談?wù)劯咧袣v史課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1、談?wù)劯咧袣v史課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略        摘要普通高中新課程強(qiáng)調(diào)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中，合作與交流是最為重要的學(xué)習(xí)方式之一，也可以說(shuō)是最為核心的學(xué)習(xí)方式。小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中活躍思維、深化認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生之間、師生之間的多邊交流與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在新課程背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合初步的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提出可操作性的準(zhǔn)備策略，組織策略，評(píng)價(jià)策略。  關(guān)鍵詞高

2、中歷史課 小組合作 合作與交流 合作學(xué)習(xí)    討論學(xué)習(xí)，古已有之?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”與蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，就是早期的討論教學(xué)模式。近代以來(lái)，杜威的“活動(dòng)課程”、皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”以及當(dāng)代“認(rèn)知心”的相繼問(wèn)世，為小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐例證。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)新課程的實(shí)施與設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。歷史學(xué)科所具有的過(guò)去性、綜合性特點(diǎn)也適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思

3、考的最有效的途徑。  從教學(xué)設(shè)計(jì)角度考慮，小組合作學(xué)習(xí)主要有三個(gè)步驟：課前準(zhǔn)備課堂合作課堂評(píng)價(jià)。本文就小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備策略、組織策略、評(píng)價(jià)策略等方面作一些初步的探討與實(shí)踐。    一、準(zhǔn)備策略精心準(zhǔn)備是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)    小組合作學(xué)習(xí)的氛圍與質(zhì)量同事前動(dòng)員和準(zhǔn)備關(guān)系極大。如何做好課前準(zhǔn)備呢？建議從以下三個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備。    1精心設(shè)計(jì)問(wèn)題  精心設(shè)計(jì)并提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題是保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。從心理學(xué)的角度來(lái)看，問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。“疑者，思之始，學(xué)之端也”。“疑”就是問(wèn)題，最容易

4、引起探究反射，使學(xué)生深入思考，由此及彼，由表及里，認(rèn)識(shí)“廬山真面目”。從新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課程對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。從課堂學(xué)習(xí)過(guò)程看，問(wèn)題是使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程由教師主導(dǎo)向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)化的橋梁，把學(xué)生置身于探索者的位置，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組成員之間的合作交流獲得。因此，定題是關(guān)鍵性的第一步。在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題主要應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，一般指對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生重大影響的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，或者與此相關(guān)的當(dāng)前形勢(shì)、與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題。題目要源于教材，但要高于教材。例如人民版必修三專題五第三課科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就，本課內(nèi)容涉及的

5、范圍廣（與、科技與文化、教育等諸方面理論）、時(shí)間長(zhǎng)（50年之久）、頭緒多（探索與曲折、成就與挫折相互交叉），如何整合教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，顯得尤為重要。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)，精心構(gòu)思，使教材內(nèi)容主題化、思想化：重點(diǎn)講述四個(gè)模塊，集中凸顯一個(gè)中心思想，即通過(guò)對(duì)“兩彈一星”“東方魔稻”“科學(xué)春天”“飛天夢(mèng)想”四個(gè)模塊的分組探究合作學(xué)習(xí)，突出本課的教學(xué)靈魂的科技成就的影響力：感動(dòng)中國(guó)，震撼世界。    2適當(dāng)補(bǔ)充資料  在歷史學(xué)習(xí)中引進(jìn)歷史資料，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特色。歷史資料對(duì)于歷史學(xué)習(xí)就如同科學(xué)必須要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一樣重要，同時(shí)，歷史資料的運(yùn)用也是新課程

6、提倡研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了拓寬視野，深化認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該補(bǔ)充相應(yīng)的歷史資料或引導(dǎo)學(xué)生自主查找相關(guān)資料。資料的內(nèi)容是與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的原始資料、史學(xué)界某些具有代表性的觀點(diǎn)和。資料的形式可以是多樣的，如文字、圖表、圖畫、地圖及音像資料等。補(bǔ)充資料的途徑主要是鼓勵(lì)學(xué)生從圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道多方獲取。為了面向全體學(xué)生，照顧中下水平的學(xué)生，教師也可以提供有針對(duì)性的、經(jīng)過(guò)擇取的客觀性的歷史資料。例如在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生課前分組查找關(guān)于“兩彈一星”“東方魔稻”“科學(xué)春天”“飛天夢(mèng)想”四個(gè)模塊的相關(guān)成就和人物的圖片、文字材料及影音材料等?，F(xiàn)將“飛天夢(mèng)想”組同學(xué)查找到的的探究材料：古人

7、飛天夢(mèng)想和神舟上天的圖片。（略）  文字材料：美國(guó)、歐洲的一些航天專家紛紛對(duì)“神舟”五號(hào)的成功發(fā)射發(fā)表評(píng)論?！斑@表明中國(guó)已成為21世紀(jì)世界舞臺(tái)上科技與經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大參與者?！薄爸袊?guó)已成為第三個(gè)將航天員送上天的國(guó)家，這令世界出現(xiàn)太空新秩序。它向世界宣示，中國(guó)有技術(shù)和財(cái)力將航天員送上天。”  美國(guó)紐約時(shí)報(bào)發(fā)表評(píng)論：“中國(guó)的航天計(jì)劃激發(fā)了中國(guó)人民強(qiáng)烈的民族自豪感，中國(guó)展示了強(qiáng)大的航天技術(shù)能力?！?#160; 西班牙世界報(bào)評(píng)論說(shuō)：“中國(guó)龍已經(jīng)飛起來(lái)了，而且飛得很高，它使整個(gè)中國(guó)充滿了自豪。”  本課學(xué)習(xí)前我為學(xué)生提供的網(wǎng)址有：中學(xué)歷史學(xué)習(xí)園地http：/；  中國(guó)科

8、學(xué)技術(shù)館http：/；中國(guó)國(guó)家博物館http：/ 中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)研究所http：/   3合理布置場(chǎng)所  課堂上，小組討論合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從參與合作的人員看，不僅僅是師生之間的交流，更重要的是學(xué)生之間的交流，強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、多邊交流。實(shí)踐表明，每一個(gè)小組的特征都不同程度地影響著小組成員的互動(dòng)行為和合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。  一是小組的規(guī)模和構(gòu)成。從組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)看，隨著小組規(guī)模的擴(kuò)大，小組成員會(huì)感到不滿足，較少地參與討論，較少合作，較少交流。小組規(guī)模擴(kuò)大對(duì)討論最大的影響在于每個(gè)成員講話量的減少和主動(dòng)參與者的數(shù)量下降。關(guān)于

9、多大規(guī)模最適宜于小組合作學(xué)習(xí)，尚無(wú)一致結(jié)論，一般以46人為宜。學(xué)生的知識(shí)背景和個(gè)人興趣相近的成員組成的小組，其成員多傾向于有滿足感，他們之間的關(guān)系也比較密切，討論學(xué)習(xí)效果也比較好。價(jià)值觀念和性格不合的人在一起很難形成牢固的小組。然而，性格不一致的成員組成的小組，在討論需要多種理解和綜合認(rèn)識(shí)的問(wèn)題時(shí)，效果比較好。鑒于以上的思考，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我把班級(jí)同學(xué)分成固定的8組，6人一組。  二是交流的模式。小組合作學(xué)習(xí)的交流模式主要取決于兩個(gè)因素：成員之間的交流是否經(jīng)過(guò)教師；座位模式。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)教師交流的小組在完成小組任務(wù)方面比較有效，但與直接交流的小組相比滿意程度比較低。小組合

10、作學(xué)習(xí)活動(dòng)的座位模式主要有二種：圓圈式模式。行列式模式（如圖所示）    無(wú)論是圓圈式還是行列式模式，都有利于每個(gè)成員與其他任何成員的交流，小組成員之間能快速地協(xié)調(diào)意見(jiàn)和解決問(wèn)題，形成民主的小組討論氛圍。  三是小組的組織領(lǐng)導(dǎo)方式。不要固定小組的組織領(lǐng)導(dǎo)方式，應(yīng)該盡可能地為每一個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)。我的辦法是設(shè)計(jì)小組討論登記表，格式如下：    通過(guò)表格的登記，可以避免由于學(xué)生缺乏討論的基本技巧等原因而出現(xiàn)的一些妨礙討論進(jìn)行的情況：一是無(wú)人發(fā)言。因?yàn)槊课怀蓡T都必須發(fā)表觀點(diǎn)才能有記錄。二是發(fā)言離題太遠(yuǎn)。如果沒(méi)有發(fā)言記錄，部分同學(xué)可能會(huì)在枝節(jié)問(wèn)題上耗時(shí)太

11、多。三是個(gè)別同學(xué)發(fā)言過(guò)多，發(fā)言時(shí)變成某一位同學(xué)的獨(dú)家之言。另外，通過(guò)記錄員和發(fā)言人的輪換，有助于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。    1         二、組織策略因勢(shì)利導(dǎo)是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵    在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要專心傾聽(tīng)，并對(duì)其做出“謹(jǐn)慎的反應(yīng)”。首先，教師要基本保持沉默，做機(jī)敏的傾聽(tīng)者，仔細(xì)追蹤學(xué)生所說(shuō)的一切，以便在需要推動(dòng)討論時(shí)及時(shí)地介入。其次，教師要隨身攜帶筆記本，做討論筆記。對(duì)小組合作分工是否合理、合作方式是否得當(dāng)、討論學(xué)習(xí)是否切題、討

12、論的史實(shí)是否正確等適時(shí)地予以摘記。其三，教師要做到適時(shí)、適量地參與、介入討論，以確保小組討論活動(dòng)不離開(kāi)主題和順利進(jìn)行。教師介入學(xué)生討論過(guò)多或過(guò)少均會(huì)影響合作學(xué)習(xí)效果，那么，教師在什么情況下介入才合適呢？我擬提出以下建議。  1引導(dǎo)學(xué)生積極思考探索、全面解決問(wèn)題。小組成員在討論的過(guò)程中很容易將注意力集中在某一問(wèn)題或某一方面上，或者在枝節(jié)問(wèn)題上耗時(shí)太多。教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生變換思考問(wèn)題的角度，明確當(dāng)前面臨的討論任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生全面地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在科學(xué)技術(shù)的與成就一課學(xué)習(xí)中，首先，教師請(qǐng)各組學(xué)生代表上臺(tái)展示成果（課前要求學(xué)生分組查找“兩彈一星”“東方魔稻”“科學(xué)春天”“飛天夢(mèng)想

13、”四個(gè)模塊的相關(guān)成就和人物的圖片、文字材料及影音材料等），全班同學(xué)一起分享這些成果。其次，教師根據(jù)各組學(xué)生代表呈現(xiàn)的材料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生積極地參與、思考，全面解決問(wèn)題。教師引導(dǎo)“兩彈一星”組同學(xué)從兩彈一星成就和這時(shí)期做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家兩方面入手，來(lái)理解老一輩科學(xué)家艱苦創(chuàng)業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神以及科技成就對(duì)國(guó)家國(guó)際地位的影響。引導(dǎo)“東方魔稻”組同學(xué)從科技改變?nèi)祟惿畹木薮笙Ｍ?，雜交水稻之父袁隆平，用自己的聰明才智和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，成功培育出被譽(yù)為“第二次綠色革命”的秈型雜交水稻，為和世界的糧食增產(chǎn)做出了重大貢獻(xiàn)，又被譽(yù)為中華民族奉獻(xiàn)給人類的“第五大發(fā)明”！通過(guò)對(duì)科學(xué)

14、家刻苦鉆研、奮發(fā)圖強(qiáng)的先進(jìn)事跡的介紹，啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。引導(dǎo)“科學(xué)春天”組同學(xué)認(rèn)識(shí)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的著名論斷及其對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生“科教興國(guó)”的意識(shí)。引導(dǎo)“飛天夢(mèng)想”組同學(xué)關(guān)注我國(guó)在航天航空等高尖端領(lǐng)域取得的成就及影響中國(guó)科技成就再次震撼世界！這些躋身世界前列的科技研究成果的取得，大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。  2引導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)上的偏差。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)某些史實(shí)上的錯(cuò)誤。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清的重要問(wèn)題，教師不要簡(jiǎn)單地加以否定。而要提出針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。例如在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就

15、學(xué)習(xí)中，“飛天夢(mèng)想”組同學(xué)感嘆建國(guó)六十年來(lái)科技取得的碩果累累，尤其是一些科技研究成果已經(jīng)躋身世界前列，提出中國(guó)是科技大國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，指出中國(guó)科技的“尷尬”中國(guó)至今還未獲得一個(gè)諾貝爾科技獎(jiǎng)，讓學(xué)生清醒地看到和感受到中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，形成一種強(qiáng)烈的憂患意識(shí)與責(zé)任感！當(dāng)然，如果某個(gè)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤則更好。  3引導(dǎo)學(xué)生尊重和關(guān)注別人，聽(tīng)取他人見(jiàn)解。學(xué)習(xí)是自己的事情，由此獲取的知識(shí)、能力、方法保存在自己的腦海里，并逐步形成自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)習(xí)的多數(shù)時(shí)間必須是由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究，但學(xué)習(xí)又總是需要與他人進(jìn)行交流包括師生之間、

16、生生之間以及學(xué)生與課本之間的交流。在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生尊重和關(guān)注他人，聽(tīng)取他人見(jiàn)解。無(wú)論是小組成員之間還是小組之間，都需要與他人合作、交流，互相學(xué)習(xí)、互相合作、互相尊重、互相提高。特別是當(dāng)其他同學(xué)發(fā)表不同見(jiàn)解時(shí)，也要認(rèn)真地傾聽(tīng)并吸取其中有益的內(nèi)容。在彼此的交流與合作中使自己能夠發(fā)現(xiàn)和吸收來(lái)源于一切地方的有價(jià)值的東西。在相互尊重和寬容的環(huán)境中，新穎的思想才能生根發(fā)芽，蓬勃發(fā)展。伏爾泰說(shuō)過(guò)一句名言：“盡管我不贊同你所說(shuō)的一切，但是我卻要誓死捍衛(wèi)你說(shuō)出他們的權(quán)利?！边@條原則應(yīng)當(dāng)成為小組合作學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。    三、評(píng)價(jià)策略發(fā)展性評(píng)價(jià)觀是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的升華&#

17、160;   有學(xué)習(xí)，就有對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，是小組合作學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，必不可少。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的受益者和參與者，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。下面著重談?wù)剬?duì)教師評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐。教師評(píng)價(jià)分為即時(shí)性評(píng)價(jià)（或隨機(jī)性評(píng)價(jià)）和性評(píng)價(jià)。  1即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)又稱隨機(jī)性評(píng)價(jià)，它是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的行為、狀態(tài)和結(jié)果的及時(shí)評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)合作學(xué)習(xí)的始終。教師在課堂上要有一雙慧眼、一對(duì)聰耳和一顆善于感受的心，及

18、時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的信息，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如，在小組匯報(bào)交流的時(shí)候，小組成員常常將注意力集中在自己的觀點(diǎn)上，往往會(huì)忽略在相互交流中提高自己。因此，每位同學(xué)發(fā)言后，教師應(yīng)以親切和熱情的態(tài)度，肯定或贊賞的話語(yǔ)，用一兩句話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容是發(fā)言學(xué)生思考的角度、主要觀點(diǎn)或發(fā)言中的閃光點(diǎn)，它可以提示學(xué)生注意別人發(fā)言的內(nèi)容，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解，引發(fā)思想的碰撞，或啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，互相學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)不一定用語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)，有時(shí)也可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言：期待的眼神、贊許的微笑、鼓勵(lì)的表情等?？傊?，教師對(duì)學(xué)生的參與要給予各種方式的鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生直接、平等地參與合作學(xué)習(xí)的積極性。美國(guó)一位著名心家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類的靈魂而言，就像植物需要陽(yáng)光一樣。  2總結(jié)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)交流匯報(bào)結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。好的總結(jié)性評(píng)價(jià)能夠引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的回顧，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華和能力的內(nèi)化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容