質(zhì)性研究深耕系列(I)

1、質(zhì)性研究深耕系列（I）：紮根理論與社會影響評估法國際研討會活動計畫書一、 計畫背景荀子解蔽篇云：觀於道之一隅而未能識也。致知不易，真理之探尋尤難，然人類文明之昌盛卻端賴於對知識的解惑、累積與應(yīng)用?？茖W(xué)進步需要透過許多人類的知識累積來達成，在這個知識求解與醞積的歷程中，研究方法實扮演著舉足經(jīng)重的角色，自十八世紀(jì)培根（Bacon）、笛卡兒（Descartes）的實證主義和歸納邏輯，提示了科學(xué)思維的基本原理和形式，這種探究與思索問題的觀點配合著觀察與實驗技術(shù)之進步，使研究方法產(chǎn)生躍進的蛻變，不僅開啟近代的數(shù)理計量方法學(xué)及系統(tǒng)科學(xué)方法論，也助長了現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展與學(xué)科知識的推陳出新。從啟蒙運動以來，

2、理性高揚，許多人認(rèn)為透過實證、量化等科學(xué)探究方式可尋繹並建構(gòu)出自然法則，以客觀方式解釋自然現(xiàn)象、掌握萬物演變的脈絡(luò)進而能對世界作完全的操控，尤其實証研究在經(jīng)驗主義大師休謨（Hume）和法國思想家孔德（Comte）的倡導(dǎo)下，認(rèn)為人的行為與社會生活如同自然科學(xué)所研究的對象一樣，不僅可以被當(dāng)成一種客體研究，而且現(xiàn)象之間存在著一定的因果關(guān)系，故可建立超越個人主觀經(jīng)驗及信仰的客觀知識。影響所及，許多學(xué)者亦試圖以自然科學(xué)的研究方法，建立嚴(yán)格的科學(xué)法則來進行人文與社會現(xiàn)象之探究，例如伊茲華斯（Edgeworth）、朱利安（Jullien）、克理斯泰勒（Christaller)、邦吉（Bunge)、喬萊伊（C

3、horley)、貝比（Babbie）、貝克（Becker)、柯爾曼（Coleman）等學(xué)者便移植數(shù)學(xué)計算、物理模式、控制實驗等研究方法和手段，導(dǎo)入於經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人文地理學(xué)與教育學(xué)等各領(lǐng)域並掀起一股研究風(fēng)潮，甚而在許多社會學(xué)科領(lǐng)域在20世紀(jì)中期引爆出所謂計量革命的震撼；如社會學(xué)大師貝比（Babbie）便言道：“一切皆可測量”（Measuring anything that exists）的觀點，一度成為社會科學(xué)量化研究典範(fàn)奉行者的標(biāo)誌性口號。然而實證主義的量化研究路徑，並不能解決人類社會文化與心理行為的所有問題；換言之，社會文化現(xiàn)象與自然現(xiàn)象明顯有別，故是否可以化約為數(shù)量，進行因果分

4、析，則有待審慎的推敲。英國人文地理學(xué)家史密斯（Smith)和歐格登（Ogden)便指出：人文、社會與經(jīng)濟地理之現(xiàn)象十分複雜，不能用簡單的數(shù)學(xué)方法來解釋，這種所謂的計量革命只是故弄玄虛，並把現(xiàn)象當(dāng)作本質(zhì)來研究，嚴(yán)重忽略現(xiàn)象背後之意涵與詮釋角度。，教育學(xué)者狄爾思（Dilthey）亦指出：教育不可能像自然一樣，超越時空之藩籬，而建立適合任何民族與文化的普效性科學(xué)理論；實然與應(yīng)然不能完全割離，理論命題與實踐命題均須本諸生命整體性意義，才能彰顯其規(guī)範(fàn)性的內(nèi)涵。；所以馬古色（Marcuse）早就說明：對自然的量化及對其作數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的解釋，會使得實在與內(nèi)在之目的分離，其結(jié)果導(dǎo)致真與善、科學(xué)與倫理學(xué)的斷裂。對量

5、化研究方法的一波波反撲與省思過程中，一種新的研究方法於70年代末期開始運用於社會科學(xué)及教育學(xué)研究中。簡單地講，這種研究方式是放棄數(shù)字，探究問題時搜集的是句子，不是數(shù)字；搜集的資料是故事，不是數(shù)據(jù)；觀察記錄是筆記式的事件描述，這樣的研究即是一般所謂質(zhì)的研究。所以質(zhì)性研究實際上並不是一種方法，而是許多不同研究方法的統(tǒng)稱，由於他們都不屬於量化研究，故被歸成同一類探討。質(zhì)性研究包涵更多具有彈性的、創(chuàng)造的、省思的、行動的、過程動態(tài)的及參與的特質(zhì)。質(zhì)性研究與實證研究的差異不僅僅表現(xiàn)收集資料的方法、技巧、整理、統(tǒng)計或資料分析所獲得結(jié)論的模式上，更關(guān)鍵的是表現(xiàn)出各自認(rèn)識世界的哲學(xué)層面上；質(zhì)性研究與詮釋學(xué)、現(xiàn)象

6、學(xué)等學(xué)說的發(fā)展有密切相關(guān)，因在現(xiàn)象學(xué)認(rèn)識論中，認(rèn)為身體感官是一切認(rèn)識的源頭，任何外在世界的點滴，都必須經(jīng)由感官才可能被經(jīng)驗，因此質(zhì)性研究者不強調(diào)客觀或價值中立，甚至認(rèn)為唯有進入被研究者的世界，才能找到解開問題的契機，研究者不再隱藏自身、維持中立，反而願意站在被研究者的立場看問題。常被介紹的質(zhì)性研究方法有訪談法、觀察法、焦點團體討論(focus group discussion)、民族誌(ethnography)、歷史研究、紮根理論(grounded theory)方法、敘事分析(narrative analysis)、行動研究、多元方法(multi-method)等。其中紮根理論近年來在國內(nèi)外

7、的相關(guān)社會科學(xué)與教育學(xué)的質(zhì)性研究中，不斷且廣泛地被採行；紮根理論最初出現(xiàn)於葛拉瑟（Glaser）和史特勞思（Strauss）於1967年所出版的紮根理論的發(fā)現(xiàn)（The Discovery of Grounded Theory）一書中，主張透過資料的收集與檢驗的連續(xù)過程，以突顯研究現(xiàn)象的特質(zhì)，此特質(zhì)經(jīng)過比較，若發(fā)現(xiàn)有相同的特質(zhì)，則可歸納到抽象層次的概念；若發(fā)現(xiàn)有不同特質(zhì)，則可探究造成差異的情境或結(jié)構(gòu)因素。紮根理論乃植基於實用主義（pragmatism）和象徵互動論（symbolic interactionism），因為受到實用主義的影響，故其相當(dāng)重視研究結(jié)果的功用，其研究所建立的理論也是用來幫助

8、了解現(xiàn)象及解決問題；此外也受到象徵互動論的影響，主張研究者進入社會情境裡研究，由情境的當(dāng)事人去詮釋其社會現(xiàn)象，藉以了解社會現(xiàn)象。當(dāng)然紮根理論的研究過程也相當(dāng)遵循科學(xué)原則，從資料收集、假設(shè)驗證到理論建立，都符合科學(xué)的邏輯。而與一般的質(zhì)性研究不同的是，扎根理論強調(diào)明確的社會學(xué)需要建構(gòu)理論為目標(biāo)。在紮根理論被提出之前，社會科學(xué)研究普遍存在理論性研究與經(jīng)驗性研究嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，紮根理論便是是為了填平此理論研究與經(jīng)驗研究之間尷尬的鴻溝，提供了一套明確有系統(tǒng)的策略，以幫助研究者思考、分析整理資料，挖掘並建立理論。另外，近年來社會運動與抗?fàn)幨录映霾桓F，問題的導(dǎo)火線與事件背後的真正原因，也一直是社會學(xué)者所關(guān)

9、注與研究的焦點，社會影響評估（Social Impact Assessment）的研究方法，融合了多項質(zhì)性研究的方法，提供一個兼具理論背景與實際應(yīng)用的探究步驟，不僅能展現(xiàn)出有效的決策機制，對於相關(guān)政策所引發(fā)的衝擊，亦能提供相當(dāng)?shù)脑u估技術(shù)，是一套評估於計畫執(zhí)行之前，具有預(yù)測性的研究。相對於環(huán)境影響評估，社會影響評估更具社會科學(xué)素養(yǎng)，並從人文的角度做出對人類社群的貢獻。國內(nèi)有關(guān)質(zhì)性研究的議題探討日益蓬勃，但針對特定研究法的深度探討與分析，並提供應(yīng)用與操作實例的研討會或工作坊卻並不多見，故為提供國內(nèi)研究師生及相關(guān)領(lǐng)域同好能有進一步探討與相互交流學(xué)習(xí)的機會，本研討會邀請國內(nèi)質(zhì)性研究專家與澳洲昆士蘭大學(xué)

10、（University of Queensland, Australia）的著名社會學(xué)家David Yi教授來臺，介紹有關(guān)紮根理論與社會影響評估的理論及操作方法，著言於理論之深耕與實作之強化，期使研習(xí)者能在專家解說及實際操作下，熟練其這些研究方法與評估技術(shù)，進而有助專業(yè)研究的突破與提升。二、活動宗旨與內(nèi)容工欲善其事，必先利其器。，質(zhì)性研究方法的探究與瞭解有助於提升社會科學(xué)領(lǐng)域上的分析、批判及研究技能。所以本研習(xí)會活動，擬長期一系列地舉辦，目的是希望能更具結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性地為質(zhì)性研究在教育、社會、公共衛(wèi)生、鄉(xiāng)土歷史、文化人類等專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用上，提供一個可理解的背景，除檢視這些理論的思維根基和歷史淵

11、源外，更進而討論實際進行研究的各種特定方法及其運用的技巧。承辦單位臺北市立教育大學(xué)社會科教育研究所、鄉(xiāng)土教育中心及中華民國社會科課程發(fā)展學(xué)會，長期從事社會科課程、社會現(xiàn)象問題及鄉(xiāng)土文化教育等相關(guān)之教學(xué)與研究，同時也投注相當(dāng)?shù)娜肆εc資源來推動社會科學(xué)的科際整合與社會科學(xué)研究法的深耕發(fā)展，並獲致了不少的研究成果。因此，本系列活動便由鄧金（Denzin）和林肯（Lincoln）所認(rèn)定的今日社會科學(xué)最廣為使用的詮釋策略紮根理論與漸受國內(nèi)重視的社會影響評估法（SIA）作為鳴槍起跑的第一棒，希望累積研究經(jīng)驗與實作技巧，進而推動研究方法之研發(fā)與應(yīng)用。本研討共分兩階段，第一階段為介紹質(zhì)性研究中的紮根理論及其實

12、施要領(lǐng)，最後提供應(yīng)用範(fàn)例並結(jié)合質(zhì)性研究電腦軟體ATLAS/ti的展示與操作，來說明資料分析的流程。第二階段課程則是介紹社會影響評估（Social Impact Assessment）的理論與方法，並透過評估案例討論和實務(wù)操作練習(xí)，來協(xié)助教師與研究生從事相關(guān)研究及提昇實證研究能力。三、 主辦與協(xié)辦機構(gòu)指導(dǎo)單位：教育部 主辦單位：臺北市立教育大學(xué)社會科教育研究所/鄉(xiāng)土教育中心 中華民國社會科課程發(fā)展學(xué)會召 集 人：張政亮（臺北市立教育大學(xué)社教系/所副教授兼主任/所長）副召集人：齊 力（臺北市立教育大學(xué)社會科教育學(xué)系/所副教授）徐榮崇（臺北市立教育大學(xué)社會科教育學(xué)系/所副教授）四、活動日期2005年

13、12月16日至18日（週五、週六及週日）。五、活動地點臺北市中正區(qū)愛國西路一號臺北市立教育大學(xué)勤樸樓地下一樓【國際會議廳】。註：本議程將視報名狀況，機動調(diào)整會議場所以利會議進行。六、活動費用1.每人新臺幣500元整，全程三日活動（含午餐、講義、質(zhì)性研究操作光碟與相關(guān)資料），2. 報名繳款請利用郵局劃撥帳號：19296921，戶名：中華民國社會科課程發(fā)展學(xué)會。七、參加學(xué)員一、歡迎大專院校師生、中小學(xué)教師及社會各界人士參與報名，尤其鼓勵有興趣從事質(zhì)化研究之教師與研究生參加。全程參與者之教師，將核發(fā)進修時數(shù)十二至十四小時之研習(xí)證明。二、研習(xí)會名額預(yù)計100名，一經(jīng)報名確定錄取之與會者將以EMAIL通

14、知，並務(wù)請於研習(xí)會當(dāng)日準(zhǔn)時註冊報到及領(lǐng)取會議資料。與會者若未能如期註冊報到，恕不退回報名費用。八、研習(xí)會議程第 一 階 段日 期時 間主 題主講人十二月十六日（星期五）08:30-09:00報到09:00-09:10開幕、來賓致詞主持人：張政亮所長主講人：鄧國雄教授09:10-10:20質(zhì)性研究方法導(dǎo)論主持人：張政亮所長主講人：齊 力教授10:20-10:40休息時間（茶敘）10:40-12:10紮根理論研究法（I）主持人：齊 力教授主講人：林本炫教授12:10-13:20午餐13:20-15:10紮根理論研究法（II）主持人：簡後聰教授主講人：林本炫教授15:10-15:30休息時間（茶敘）

15、15:30-17:10質(zhì)性研究電腦軟體Atlas.ti介紹與操作主持人：王大修教授主講人：林本炫教授十二月十七日（星期六）08:30-09:00報到09:00-10:30笑話文本的社會學(xué)研究主持人：張弘毅教授主講人：周 平教授10:30-10:50休息10:50-12:20人生如戲、戲如人生-展演一個深度訪談的劇碼主講人：周 平教授林本炫教授12:20-13:30午餐第 二 階 段日 期時 間主 題主講人十二月十七日（星期六）13:30-13:40主講人介紹主持人：徐榮崇教授13:40-15:10社會影響評估理論及基本方法介紹主持人：李淑珍教授主講人：David Ip教授15:10-15:30

16、休息時間（茶敘）15:30-17:00社會影響評估的流程介紹主持人：郭大玄教授主講人：David Ip教授十二月十八日（星期日）08:30-09:00報到09:00-10:20Delphi技術(shù)、焦點座談介紹主持人：徐淑敏教授主講人：David Ip教授10:20-10:40休息10:40-12:10社會影響評估的案例主持人：周愫嫻教授主講人：David Ip教授12:10-13:40午餐13:40-15:10社會影響評估實作主持人：徐榮崇教授主講人：David Ip教授15:10-15:30休息時間（茶敘）15:30-17:00社會影響評估實作主持人：徐榮崇教授主講人：David Ip教授八、

17、預(yù)期效果1.能了解紮根理論與社會影響評估的理論與方法架構(gòu)。2.能熟悉紮根理論及參與社會影響評估（SIA）的過程並能熟練其技巧。3.能運作紮根理論、資料蒐集與焦點座談的方法，並運用於實際操作中。4.能操做質(zhì)性研究的電腦分析軟體及撰寫社會影響評估（SIA）的報告。九、協(xié)調(diào)與聯(lián)繫1.聯(lián)絡(luò)人一：林君成/臺北市立教育大學(xué)社會科教育所助教 電話: 02-2311-3040#4571或4512、4513 傳真：02-2383-1138E-mail: .tw 2. 聯(lián)絡(luò)人二：鐘佳君/臺北市立教育大學(xué)社會科教育研究所電話：02-2311-3040#4571，0933-478-940(M)。E-mail: flora7018.tw十、報名方式：請利用郵局劃撥帳號：19296921，戶名：中華民國社會科課程發(fā)展學(xué)會，繳交500元報名費後連同本文附件之報名表，依下列方式報名（名額預(yù)計100人，依收件時間先後，額滿為止）：1、傳真：(02)2