的高級(jí)人才。結(jié)合到體育教學(xué)中，其培養(yǎng)U標(biāo)是具有一定的 體育基本知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的'基本技能，養(yǎng)成ft好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí) 慣，具備健全的心理和健康的體魄2。普通院校體育教學(xué)模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的 影響，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能為主導(dǎo)的“技術(shù)教育”的思 想。在體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技能力、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的競(jìng)技項(xiàng)U教學(xué)為中 心，注巫系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學(xué)的理論，按照運(yùn)動(dòng)技能掌握 的規(guī)律

5、來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種模式3。三. 高職院校體育課程教學(xué)與普通高校體育課程教學(xué)特點(diǎn)的比較(-)高職院校人才培養(yǎng)U標(biāo)和模式的變化必然導(dǎo)致其體育教學(xué)特點(diǎn)的不 同。高職院校體育教學(xué)的U標(biāo)是：強(qiáng)健體筑、滿(mǎn)足興趣、發(fā)展體能、提升素 養(yǎng)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)。針對(duì)這一教學(xué)U標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面 都有自身的特點(diǎn)。高職院校的教學(xué)手段靈活多樣，體育課教學(xué)采取學(xué)生雙自主，即自主選擇 教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教師。學(xué)校將體育課按體育項(xiàng)U分類(lèi)，并將授課教師及其 基本悄況公示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇4。在課程內(nèi)容上以一個(gè)項(xiàng) U為主線(xiàn)，系統(tǒng)傳授該項(xiàng)U的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù)，基本規(guī)則和裁判法，并以 該體育項(xiàng)U為平臺(tái)發(fā)展學(xué)

6、生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，淡化學(xué)生 動(dòng)作技術(shù)的掌握。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體作用，在提高學(xué)生身心健康水 平的同時(shí)重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學(xué)生對(duì)體育的興趣和對(duì)職業(yè)能力的需求 有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開(kāi)課時(shí) 間少，所以課外體育活動(dòng)的組織和開(kāi)展是高職院校體育教育的另一個(gè)特色。高 職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂(lè)部、體育協(xié)會(huì)，開(kāi)展大量的體育競(jìng)賽 活動(dòng)，這種課外體育活動(dòng)的有序開(kāi)展，是對(duì)體育課課時(shí)較少的有力補(bǔ)充，是對(duì) 學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺(tái)。(二)普通高職院校的體育教學(xué)模式是在突出競(jìng)技體育的發(fā)展上形成的， 所以它的教學(xué)U標(biāo)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，掌握

7、運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主。國(guó)家對(duì)體育教學(xué)進(jìn) 行統(tǒng)一管理，采用相同的、教學(xué)大綱和教材，在這種固定的模式下進(jìn)行教學(xué)， 突出的是對(duì)學(xué)生競(jìng)技體育項(xiàng)U的培養(yǎng)和提高5。教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo) 地位，教師首先講解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和要求，使學(xué)生在腦中形成一定的動(dòng)作概 念，而后通過(guò)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作以及熟練完成。課程中就 是以教師、課堂、教材為中心。教學(xué)程序上，它是學(xué)生以自然班為單位進(jìn)行排課列入課表，每周在固定的 時(shí)間山固定的教師進(jìn)行授課，每位教師的教學(xué)內(nèi)容相同，都是按照統(tǒng)一的大綱 進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程以“三段式”為標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部 分。教學(xué)過(guò)程的中心是技術(shù)、技能的傳授，動(dòng)作技術(shù)的教授成為體

8、育課教學(xué)的 核心。通過(guò)歸納和分析，普通高校體育課教學(xué)的主要特點(diǎn)是統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，以教授動(dòng)作技術(shù)為核心，突出教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué) 生體育意識(shí)和體育能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。四. 高職體育課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題和對(duì)策<-）高職體育課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題高職教育經(jīng)過(guò)這兒年的探索和改革，培養(yǎng)U標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等都 逐漸走向規(guī)范。體育課程教學(xué)也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學(xué) 仍然面臨一些問(wèn)題，值得去研究和改革。1、師資力量是制約高職體育課程教學(xué)的瓶頸。高職院校的體育教師隊(duì)伍大 部分是原來(lái)普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，他們熟悉的教學(xué)模式都是普通高校采 用的教學(xué)模式

9、。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段雖有一些形式上的改變，但從 本質(zhì)上來(lái)講基本上還是沿用普通高校的教學(xué)模式。而且對(duì)整個(gè)高職院校體育課 教學(xué)的特點(diǎn)改革方向沒(méi)有一個(gè)清晰、完整、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。2、現(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng) U標(biāo)，沒(méi)有充分體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特點(diǎn)和要求。3、按照高職院校人才培養(yǎng)U標(biāo)的要求，體育課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜 合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)服務(wù)體系。高職體育課程U標(biāo)定位為：強(qiáng) 健體怨、滿(mǎn)足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)。要想達(dá)到上述體育課程 U標(biāo)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)服務(wù)體系的建立是必不可少的。4、體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)高職

10、體育教學(xué)的需要?，F(xiàn)有 的體育課程評(píng)價(jià)體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評(píng)價(jià)體系，只對(duì)學(xué)生 的身體素質(zhì)、動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有評(píng)價(jià)，一定程度上 也制約了高職院校體育教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。（二）解決高職體育課程教學(xué)主要問(wèn)題的對(duì)策1、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校體育課程改革的根本。特別是加強(qiáng) 現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)和改革研究，使得他們從思想上和理 論上認(rèn)識(shí)到高職院校體育課程的特點(diǎn)，明確要求，改變以往普通高校的那種體 育課教學(xué)模式。2、加強(qiáng)高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫(xiě)。包括教學(xué) 定位、教學(xué)U標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)體系等整個(gè)課程體系的改 革，使之能適應(yīng)高職教育的需要。高職體育教材的編寫(xiě)應(yīng)跳出普通高校體育教 材的范圍，把發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)等綜合職業(yè)能力作為體育課的 教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容。3、加強(qiáng)校企合作，建設(shè)一批培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，建 立一套完整的社會(huì)服務(wù)體系。校企合作，工學(xué)結(jié)合是高職教育的基本