初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學反思經(jīng)驗交流

1、初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學反思經(jīng)驗交流 摘  要：隨著全球經(jīng)濟的不斷全面發(fā)展，英語作為全球發(fā)展的通用化語言，也逐漸被各界人士所關(guān)注，并為社會今后的發(fā)展提供專業(yè)型人才。初中英語作為英語過渡學習階段的關(guān)鍵時期，對學生起到特殊化的影響。英語小組合作學習中出現(xiàn)較多教學問題有待解決。為此，文章論述了初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題，并提出了切實可行的應(yīng)對策略，旨在為教育人士提供有價值的參考和借鑒，進而更好地為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻力量。 關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學習;問題;策略 前言：伴隨社會的不斷發(fā)展，英語課程學習的重要性不言而喻。而小組合作

2、學習作為一種有效教學方式，其能夠在活躍課程氛圍的同時，激發(fā)學生學習積極性，在很大程度上保障學生學習效率。但是因為學生學習以及教師教學過程中存在的一些問題，就讓最終的小組合作質(zhì)量很難得到保障，最終阻礙了初中英語課程教學質(zhì)量的提升。下文就相關(guān)內(nèi)容進行了思考。 1當前初中英語小組合作學習中存在的問題 1.1學生參與教學活動的積極性不足 在初中英語課上，英語教師積極借助小組合作學習模式展開課堂教學，但是很多學生由于沒有掌握正確的英語學習方法，他們很難積極參與到小組合作學習活動中來，部分學生由于學習基礎(chǔ)較差，也不愿在小組合作學習中積極參加討論，這導致很多應(yīng)用教師所開展的小組合作學習都存在學生參與積極性不

3、足的問題，需要教師認真對策問題進行思考并加以改進。 1.2合作過于形式化 小組合作學習模式是一種新型的教學模式，即當老師下達相應(yīng)的任務(wù)后，學生們開始相互交流和溝通。但是，由于教師缺少相關(guān)經(jīng)驗，不能對課堂進行合理的引導，從而使學生無法在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務(wù)。除此以外，部分老師對小組分配不合理，也是一個突出的問題，導致小組成員得不到成長。 1.3英語合作學習的評價單一 由于每個人在小組的完成任務(wù)中做出的努力不同，所以，教師在對小組以及學生個人進行評價中，要根據(jù)學生在小組中的真實表現(xiàn)而做出綜合評價。并且英語是一項語言知識，自身也具備不一樣的特色，所以教師在教學中，要將自身的特色融入進去。 2初中英

4、語教學正確運用小組合作學習的策略 2.1轉(zhuǎn)變以往的教學理念 小組合作學習作為一種新型的學習模式，首先教師對學生之間進行合理的分組，使學生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互補，從而不斷提高彼此的英語水平。同時在教學中，教師要及時更新教學理念，對學生的學習方法進行一定的指導。借助小組合作學習，鼓勵學生勇敢地開展英文對話。可借助多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學生營造出良好的學習氛圍，從而使學生積極的參與到教學活動中，使小組合作學習模式能夠達到理想的效果。 2.2調(diào)動學生積極性 提升小組合作學習效率，將學生參與合作的積極情緒充分激發(fā)出來，使全體學生都能夠進行學習狀態(tài)，相互之間去進行有效的溝通，從而提升英語能力。因此，教師在教

5、學中，應(yīng)注重將教學內(nèi)容趣味化，調(diào)動學生學習積極性。初中階段小組合作學習目標是為了使學生在自由的環(huán)境下提升英語學習水平。 2.3從學生的實際情況出發(fā)進行科學分組 小組合作模式即通過學生之間的相互合作，從而營造出一個小的封閉的英語學習環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生們相互學習，不斷增強英語學習能力。但是當小組水平差異較大時，很難達到理想的效果。因此在小組合作學習之前，教師對全班同學的基本情況有了解，綜合考慮學生的性格學習能力等各種因素，進行科學分組，從而達到最理想的合作效果。 例如在學習 will一般將來時這個用法的時候，很多學生并不能很好地區(qū)分 will 和 be going to do的區(qū)別。因此，教

6、師可首先讓學生們在小組內(nèi)進行交流，分享各自的看法，幫助英語教學活動更有效的開展進行。 2.4提升評價機制的科學性 英語教師作為英語科目教學的引導者，其有效的日常教學過注重評價，為學生帶來科學有效的合理評價，能加強提升學生的自信心，有助于英語學習興趣的延續(xù)，對于今后課程的教學起到相應(yīng)的優(yōu)勢作用。 為此，教師在評價學生學習活動時，應(yīng)當進行多方面的考量，將學生合作學習的過程充分重視起來。此外，教師還應(yīng)當考慮下述因素：學生的小組合作參與度、學習方法等等。在進行評價過程中，教師可以將過程以及結(jié)果評價進行有機結(jié)合，并注重發(fā)展學生的合作觀念、集體觀念。教師可以在班級里評選出一個“優(yōu)秀小組”，以及“進步小組”，不僅需要參考小組最終學習結(jié)果，還應(yīng)當充分關(guān)注學生學習過程。以科學的評價機制為基礎(chǔ)，調(diào)動學生積極性。 結(jié)束語： 總之，在初中階段，英語教學對學生未來的發(fā)展有著非常重要的影響，而要想有效提升學生的英語學習水平，就要運用合適的教學方法。而英語合作學習的教學方法，在初中英語教學中受到廣大英語教師的應(yīng)用，且效果良好。然而在實際應(yīng)用中，卻依舊存在學生學習積極性不足，合作討論缺乏科學性以及評價不全面等問題。針對這一點