淺談提高高中化學課堂作業(yè)設計有效性的方法教研課題論文開題結題中期報告（反思經(jīng)驗交流）

1、淺談提高高中化學課堂作業(yè)設計有效性的方法教研課題論文開題結題中期報告（反思經(jīng)驗交流） 摘  要：隨著新課程標準的不斷推進，課堂教學發(fā)生了很大的變化，提出了不同的要求。作為新時期的教育工作者，教師需要跟上新課程標準的步伐，改革課堂教學，盡可能地完成任務。然而，許多教師只注重課堂教學，忽視了化學作業(yè)設計的重要性，作業(yè)題目往往陳舊，課堂教學改革也沒有取得理想的效果。為了改善這一問題，教師需要找到優(yōu)化作業(yè)設計的方法。以高中化學為例，從綜合作業(yè)、實踐作業(yè)和總結作業(yè)三個方面闡述了新課程標準下高中化學作業(yè)的設計。 關鍵詞：高中化學;作業(yè)設計;提高 一、高中化學課堂作業(yè)設計中存在的一些問題 1.化學

2、作業(yè)形式缺乏新穎性和單調(diào)性。在當前的教育教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要。作業(yè)設計作為課堂的延伸，也是培養(yǎng)學生學習興趣的一種手段。然而，一些化學教師不喜歡麻煩，在化學作業(yè)的設計上習慣于循規(guī)蹈矩，在作業(yè)設計的形式上缺乏新的思路，可能會讓學生在反復完成枯燥的化學作業(yè)的過程中痛恨該科目，造成負面影響。 2.化學作業(yè)設計的難點在于缺乏層次性。學生對一門學科的掌握通常存在一些差異，這就需要教師設置化學作業(yè)時，應根據(jù)學生的掌握情況進行。但目前的情況是，教師普遍采用一刀切的方法設計化學作業(yè)，缺乏層次性，導致一些學生在化學學習過程中更加困難，這不利于學生學業(yè)成績的提高。 二、高中化學課堂作業(yè)設計要求 1

3、.預習式作業(yè) 這類作業(yè)常被用來"陪襯"學習新問題，以激發(fā)學生的興趣。在安排預習式作業(yè)時，我們必須明確預習要求，教師應在課前為學生提供建議對于背景信息，這種準備活動不僅可以提高學生完成任務的可能性，而且可以提高學習效果。只要老師們對所有的問題都了如指掌，他們就能自如地掌握作業(yè)的原則，讓學生們不在問題的海洋中掙扎，跳出問題的海洋，真正感受到化學的美。 2.設計應體現(xiàn)實用化學，旨在培養(yǎng)學生的化學素質(zhì) 生活中的化學知識最能體現(xiàn)知識的力量，對學生學習化學知識和完成課外作業(yè)起到積極作用。教師可以結合日常生活設計易懂實用的化學作業(yè)，因此，教師應具備全面的知識，將課堂知識與課后生活相結合，

4、增加學生的學習機會，將化學知識與生活聯(lián)系起來，通過實踐對知識的理解，學生可以加深理解。結合教學內(nèi)容，增加了科學史科學視野等閱讀材料，有利于拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生自學能力。教師可以充分利用它新課程標準實驗化學作業(yè)指出，有效的科學活動不能僅僅依靠模仿和記憶。例如，在學習了原電池之后，學生們可以制造氫和氧燃料電池，在了解了鐵和含鐵化合物的性質(zhì)后，他們可以安排一個實驗設計問題，準備氫氧化亞鐵。此外，設計分層作業(yè)，尊重學生差異學生是不同的，在普通教學中，適當減少了學習困難學生的數(shù)量，適當減少作業(yè)量或作業(yè)難度，讓他們做一些練習，讓這些"學困生"重新燃起希望，重建信心。 3.合作學習

5、合作學習是本次課程改革的重要內(nèi)容。老師應抓好教材結合學習中存在的問題，考慮以下幾個方面：方便學生討論和回答的問題，問題的討論應該是困難和有挑戰(zhàn)性的，合作學習小組可以互相合作、互相幫助、互相討論、互相交流。其次，要評價標準多樣化，傳統(tǒng)的學生作業(yè)評價標準單一，以知識為主，即"分數(shù)"。新課程標準它要求教師從過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面實現(xiàn)課程目標學生評價多元化。對于不同形式的化學作業(yè)，教師可以采取不同的評價形式，如"口頭評價"和"書面評價"類型。 4.實驗理解作業(yè)加深對實驗知識的理解 實驗知識在高中化學教學中占有重要地位。基于此，可以

6、圍繞教材中的實驗設計實驗理解作業(yè)。例如在介紹的兩種金屬鎂和鋁時，教科書通過比較鎂和鋁的性能來解釋它們。在比較這兩種金屬的化合物時，涉及許多實驗：與金屬、水、非氧化性酸、堿和氧化物的反應。此外，在講解鎂的氫氧化合物和鋁的氫氧化物時，還包括幾個實驗：與酸的反應、與堿的反應、加熱分解反應、實驗室制備實驗等。對于每個反應，學生必須掌握反應物，產(chǎn)品、反應條件、反應現(xiàn)象、化學方程式等將放在一起進行比較。因此，在同一個實驗中，學生除了要注意每個元素的反應外，還要注意它們之間的異同。知識點雖然分散和瑣碎，但它們實際上是根據(jù)元素的相關物理和化學性質(zhì)組成的，因此教師應通過的作業(yè)形式，讓學生加深對實驗知識的理解。難

7、度更大、成分更復雜的實驗會覆蓋更多的知識點，但基本上可以概括為三個方面：實驗條件、實驗現(xiàn)象和實驗結果。對于實際理解作業(yè)，教師應在高中化學設計中圍繞，除了一些已建立的實驗，其中教材明確規(guī)定了的實驗設備、實驗方法、實際操作步驟和實驗結果，有些是開放式實驗和半自動實驗大多數(shù)開放式實驗是為了某個的研究，沒有限制實驗形式，也沒有在一定程度上允許的靈活性，旨在培養(yǎng)學生的主觀能動性、思維靈活性和使用雙手的可操作性。 5.以人為本 讓學生學習化學的情感得到升華，作業(yè)和批改作業(yè)是一項人文活動。在這里，同學們感受到了老師的才華，學習了的知識、風度和修養(yǎng)，感受到了民主氛圍、平等溝通和進步的幸福。及時、恰當?shù)貙懽鳂I(yè)評

8、語，提升了師生感情。例如，在編寫的練習冊中，一些著名的諺語和格言、鼓勵的語言、謎語、化學故事、環(huán)保知識等都插進在練習旁邊。例如，"重點和難點在這里，試試你的技能走出課本，你真的在能力上取得了進步嗎？試試！你一定會收獲很多！""不要輕易否定，你一定能做到！"等等。這不僅可以擴大學生的知識面，更有利于學生調(diào)整心態(tài)，縮小師生之間的距離，從而激發(fā)對學習的熱愛。實踐證明，學生們對這種形式的作業(yè)非常感興趣，經(jīng)常提前完成化學作業(yè)，它是學生學習動機的基礎。例如，學生的小建議和小成果應該包括在評估中，在這些實踐作業(yè)的評估中受到鼓勵、啟發(fā)和指導，安排有針對性地行動，采用適合作品形式的評價方法。 結