愛(ài)縮短了她與普通生的差距

1、愛(ài)縮短了她與普通生的差距李宏梅一、基本情況：李某，女，9歲，智障，處于5歲孩子的水平，左腿先天性萎縮，小動(dòng)作多，愛(ài)東張西望，寫字慢，字潦草，容易激怒，沖動(dòng)任性，不守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，愛(ài)哭，口出臟話，咒罵不避親疏，舉手打人或在桌上吐唾沫，同學(xué)對(duì)她避而不及，但對(duì)于知識(shí)孩子的眼里又充滿著渴望，渴望著自己也能回答出問(wèn)題來(lái)，渴望著老師能表?yè)P(yáng)她。二、原因分析：其母親生了七個(gè)女兒，他是最小的一個(gè)，由于母親年齡大導(dǎo)致出生的孩子先天性智障和小腿萎縮，其母脾氣大，經(jīng)常對(duì)李某大吼大叫，使其李某沒(méi)能在一個(gè)充滿寬容的環(huán)境中生活，家庭教育功能的失調(diào)更使得孩子脾氣大、經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)同學(xué)的傷害事情。三、案例實(shí)施過(guò)

2、程：（一）課前輔導(dǎo)，教師要有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。首先是課前輔導(dǎo)，從時(shí)間上看少則十幾分鐘，多則三十幾分鐘，不僅需要教師投入一定的精力，而且需要教師要有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，這個(gè)環(huán)節(jié)是很必要的，課上它可以增強(qiáng)隨讀生的自信心。例如：因?yàn)槔钅成鷮?duì)乘法口訣是清楚的，所以我打算課前對(duì)李某輔導(dǎo)“能被2整除的數(shù)的特征”，首先我讓李某背背2的乘法口訣并寫下來(lái)，寫完后孩子表情輕松的看著我，像是等待著我的評(píng)價(jià)，我給予了很高的評(píng)價(jià)，她樂(lè)了。接著我又寫了幾個(gè)乘法算式，引導(dǎo)他看看你發(fā)現(xiàn)了什么？她不出聲，而且表情也沒(méi)有先前的輕松了，她轉(zhuǎn)頭就要走，我攔住了她，對(duì)她說(shuō)：“你看”，我下意識(shí)地用很粗的黑筆把0、2、4、6、8的末尾數(shù)

3、字描了一遍，她看后說(shuō)“一樣”“對(duì)，你看這些數(shù)字末尾都是0、2、4、6、8的數(shù)，我們就說(shuō)這些數(shù)都是2的倍數(shù)，接著我又對(duì)李某進(jìn)行了訓(xùn)練，并且將課中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題提出來(lái)，引她觀察，使他在下節(jié)課中能回答上來(lái)，為的是增強(qiáng)孩子的自信心。（二）課中兼顧，營(yíng)造適合殘疾學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，縮短與普通生的差距。課堂教學(xué)，這是解決殘疾學(xué)生隨班混讀實(shí)現(xiàn)其真正意義上的隨班就讀的主渠道，隨班就讀的真正意義要在課堂上來(lái)體現(xiàn)，例如：“能被2整除的數(shù)的特征”正式上課，就教材而言具有相對(duì)的獨(dú)立性，難點(diǎn)也不大，學(xué)生很容易接受和掌握，因此課上時(shí)間比較充裕，我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)不僅引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出能被2整除的數(shù)的特征又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生

4、去探索具有這個(gè)特征的原因。問(wèn)題一提出，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維處于積極狀態(tài)，也給李某營(yíng)造了適合他發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境，當(dāng)我問(wèn)起“你發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí)，他大聲說(shuō)老師我知道，全班同學(xué)被他吸引了，“個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，就能被2整除”，話音剛落，全班響起了熱烈的掌聲，同學(xué)們都紛紛向他投來(lái)了贊賞的眼神，此時(shí)的她大笑，我也進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且貼出了他總結(jié)出的特點(diǎn)。四、反思和討論通過(guò)一學(xué)期對(duì)李某的教育教學(xué)，班上的學(xué)生對(duì)這個(gè)曾經(jīng)都看不起的同學(xué)都另眼相看，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。李某上課專心聽(tīng)講的時(shí)間長(zhǎng)了，一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀，很少聽(tīng)到李某的號(hào)啕大哭。同學(xué)間互相謙讓，互相幫助、關(guān)心李某的人多了。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，就是在對(duì)這些孩子的教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，而這些家長(zhǎng)往往認(rèn)為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺。他們?cè)谄綍r(shí)往往較溺愛(ài)孩子，與學(xué)校的教育常常發(fā)生沖突。前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來(lái)幸福?！毙碌恼n程標(biāo)