淺議中學數(shù)學活動課的評價對于落實新課程理念的必要性教研課題論文開題結(jié)題中期報告（反思經(jīng)驗交流）

1、淺議中學數(shù)學活動課的評價對于落實新課程理念的必要性教研課題論文開題結(jié)題中期報告（反思經(jīng)驗交流） 在數(shù)學課堂教學中，啟發(fā)性的提問是必不可少的。教師要通過提出啟發(fā)性的問題幫助學生形成獨立思考的能力，讓學生對數(shù)學學科有更深入的研究，提高學生的思維能力。然而，根據(jù)現(xiàn)狀來看，高中數(shù)學的教學方式還存在著諸多問題。傳統(tǒng)的教學方式過于單一，容易讓學生產(chǎn)生厭倦的心理。綜上所述，高中數(shù)學教師應該要跟隨新課程的改革不斷進行創(chuàng)新，及時研究出對新一代教學有幫助的教學策略，將啟發(fā)性提問與高中數(shù)學教學相結(jié)合，提升教學水平。本文將圍繞啟發(fā)性提問在高中數(shù)學教學中的應用進行研究。 教師要合理運用啟發(fā)性提問這種教學手段。對于一些不

2、必要的問題，教師可以不做提問，因為課堂的時間是有限的。教師一定要把控好上課的時間。因為高中數(shù)學有一定的難度，所以教師應該把握好啟發(fā)性問題的難易程度，不可以提問超出教學范圍的問題。這樣會讓學生覺得數(shù)學很難。這樣的教學是沒有意義和價值的。當然，在提出問題時，教師要注意難度也不能太低。這會讓學生過于驕傲，從而喪失思考的能力。高中數(shù)學教師要掌握好啟發(fā)型提問的難易程度，讓課堂變得更加有效率，從而真正體現(xiàn)啟發(fā)性提問的價值和意義。例如，在學習函數(shù)的時候，教師就要結(jié)合課本素材進行引申。 數(shù)學這門學科雖然具有較強的實用性，但是對于我們來說，高考仍然是我們現(xiàn)階段最重要的任務。因此，大部分數(shù)學老師在講課過程中，更加

3、側(cè)重于培養(yǎng)我們的知識理解和解題的能力。而對于同學們來說，也不需要對某個公式的具體推導過程、某一定理的來歷進行過多研究，只要會用即可。 在這種教學模式下，許多同學只知道埋頭苦學，根據(jù)教師的教學安排進行學習和習題練習，個人的獨立思考能力和思維發(fā)散能力都受到了極大的限制。 這樣一來，雖然能夠幫助我們提高應試水平，但是不利于個人今后的全面發(fā)展。而在經(jīng)濟活動中，需要根據(jù)市場形勢變化、企業(yè)生產(chǎn)需要，進行復雜多變的數(shù)學計算，由于我們?nèi)狈ο胂罅蛣?chuàng)造力，數(shù)學在經(jīng)濟中的運用也會大打折扣。 數(shù)學活動課究竟應該如何上呢？筆者想結(jié)合自己的教學實踐談幾點粗淺的看法。 一、數(shù)學活動課體現(xiàn)在“動”的充分 數(shù)學活動課的特點是

4、：以學生為主體，以教師為主導，以問題為中心，以活動為載體，以培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力為目標。 首先，數(shù)學活動課的目標設(shè)置必須符合標準要求，必須符合數(shù)學活動課的特點，在認知方面的目標要體現(xiàn)自主性、活動性，情感方面的目標要體現(xiàn)求真、合作、質(zhì)疑，對數(shù)學學習充滿好奇心激發(fā)求知欲。比如鑲嵌這節(jié)課的目標可確定為： 1、在實驗與探究的學習活動中，使學生了解鑲嵌的含義，認識到正三角形、正四邊形和正六邊形可以鑲嵌平面，并能理解其中的道理。 2、通過探索多邊形覆蓋平面的條件，發(fā)展學生的合情推理能力，在活動中使學生的觀察、猜想、歸納及動手操作的能力得以提升。 3、通過現(xiàn)實情境，讓學生體會到數(shù)學的應用價值，

5、經(jīng)歷對平面鑲嵌條件的探索活動，提高數(shù)學學習的興趣，建立良好的自信心。這樣的目標設(shè)定，就體現(xiàn)了數(shù)學活動課讓學生在活動中體驗、探索，在體驗中感悟、反思、提升的教學理念。 其次，數(shù)學活動課必須讓學生有充分的活動。數(shù)學活動不僅是一個學生主動參與的學習過程，更是一個學習創(chuàng)造的過程，所以學生的活動方式老師不要有過死的限制，要尊重學生的選擇，要給學生的個性發(fā)展留下空間，讓學生在活動中充分發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性，對不同的學生給于不同的引導，而不是放任自流。當學生在活動中遇到困難時，教師要適當點撥，但不能直接把結(jié)論告訴學生，讓學生在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)深層次的思考，得出重要結(jié)論。這樣的設(shè)計讓學生在充分

6、的活動后獲得的知識，是學生實踐的體驗，學生實實在在的感覺到了數(shù)學的應用價值，體會知識的發(fā)生和形成過程，體現(xiàn)了數(shù)學活動課目標的設(shè)置與活動過程的一致性，體現(xiàn)了活動之間的層次性與銜接性。 二、數(shù)學活動課體現(xiàn)在“活”的高效 數(shù)學活動課在學生充分活動，親自實踐，親身體驗的基礎(chǔ)上，要讓學生的思維活起來，要讓學生的活動方式活起來，要讓作業(yè)設(shè)計活起來，讓學生的活動高效，成果明顯，極大激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。 首先讓思維活起來。數(shù)學活動課，活動是載體，是手段，但不是最終目標，所以，每一個活動的設(shè)置，都要有明確的目標，而不是為活動而活動。 其次，要讓學生的活動方式活起來。學生的活動方式由活動的素材決定，不僅體現(xiàn)在

7、動手操作，還可以體現(xiàn)在思維的活動。不僅可以由自己獨立活動，還可以由小組合作活動。比如在找圖形中的規(guī)律時，首先由學生獨立探索，然后小組交流探索的方法，會讓學生在交流的過程中，培養(yǎng)發(fā)散思維，體會多角度思考問題的方法。在由規(guī)律拼圖形時，仍然獨立完成，讓學生經(jīng)歷由到特殊到一般的逆向思維過程，和拼圖方案的不斷調(diào)整過程，體驗克服困難獲得成功的喜悅。 而在鑲嵌一節(jié)課中，讓學生按照要求完成平面鑲嵌時，可以讓同桌兩個同學結(jié)合，不僅可以節(jié)約材料，還可以形成思維碰撞，最后在讓學生展示作品，在欣賞借鑒其他同學的拼法的同時，結(jié)合自己的方法引發(fā)數(shù)學的思考，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。最后，數(shù)學活動課還要讓作業(yè)設(shè)

8、計活起來。數(shù)學活動課不是講練課，作業(yè)設(shè)計應關(guān)注學生的知識和情意的共同發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學中形式單一的作業(yè)方式，尊重學生的個性發(fā)展，多形式、多需求的設(shè)計開放性作業(yè)，拓展作業(yè)的內(nèi)涵，充分挖掘各種教育資源，體現(xiàn)學生的主動探究，積極思考的良好數(shù)學品質(zhì)。 三、數(shù)學活動課體現(xiàn)在評價方式的靈活 讓學生通過活動經(jīng)歷“成功”或“失敗”的過程，體驗知識的發(fā)生、發(fā)展，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣等方面都有重要的意義。 數(shù)學活動課的評價重在過程性評價，突出評價的全面性。不僅僅體現(xiàn)在知識的靈活應用，還體現(xiàn)在觀察能力，通過觀察，理解該現(xiàn)象是用來說明什么和怎樣說明問題的能力;動手操作能力，根據(jù)所

9、給材料，依據(jù)所學知識，能適當選取材料的操作能力;信息處理能力，根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)，結(jié)合所學的知識，能夠進行分析處理獲得有用信息，進行歸納、整理的能力;創(chuàng)新能力，結(jié)合已有的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，對實驗進行大膽創(chuàng)新的能力。還包括學生的參與態(tài)度和熱情，與他人合作的能力，意志毅力等。通過對學生在活動中表現(xiàn)出來的各種能力的綜合評價，可以讓學生認識自我，獲得成功感，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，增強學生學習的自信心。 總之，數(shù)學活動課的評價方式不僅可以是老師評價，還可以讓學生互相評價，更可以讓學生通過和同伴合作，通過和同伴比較，對自己的各種能力進行自我評價。當數(shù)學活動課形成學生的作品時，要通過展示學生的作品，讓學

10、生互相欣賞借鑒，獲得來自同學們的評價，讓學生感到自豪感和成就感，進一步激發(fā)學生的學習熱情。 猜你喜歡啟發(fā)性活動課評價20062021年度C-NCAP評價結(jié)果世界汽車(2021年10期)2021-12-22活動課孩子(2019年3期)2019-03-12石景山區(qū)中小學心理健康教育活動課設(shè)計北京心理衛(wèi)生協(xié)會學校心理衛(wèi)生委員會學術(shù)年會論文集(2018年1期)2018-05-10作文講評應注重“六性”考試周刊(2017年96期)2018-02-03淺談初中化學課堂教學中的有效提問學周刊(2017年9期)2017-03-3020062015年度CNCAP評價結(jié)果（3）世界汽車(2016年5期)2016-

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