遠(yuǎn)程教育中的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、遠(yuǎn)程教育中的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)一、遠(yuǎn)程教育中的課程開發(fā)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，開發(fā)者是通過發(fā)送課程材料和為學(xué)生提供學(xué)習(xí) 支助服務(wù)這兩種方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的。課程的開發(fā)原則教育中有著舉 足輕重的地位。課程開發(fā)：指使課程的功能適應(yīng)文化、社會(huì)、科學(xué)及人際關(guān)系要求 的持續(xù)不斷地決定課程、改進(jìn)課程的活動(dòng)與過程。課程開發(fā)的重點(diǎn)強(qiáng) 調(diào)過程性和動(dòng)態(tài)性。課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)解決課程的一些基木理論問題。 重點(diǎn)是教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科或系統(tǒng)的各種實(shí)際因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。從課程開發(fā)過程所承擔(dān)的任務(wù)和產(chǎn)生的結(jié)果來分析，課程開發(fā)大致 可以分為宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次。1、宏觀2、中觀3、微觀課程開發(fā)模式指在課開發(fā)過程中，根據(jù)

2、某種思想和理論，選擇和組 織內(nèi)容、課程教學(xué)方法、管理手段，以及制定課程評(píng)價(jià)原則而形成的 一種形式系統(tǒng)。二、課程開發(fā)的特點(diǎn)（由于模式具有的樣本性，所以它應(yīng)該具有穩(wěn)定性的結(jié)構(gòu)，同時(shí)它又 是針對(duì)具體問題的解決方案，它通常具有以下特征）1、動(dòng)態(tài)性（由于所開發(fā)的具體課程的性質(zhì)不同，導(dǎo)致在開發(fā)的進(jìn)程 中的各項(xiàng)因素的具體表現(xiàn)是不一樣的）2、穩(wěn)定性（盡管它具有動(dòng)態(tài)性，但同時(shí)它又在動(dòng)態(tài)之上，具有一定 的適用范圍和通用性，這種穩(wěn)定性是建立在遠(yuǎn)程教育理論、教學(xué)論、 學(xué)習(xí)論和教學(xué)設(shè)計(jì)之上的）3、可操作性（模式是理論在實(shí)踐進(jìn)程中的具體應(yīng)用，因而，各種描 述和要求一定要具體，明確，可操作性強(qiáng)）4、系統(tǒng)性（課程開也有其自己

3、的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)）三、課程開發(fā)的一般模式我國(guó)學(xué)者黃健認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課程開發(fā)模式可以是一種“雙 子系統(tǒng)互動(dòng)模式”，并提出了遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的模型應(yīng)由兩個(gè)主要 部分組成：“課程學(xué)習(xí)材料制作子系統(tǒng)”（簡(jiǎn)稱制作系統(tǒng)）和“課程支助服務(wù)系統(tǒng)”（簡(jiǎn)稱支持系統(tǒng)）。需求分析U標(biāo)設(shè)汁課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)遠(yuǎn)程教療課程開發(fā)的一般模式一個(gè)完整的遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)系統(tǒng)還應(yīng)該在兩個(gè)子系統(tǒng)中融合需 求分析、目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等所有功能，使之成為一個(gè) 囊括規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各種功能的完整系統(tǒng)。四、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)常見模式（下面我們對(duì)國(guó)內(nèi)外比較有名的遠(yuǎn)程 教育機(jī)構(gòu)的課程開發(fā)模式簡(jiǎn)要說明一下）1、課程組織模式一一英

4、國(guó)大學(xué)其課程制作的流程大體分為三個(gè)階段：策劃、編寫、制作階段（特別指出的是：其課程組的人員結(jié)構(gòu)完善，分工明確，尤其是其中 的專職管理人員對(duì)教材的制作質(zhì)量和時(shí)間的保證起著很重要的作 用。）2、一體化模式中央廣播電視大學(xué)（該開發(fā)模式是以學(xué)生自學(xué)為中心，依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)文字教材、音像 教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件（CAI）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行全方位一體化 設(shè)計(jì)，其文字教材為自主學(xué)習(xí)媒體，音像教材為強(qiáng)化媒體、CAI為輔 助媒體。）課程制作流程包制定教學(xué)計(jì)劃、編制課程建設(shè)規(guī)劃、組建課程組、 編制多媒體教材、審定和驗(yàn)收、試卷庫(kù)建設(shè)和驗(yàn)收、課程試用與總結(jié) 性評(píng)估。3、“主講教師一技術(shù)人員一管理者”模式（這個(gè)是分別對(duì)

5、清華大殲、中國(guó)人民大學(xué)、北郵、北師大、北京交通 大學(xué)等幾所試點(diǎn)院校的課程開發(fā)的情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n程 開發(fā)中的人員組成、工作流程、以及所開發(fā)的課程有很多共同之處， 我們稱之為.模式）課程開發(fā)流程包括：前期準(zhǔn)備、課程準(zhǔn)備、課程開發(fā)和后期使用。（由于國(guó)外的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)從事遠(yuǎn)程教育的時(shí)間較長(zhǎng)，目前他們的課 程開發(fā)模式己基木趨于穩(wěn)定和完善，其課程組結(jié)構(gòu)科學(xué)，課程開發(fā)流 程穩(wěn)定，相應(yīng)的由此開發(fā)出來的質(zhì)量也較高。而我國(guó)現(xiàn)處于實(shí)踐的摸 索階段，開發(fā)出來的遠(yuǎn)程教育課程存在諸多問題，主要是由于課程開 發(fā)模式的不合理導(dǎo)致的。盡管國(guó)外己有成熟的開發(fā)模式,但由于經(jīng)濟(jì)、 歷史、文化背景、教育現(xiàn)狀等多方而的差異，

6、我們不能照搬他們的模 式。因此需要對(duì)我們的課程開發(fā)模式進(jìn)行深入細(xì)致的研究，平衡各方 而條件，形成適合我們的開發(fā)模式來提高課程開發(fā)的質(zhì)量，從而推動(dòng) 我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。）五、遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)的人員組成課程組通常都包括設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程兩方而的專家。鑒于我 國(guó)大部分遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)的專業(yè)、專職人員的 極度缺乏，我們隊(duì)課程組的人員進(jìn)行了調(diào)整，將人員分成“必要（最 低限）”和“充分”兩類，見表類別項(xiàng)目?jī)?nèi)容充 分必要學(xué)科專家一般是主講教師，通曉學(xué)科內(nèi)容，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 負(fù)責(zé)學(xué)科內(nèi)容的正確性負(fù)責(zé)提供主要教學(xué)資源教育技術(shù)人員與主講教師和技術(shù)人員協(xié)調(diào)，完成課程的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)專家負(fù)責(zé)提供

7、技術(shù)支持和技術(shù)方案 負(fù)責(zé)編輯和后期制作課程組組長(zhǎng)管理整個(gè)開發(fā)進(jìn)程、協(xié)調(diào)齊部分工作教育技術(shù)專家為主講教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員提供教冇技術(shù)方面的支持專職編輯人員負(fù)責(zé)提供教本的模板媒體專家提供媒體解決方案圖形專家設(shè)計(jì)出來圖形材料評(píng)估專家檢查教學(xué)資源、材料的質(zhì)量和數(shù)量 負(fù)責(zé)課程的形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)六、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，應(yīng)該注意以下兒點(diǎn)：首先，必須根據(jù)遠(yuǎn)程教育對(duì)象和課程實(shí)際，因?qū)ο?、因課程進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計(jì)。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度動(dòng)機(jī)、自學(xué)能力，是教 學(xué)設(shè)計(jì)首先必須考慮的一個(gè)基木問題。下一頁(yè)壓縮而授教學(xué)時(shí)間是必要的，但又不宜簡(jiǎn)單化、一刀切。應(yīng)以保證教 學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果為據(jù)。在全而把握課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，突岀重 點(diǎn)、難點(diǎn)的講解輔導(dǎo)，闡述重要的知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系，幫助學(xué)生正 確掌握課程結(jié)構(gòu)體系及重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)過內(nèi)化構(gòu)建自己的知識(shí)體系；激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析問題解 決的能力。下一頁(yè)其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。從傳統(tǒng) 教育的教學(xué)較多把課程