最新國家開放大學電大?？啤秾W前教育學》論述案例題題庫及答案（試卷號：2509）.doc

1、最新國家開放大學電大?？茖W前教育學闡述案例題題庫及答案試卷號：2509最新國家開放大學電大?？茖W前教育學闡述案例題題庫及答案試卷號：2509 一、闡述題 1闡述社區(qū)對學前兒童開展的影響。答：(1)對學前兒童進展有效的補償性教育；(2)積極影響學前兒童的身心安康開展；(3)為學前兒童的成長與開展提供保障；(4)為學前兒童提供特定的精神環(huán)境；(5)有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。2分析p 幼兒園老師成長的操作途徑。答：(1)基于“教歷研究”的老師成長；(2)基于“同伴互助”的老師成長；(3)基于“反思日記”的老師成長；(4)基于“案例教學”的老師成長。3.闡述學前教育的社會功能及其產(chǎn)生的負面功能。答

2、：社會功能：(1)政治功能 (2)經(jīng)濟功能 (3)文化功能 (4)家庭功能 負面功能：(1)過度教育：現(xiàn)代化進程中兒童成長的苦澀 (2)功能異化：阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮 4.闡述家庭教育的地位和作用。答：(1)家庭教育是其它教育的堅實根底 (2)家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點 (3)家庭教育是學前兒童全面開展的關鍵所在 (4)家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件 5.舉例說明如何實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。答：(1)設置社區(qū)學前教育基地4分。(2)成立社區(qū)學前兒童早期教育中心4分。(3)借助社區(qū)教育資開展社區(qū)學前教育4分。6.分析p 學前兒童身心開展的影響因素。答：(1)家庭(4分

3、)。主要通過家庭教養(yǎng)方式溺愛、專制、民主、放任影響學前兒童的身心開展。(2)幼兒園4分。主要通過模擬、認同和教育期望實現(xiàn)影響。(3)社區(qū)4分。對學生兒童進展補償性教育；影響學前兒童的身心安康開展；為學前兒童的成長與開展提供保障；為學前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為。7借鑒國外幼小銜接工作的經(jīng)歷，提出改善我國幼小銜接工作的措施。答：(1)國外幼小銜接工作的經(jīng)歷：增進兩個教育階段的互相理解、改革現(xiàn)有的教育機構(gòu)，把小學低年級和幼兒園聯(lián)絡起來、為學前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求、改革師資培訓工作、提早開場普及義務教育、加強科學實驗研究工作。6分(2)改善我國幼小銜接工作的建議。6

4、分8.你如何理解“寶寶的安康成長一家庭教育十幼兒園教育”？ 答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅實根底；家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；家庭教育是學前兒童全面開展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。幼兒園與家庭的銜接：理解學前兒童家庭及其在家表現(xiàn)的詳細情況；向家長介紹幼兒園的全面工作；向家長宣傳學前兒童教育的知識；幫助家長形成正確的教育觀點和掌握適當?shù)姆椒?；吸收家長參加幼兒園工作。二、案例題 1佩里方案是美國High/Scope教育研究基金會組織的實驗研究工程。在實驗過程中通過各種方式搜集兩組孩子各方面情況，包括進展智力、語言等方面測試，查看在校學習

5、成績和老師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會效勞部門的檔案材料，在掌握與分析p 材料的根底上陸續(xù)寫出一些階段性實驗報告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報告，詳盡地介紹了被試從其日后的開展上許多方面勝過比照組，主要表達在智力開展、學習成績、精神開展、中學畢業(yè)13歲起直至19歲時各方面的情況，比擬系統(tǒng)地總結(jié)了佩里方案的實驗結(jié)果，說明實驗組孩子在畢業(yè)率、文化程度、人大學率、職業(yè)情況、經(jīng)濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。比比照組表現(xiàn)優(yōu)秀。請用學前教育與人的開展的相關原理分析p 上述案例。答：學前教育與人內(nèi)在開展的關系：學前教育與個體認知的開展；學前教育與個

6、體個性的開展；學前教育與個體情緒才能的開展；學前教育與個體社會化的開展；學前教育與個體心理安康的開展。學前教育與人外在開展的關系：學前教育與學習成就；學前教育與中學畢業(yè)率；學前教育與文化程度；學前教育與職業(yè)開展；學前教育與經(jīng)濟獨立；學前教育與犯罪率。2.新學期開場，李紅和張霞擔任幼兒園大班老師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育形式，如教學內(nèi)容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。請你用幼小銜接工作的相關原理對以上案例進展分析p

7、 。答：(1)幼小銜接工作的內(nèi)容：培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性；幫助學前兒童做好入學前的學習準備。(2)幼小銜接的主要途徑：日常生活；專門性的主題銜接活動；其他各領域的教學活動。3幼兒園對父母做了個調(diào)查：“您認為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個說法：A幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子快樂的唄。C主要是照顧孩子，也教一點知識；培養(yǎng)和教育孩子。根據(jù)幼兒園老師角色的相關原理對上述材料中的觀點進展分析p 。答：(1)強調(diào)兒童的參與性；(2)滿足兒童的身心需要；(3)幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地。(

8、4)場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。假如在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。(5)在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資。假如場地面積比擬狹小，那么不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。4.在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢？趕快把這些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒有充分準

9、備好游戲活動的條件而沒有順利進展。請你用幼兒園游戲活動的組織等相關原理分析p 上述案例。答：(1)提供充分的游戲時間(4分)。(2)刨設必要的游戲場所4分。(3)提供充足的游戲材料和玩具4分。綜合評價1分5.在科學研究和綜合技術效勞業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標50.85個百分點；高中教育程度者為28.69，高出全國各種行業(yè)同一指標17.74個百分點；與1990年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應指標：該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58，低于全國各種行業(yè)同一指標21.73個百

10、分點；小學教育程度者為2.67，低于全國各種行業(yè)同一指標34.53個百分點，文盲0.31，低于全國各種行業(yè)同一指標12.33個百分點。更我重要的是，承受過學前教育的人在將來可以更多地獲得高文化程度。請你用學前教育效益的相關原理分析p 上述案例。答：(1)材料表達了學前教彎的社會效益原理。1分(2)如何進步學前教育的揀霉：進步社會對學前教育的認識(2分)樹立正確的學前兒童教育思想2分；調(diào)整幼兒園教育內(nèi)容2分；加強幼兒園的科學管理2分；加強學前教育研究2分；改善師資2分。6.“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子

11、里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹?！边€有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光輝，畫的名字是“太陽”。老師的評語是“畫得不像，用色不當，重畫?！碧栐谖覀冄劾锊皇蔷G色的，但是我們怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢？我們應該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。請你用幼兒園老師角色的相關原理對上述案例進展分析p 。答：老師是促進學前兒童開展的指導者、顰造學前兒童心靈的工程師、學前兒童學習的支持者、學前兒童的養(yǎng)護者、學前兒童教育的研究者、溝通學前兒童與社會的中介者。(6分) 材料中老師的做法違犯了老師角色的行為準那么。4分結(jié)合材料與現(xiàn)實2分綜合評

12、價1分7每天早晨晨間活動完畢的時候，我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說：“今天老師不用嘴巴來點名，而是用眼睛來點名。”他們一臉的疑惑，好似在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說：“我用眼睛看著你，對你瞇瞇笑，就是在點你的名字，你看到我，也對我笑一笑好嗎？表示你知道我在點名了?！蔽尹c名完了，發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著，上課還主動舉手了，這個進步可是不小啊。請用學過的相關原理分析p 幼兒園老師應具備的素質(zhì)。答：該案例說明了溝通才能的重要性。老師的溝通才能主要是指老師與學前兒童交流的才能，具有良好的溝通才能是實現(xiàn)老師與學前兒童交流的橋梁。學前兒童的開展不是一

13、個被動地承受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動、積極地互相作用的結(jié)果。老師要積極、恰當?shù)嘏c學前兒童進展溝通，創(chuàng)造師生間互相理解、彼此接納、協(xié)調(diào)的氣氛，將會極大地促進學前兒童的開展。3分案例中的老師主要使用了目光溝通。目光溝通在老師與學前兒童之間起著不同的作用。當個別老師對“淘氣”或“犯錯誤”的兒童批評時，不要當著全班其他兒童的面，而應投一責備的 目光以提醒正在犯錯誤的兒童；當孩子對某項活動或某種問題有興趣時，老師應投一種充滿肯定、贊許的目光以進步孩子的自信心；當孩子有某種榮譽時，老師應投以鼓勵的目光，以鼓勵兒童再接再厲。4分老師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒

14、童的尊重根本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是老師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進展溝通的根底。4分綜合評價2分8.一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開場的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾，自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。答：小班兒童的特征及相應的教學：年齡小，控制才能較差，不習慣于集體教學活動，可分成小組進展教學；知識、經(jīng)歷少，語言正在開展，有意注