小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

1、小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會通過參加語文課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 使我對過去的教學(xué)思想和行 為進行了反思， 對教研活動的開展也有了更多的思考。 用新課程的理 念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視， 這給我在小學(xué) 語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了 學(xué)生自主、合作、 探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的 熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。 新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的 過程和學(xué)習(xí)的方式。 新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想， 引 導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策 略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。 語文教學(xué)中不 只是

2、單純的就課本而講課本， 而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐 步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略， 并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來 不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的一大前進。 它的推廣適 應(yīng)了時代發(fā)展的需要。 教師是這場改革的核心因素， 教師在教學(xué)過程 中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。 教師作為唯一知識來源和傳授 者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動搖。 而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者才是教師諸多角色 中最明顯、最具時代性的核心特征。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”解放出來， 進行角色轉(zhuǎn)換， 成 為課堂教學(xué)的“促進者”。一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念。新課程確立之后， 如何才能達到“理念轉(zhuǎn)變成實踐”， 教師自身

3、的素質(zhì)、能力是一個重要的因素。 教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變， 素養(yǎng)的提高， 是課改成功的關(guān)鍵。所以，教師必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)有個系統(tǒng)的認(rèn) 識。加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。要積極參加各級教育主管部門和 學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，使之對課改有 個明確的目標(biāo)。新課程中，課堂開放程度更大了，孩子們的視野更廣了，孩子們 在平等、自主的氛圍中愛思考，愛提問了。教師如果想做一個合格的 教學(xué)引導(dǎo)者，組織者，那么就必須有深厚的文化底蘊，要不斷的加強 學(xué)習(xí)，自我提高。二、建立新型的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。 強調(diào)師生交往， 構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的 首要任務(wù)。當(dāng)教師把平等、

4、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、 關(guān)愛等人文因素注入課堂時，就會不斷領(lǐng)略到全新的體驗：學(xué)生 “動”起來了， 生命活力煥發(fā)出來了， 良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出 現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友。 在課堂中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地 發(fā)表自己的見解， 他們會大膽地站起來“考”老師， 經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué) 生在課堂上對老師的“范讀”、 “范寫”， 或?qū)虒W(xué)中的各種內(nèi)容提 出反對或補充的意見；甚至?xí)赂业貋碣|(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師。有時，他們 還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡呼蹦跳。 這樣的課堂組織有別于以前 的“規(guī)矩課堂”。 教師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者， 由傳授者轉(zhuǎn)

5、化為促進 者；學(xué)生則由接受者轉(zhuǎn)化為主體者。 角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動活躍起來，教學(xué)也定然收到良好的效果。三、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 新課標(biāo)要求教學(xué)的目的能夠促進不同水平的學(xué)生能得到不同層 次的發(fā)展。要面向每個學(xué)生，顧及個體差異。因此，教師的教學(xué)方式 應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 在教學(xué)過程中要改變“灌輸接受”這種 傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究 學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)語文課畫楊桃 ，我通過 創(chuàng)設(shè)情景，出示實物，引導(dǎo)學(xué)生說出楊桃在不同角度的形狀以及它的 大小，然后通過學(xué)習(xí)課文， 讓學(xué)生明白不能總是想當(dāng)然，要相信自己 的眼睛，楊桃是從什

6、么角度看是什么樣的就應(yīng)該畫成什么樣的， 并且 教育學(xué)生，凡事應(yīng)該從不同角度去考慮。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生與小 組成員交流暢自己的發(fā)現(xiàn)和感受， 培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作、 交往的能 力。從教學(xué)課文轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我學(xué)習(xí)課文，探究和發(fā)現(xiàn)，解決問題。四、注意正確的評價，給學(xué)生積極的心理以支持。 正確的評價應(yīng)以激勵性評價為核心。 從知識與能力，過程與方法， 情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價。 好的課堂， 打動人的往往不是它 新穎的設(shè)計， 而是教師的個性化價值引導(dǎo)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情， 給課 堂帶來了積極的熱烈的氣氛。 德國的教育家第斯高芬說： “教學(xué)藝術(shù) 的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！币虼耍n堂評價 時，可直接肯定學(xué)生：你讀得很有感情。你真會思考。你回答得真有 創(chuàng)意以贊賞的語氣評價學(xué)生。注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。在評價主體上采取師生共同參與的交互活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，呵護童真童趣，做到教學(xué)相長綜上所述，教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換