小班語(yǔ)言活動(dòng)教案：《樹真好》教案(附教學(xué)反思)

1、小班語(yǔ)言活動(dòng)教案： 樹真好教案（附教學(xué)反思）小班語(yǔ)言活動(dòng)樹真好教案（附教學(xué)反思 ）主要包含了活動(dòng)目標(biāo)， 活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)延伸，活動(dòng)反思等內(nèi)容，在活動(dòng)中幫助幼兒理解樹與人們的關(guān)系， 感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美， 愿意講述樹 的好處，發(fā)展想象及語(yǔ)言表達(dá)能力， 適合幼兒園老師們上小班語(yǔ)言活 動(dòng)課，快來(lái)看看樹真好教案吧。樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會(huì)唧唧喳喳 地叫。樹真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。 樹真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安停蠹页缘煤芟?，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱 熱鬧鬧。樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓

2、咪，躺在樹下 睡午覺。樹真好，如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來(lái)， 氣得大狗“汪汪”亂叫。樹真好，我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。 樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉地毯，我們可以在 上面滾來(lái)滾去，跑跑跳跳?；顒?dòng)目標(biāo)：1 1、在活動(dòng)中幫助幼兒理解樹與人們的關(guān)系，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言 美和意境美2 2、愿意講述樹的好處，發(fā)展想象及語(yǔ)言表達(dá)能力。3 3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。4 4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。5 5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1 1、收集各種各樣的樹木及小鳥、小貓小狗、小朋友、房子等圖 片，布置成美麗的樹林。2 2、與散文詩(shī)內(nèi)容

3、一致的電腦課件 1-81-8，連續(xù)的配樂朗誦錄音若干 段。3 3、樹桿、樹冠，膠水、大副鉛畫紙每桌一份。各種可供選擇的 人與小動(dòng)物的圖片若干。4 4、電腦，下栽優(yōu)美的音樂 2 2 段?；顒?dòng)過(guò)程：1 1、幼兒聽音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)“樹林”參觀。(1)(1) 師：小朋友今天老師帶你們?nèi)淞滞婧脝?? ?(2)(2) 幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)樹林。2 2、探索樹林的秘密。(1)(1) 師：美麗的樹林到了， 小朋友看到樹林里都有些什么 ? ?他們?cè)?干什么? ?(2)(2) 討論：為什么人們喜歡在樹林里玩 ? ?3 3、欣賞、理解散文詩(shī)。(1)(1) 老師有感情的朗誦散文詩(shī)，初步感受散文的美。師：

4、樹林可真美，人們都喜歡在這里盡情的玩耍，今天老師給小 朋友帶來(lái)一首樹真好的散文詩(shī)。 ( (老師邊連續(xù)播放課件 ) )(2)(2) ( (逐段放課件 ) )用提問的方式，幫助幼兒理解散文詩(shī)。A A 、樹真好，小鳥在樹上干什么 ? ?B B、 樹真好，他能擋住什么？C C、 樹真好，4 4、 制作樹林，體驗(yàn)樹的多樣性及好處。(1)(1) 樹真好，小朋友喜歡樹嗎 ？我們一起來(lái)做一片美麗的樹林， 讓 很多的小動(dòng)物和小朋友都來(lái)玩好嗎 ？要求： 選擇自己喜歡的樹干和樹冠粘貼成大樹， 然后選擇喜歡的 小動(dòng)物粘貼在樹林中。(2)(2) 放配樂散文詩(shī)樹真好的錄音，幼兒自主操作。5 5、 聽音樂在美麗的樹林里自由

5、舞蹈。師：樹真好， 樹林里可真美，讓我們?cè)跇淞掷镆黄鹛鴤€(gè)快樂的舞 蹈吧! !活動(dòng)延伸：1 1、把孩子們的作品陳列在活動(dòng)室的周圍，讓孩子們參觀講述。2 2、在自主活動(dòng)中創(chuàng)編樹真好 ?；顒?dòng)反思： 本活動(dòng)主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文內(nèi)容，感受樹的用途， 并能遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行仿編，萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的 情感。根據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為欣賞、朗誦、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目 標(biāo)展開，抓住了語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)，節(jié)奏較為緊湊。在課前我精心設(shè)計(jì)問題， 對(duì)四個(gè)畫面的提問都是都是不同的， 如： “小鳥為什么喜歡樹 ? ?還有誰(shuí)喜歡樹 ? ?為什么 ? ?小貓友為什么喜歡樹 呢? ?”等等。在幼兒用散文中的語(yǔ)言回

6、答后讓幼兒一起來(lái)學(xué)一學(xué)，自 然流暢的讓幼兒學(xué)說(shuō)散文。在活動(dòng)中， 我對(duì)幼兒的回答及時(shí)作出回應(yīng)。 在提問“你喜歡樹嗎 ? ? 為什么? ?”時(shí)，一個(gè)幼兒說(shuō)：“樹可以做桌子?！逼渌變壕透f(shuō) “樹 可以做椅子” 等等，回答都局限在“樹可以做什么”上，我馬上回 應(yīng)：“都是樹可以做成什么東西，那在樹上、樹下能做什么呢 ? ?”幫助 幼兒回到活動(dòng)的目標(biāo)上。有幼兒說(shuō)到： “ 樹可以做碗?！蔽荫R上進(jìn)行 追問：“做什么樣的碗 ? ?”幫助幼兒將話講清楚。在幼兒說(shuō)“樹可以做 鳥巢?！睍r(shí)，我馬上問到： “鳥巢是什么做的 ? ?”讓幼兒得到了正確的 經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答問題遇到困難時(shí)，我請(qǐng)其他幼兒幫助他，讓幼兒在 同伴

7、互助中學(xué)會(huì)傾聽他人、 評(píng)價(jià)他人。 在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)細(xì) 心的傾聽者、敏銳的觀察者、積極的促進(jìn)者，適時(shí)地對(duì)幼兒的提問回 以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間之間的多向互動(dòng)。從活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、欣 賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本達(dá)到了活 動(dòng)目標(biāo)。但是活動(dòng)的不足之處也顯而易見。作為散文欣賞活動(dòng)， 活動(dòng)目標(biāo)中要求幼兒欣賞散文， 但按照活動(dòng) 設(shè)計(jì)，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的， 幼兒的整體感 受太少。 因此可在第一次欣賞時(shí)配上輕柔的音樂，讓幼兒很快的投入 情境，欣賞后提問“你在散文里聽到了什么 ? ?”讓幼兒說(shuō)說(shuō)，不要求 標(biāo)準(zhǔn)答案，然后“再來(lái)聽聽到底講了什么 ? ?”在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)為樹做點(diǎn)事， 是為了讓幼兒萌發(fā)親近 樹木、愛護(hù)樹木的目標(biāo)， 但在活動(dòng)的組織上有些拖沓， 而且整個(gè)活動(dòng)